高中歷史校本課程資源的開發(fā)與利用

1、高中歷史校本課程資源的開發(fā)與利用研究總報告簡介部分.標題高中歷史校本課程資源的開發(fā)與利用.序言美國課程理論專家泰勒認為：課程資源開發(fā)的關鍵是“要最大限度的利 用學校的資源，加強校外課程，幫助學生與學校以外的環(huán)境打交道。”當代 課程開發(fā)專家認為：“課程實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐 富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運用水平，也就是課程資源的 適切程度”。因地制宜的開發(fā)校本課程資源，是推進當前高中歷史課程改革 的關鍵。本課題著重探索一切對我校高中歷史教學課程改革帶來實效的資源 的占有和適用，構建具有本校和乃至區(qū)域特色的實踐和理論體系。.摘要“高中歷史校本課程資源的開發(fā)與利用”是

2、針對當前課程資源開發(fā)的不足及歷史學科的特點提出的，自立項以來，課題組成員加強學習，定期集會， 分工合作，重點突破，不斷完善實施方案，分階段達成了既定目標。在學校 的大力支持下，課題組成員在對校內(nèi)資料整合的基礎上，多次到市、區(qū)檔案 館、圖書館搜集、查閱地方資料，走訪座談，購買書籍，初步構建了切合學 校和地域特點的校本資源庫：“高中歷史備課資料庫”和“鄉(xiāng)土歷史小書 架”。課題組先后開發(fā)了圖書章話春秋一一山東省濰坊第一中學歷史沿革 紀略、古錢幣上的書法藝術等校本課程，開發(fā)了了解一下我們的家鄉(xiāng)等數(shù)個專題講座，編入濰坊一中校本課程一一專題講座匯編。課題組指導學生開展綜合實踐活動，濰縣戰(zhàn)役等十幾個研究性學

3、習的結(jié)題報告在校內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。課題組將課題研究與課堂教學密切配合，對學生搜集、運用信息的能力培養(yǎng)進行了深入研究，多篇論文在省市獲獎或發(fā)表，推動了教研教改的發(fā)展，不少實驗教師被評為省市級教學能手。課題組配合學校成功舉辦了系列校友活動，特別是“黃道源先生誕辰六十周年紀念”活動及 黃道源一書的出版，受到了各界的好評。.內(nèi)容結(jié)構圖研究問題、研究背景、研究程序、研究成果、研究結(jié)論、研究反思、參考文獻、附錄主體部分一.研究問題：1、研究目的（1）構建切合校本特色的富有成效的高中歷史課程資源體系。（2）促進教師的專業(yè)成長和學生的自主探索。（3）形成具有普適性的校本課程資源開發(fā)機制和理性認識。2、研究

4、意義（D探索具有規(guī)律性意義的原理、原則、方法和實踐模式，獲得和建立高 中歷史校本課程資源開發(fā)與設計的理論架構和實踐經(jīng)驗，推進校本課程資源 的開發(fā)與利用，推動新課程改革的順利實施。（2）為我校乃至區(qū)域的高中歷史教學建立開放的、動態(tài)的、發(fā)展的校本課程資源庫，開發(fā)校本課程，推進高中歷史教學改革，促進教師的專業(yè)成長（3）克服課程脫離社會生活和學生生活的弊端，發(fā)展學生的社會實踐能力 和創(chuàng)新精神，密切學生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，促進學生的全面 發(fā)展。（4）為學校“百年校慶”做必要的準備，為學校文化建設做出貢獻。3、研究假設歷史學科的獨特性質(zhì)、本校及地域的特點使我們擁有極為豐富的課程資源。有效地收集

5、、研究和運用這些資源，可以促進教育教學質(zhì)量的提高，促 進師生的全面而生動的發(fā)展，促進新課程改革的順利實施。4、課題界定促進高中歷史教學，促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的緊 密聯(lián)系，給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智 力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切要素。二.研究背景1、現(xiàn)實背景（D當前，高中歷史課程資源的開發(fā)與利用滯后于課堂教學改革，不能滿足新課程改革實施的需要。課程資源的認識上，不少教師將課程資源簡單地理解為教科書、參考書；課程資源的開發(fā)主體主要是依靠少數(shù)專家，任課教師并沒有積極參與；課程資源實施空間僅僅局限于班級課堂，并沒有給學 生提供綜合實踐活動的必要空間

6、；課程資源的內(nèi)容偏重于學科知識的開發(fā)， 遠離了學生的生活經(jīng)驗，不能真正調(diào)動學生的積極性。（2）高中歷史課程資源的合理開發(fā)和有效利用，是還原歷史學科本質(zhì)，回歸學生的生活世界的最基本條件。學生在課堂內(nèi)學習的時間十分有限，他們在課內(nèi)習得的知識、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的歷史課程資源，它們可以為課內(nèi)學習提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使課內(nèi) 外的學習相得益彰。2、理論基礎(1)認知主義學習理論。布魯納認為，學習是在原有認知結(jié)構的基礎上產(chǎn)生的，不管采取的形式怎樣，個人的學習，都是通過把新得到的信息和原有的認知結(jié)構聯(lián)系起來，

7、去積極地建構新的認知結(jié)構的。他同時認為，人是主動參加獲得知識的過程的，是主動對進入感官的信息進行選擇、轉(zhuǎn)換、存 儲和應用的。也就是說人是積極主動地選擇知識的，是記住知識和改造知識 的學習者，而不是一個知識的被動的接受者。維果斯基(Vogotsgy)提出“文化歷史發(fā)展理論”，強調(diào)認知過程中學習者所處社會文化歷史背景的作用，并提 出了 “最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果斯基認為，個體的學習是在一定的歷史、社會文化背景下進行的，社會可以為個體的學習發(fā)展起到重要的支持和促進 作用。(2)人本主義學習理論。羅杰斯把認知和情感合二為一，注重學習的過程，注重學生的體驗和感悟，注重學生經(jīng)驗的積累，以便培養(yǎng)出完整的人。

8、在他總結(jié)出的十種學習方法中，特別提出了 “構建真實的問題情境”、“盡量多的提供學習的資源，充分利用圖書資料、實驗室、學校中的人力資源，以 及社區(qū)中的人力資源”、“利用社區(qū)”等方法。(3)國外課程專家的理論。如美國課程理論專家泰勒在( Tyler,R.W.)課程與教學的基本原理 中提出的“泰勒原理”， 提出了課程開發(fā)的四個要素:Haris,W.）、坦納確定目標一選擇經(jīng)驗一組織經(jīng)驗一評價結(jié)果。止匕外，哈里斯( 夫婦(D.andL.N.Tanner),英國課程專家斯騰豪斯(Stenhouse,L.)等人的理論為 我們提供了指南。3、相關研究成果校本課程資源開發(fā)在美國、英國、加拿大和澳大利亞等西方國家

9、，一直代 表著課程研究和課程開發(fā)的主流傳統(tǒng)，體現(xiàn)著課程的主流價值觀。由于學校 在課程開發(fā)上具有較大的自主性，課程資源開發(fā)研究上基本上是以學校為本 位進行的，比較關注校本課程( School- Based Curriculum )的研究和開發(fā)，比較 重視學校和教師的參與，課程開發(fā)的有關知識的構建注重那些決策、方法、 模型、模式、程序、評估等操作性知識。他們?nèi)〉玫闹卮蟪晒苯愚D(zhuǎn)化到學 校課程開發(fā)和設計之中，推動了學校課程的改革和發(fā)展，有大量的經(jīng)驗教訓 值得吸取，有大量的相關理論知識值得我們整理和借鑒。由于各國政治文化傳統(tǒng)的差異，需要我們探索符合我國特點的校本課程資源開發(fā)的道路。我國大陸和臺灣的學者

10、近幾年開始對校本課程資源開發(fā)的理 論內(nèi)涵、運行機制以及出現(xiàn)的問題做了全面探討。全國教育科學“十五”規(guī) 劃教育部重點課題一中小學校本課程資源開發(fā)的研究與實驗已經(jīng)取得了宏觀 上的重要研究成果，課程資源在來源、范圍、形式和采用方式上都得到擴展 和再認識。高中歷史課程資源的開發(fā)與利用目前在各地區(qū)已經(jīng)進行了零星的探索，主要限于地方的個案的探究，沒有形成系統(tǒng)的科學理論指導下的實踐突破，真正 具有價值的濰坊當?shù)氐臍v史資源開發(fā)可以說是大致空白，這種狀況制約著新 課程教學改革的順利推進。三.研究程序1、研究內(nèi)容本課題的研究對象為校本課程資源和廣大師生。具體研究內(nèi)容是：(1)如何搜集高中歷史課程資源(生命載體及非

11、生命載體)。(2)不同版本教材資源的整合及歷史教材發(fā)展史研究，將岳麓版教材的導學案、課件等備課資源匯集，構建校本歷史課程備課資源庫。(3)濰坊地方史料的搜集與研究，建立適合新課程的地方史料庫。(4)百年校史研究，編寫校本課程教材。(5)運用校本資源，培養(yǎng) 學生信息搜集和運用能力，提高課堂教學實效。(6)課程資源的開發(fā)利用與綜合實踐活動的開展。(7)如何提高教師課程開發(fā)的綜合素質(zhì)。(8)如何建立校內(nèi)外課程資源的協(xié)調(diào)和共享機制。(9)網(wǎng)絡技術與歷史課程資的開發(fā)。(10)從學校歷史看學校文化的定位。2、研究方法本課題以“教師的行動研究”和“校本研究”為主要形式，在行動中研 究；為行動而研究；以行動為

12、研究；在研究中行動，讓教師與學生都成為研 究者，成為校本課程的開發(fā)者，提高研究的實效性。在校本歷史課程資源調(diào) 查研究中，采用檔案查閱、文獻閱讀、走訪座談、問卷調(diào)查、參觀訪問、錄 音錄像法等。課堂教學中采用對比分析法。在課程資源的運用和學生綜合實 踐中，采用在行動研究中輔以“調(diào)查法”來搜集第一手資料，“案例分析法”來加強個案歸因研究，“觀察法”來尋找研究最佳途徑，“文獻資料法”來 豐富此課題的研究內(nèi)容3、過程設計（1）準備階段（2006年8月 2006年10月）召開方案設計研討會，選好研究課題，中報課題。召開開題會，進一步制定實施方案，明確分工與任務，撰寫開 題報告。對高中歷史校課程資源進行普查

13、，并做進一步界定。（2）實施階段（2006年10月一一2008年10月）采用問卷、調(diào)查、訪談、考察等形式，組織師生對地方史料開 展研究。結(jié)合校史編寫校本教材，并試用。同時編寫其他校本講座專題 材料。結(jié)合課標整合教材，搜集各年級導學案、課件等資源，實現(xiàn)網(wǎng) 上共享。設立實驗班，培養(yǎng)學生信息搜集和運用能力，提高課堂教學實 效。參加相關培訓，提高教師研究熱情及水平。召開中期總結(jié)會，并撰寫中期研究報告。（三）深化階段（2008年11月一一2009年12月）試用第一套教材，通過實踐來尋找經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗，改進不足建立校本課程資源庫。召開解題會，撰寫結(jié)題報告，匯集編印校本教材、優(yōu)秀案例、 相關課件、教案、論文

14、等，總結(jié)經(jīng)驗教訓指導學生開展綜合實踐活動，對研究性學習和調(diào)查報告進行評價，匯集 優(yōu)秀作品。參與學校的重大活動及文化建設。專家結(jié)題驗收。4、研究措施(1)定期集會、完善方案2006年8月15日，課題組成員舉行開題會，就高中歷史校本課程資源研究 的發(fā)展前景、目的、研究范圍、主要問題、研究方法等方面，課題組進行了 全面的探討，在很多方面取得了一致的意見，并根據(jù)各自的興趣與特長進一 步分工。2006年8月一2007年1月，重點進行材料的搜集整理工作，課堂教學中 注重史料的運用。2008年1月，課題組召開會議，根據(jù)實際突出了兩項研究： 不同版本教材資源的整合及課程資源庫的建設；學校百年歷史沿革的研究。

15、在研究方法上突出了檔案資料的搜集與整理。在研究目標上明確了本學期要 進入編寫校本教材、開設校本課程的實施階段。2008年5月，進行了中期總結(jié)。2008、2009年暑假，重點進行培訓、交流和材料的進一步搜集整理。2009年以來，課題組利用“黃道源先生誕辰 60周年”、高8級、高31級校友會等機會， 進一步突出了校史的研究，并參與學校文化建設。(2)注重積累、提高素質(zhì)課題組從開始就確立了 “人人都做有心人”的口號，將課題研究與教學緊密配合，在資料積累上下功夫；多讀書，不斷學習，提高個人的教學觀念和 水平。課題組購買了大量的濰坊文史資料、校史資料、多種版本的教材，并 進行整理。課題組成員通過參加省市

16、教學能手的講課、優(yōu)質(zhì)課的評選、讀書、 撰寫論文、外出參觀學習等形式，不斷提高科研能力。每月一次的“科研沙 龍”使大家暢所欲言，交流所得。每學期兩次大規(guī)模的“自主優(yōu)質(zhì)高效”課堂展示，將課題研究的成果及時融入課堂教學中。尤其在2008、2009年兩次全省教師遠程培訓中，課題組成員天天泡在一起，并于全省其它學校的同行、 專家就該課題進行了廣泛的交流。（3）查閱文獻、購買資料課題組先后到學校檔案室、濰坊市檔案館、濰城區(qū)檔案館，濰坊市圖書 館、濰坊學院圖書館、濱州醫(yī)學院和青島醫(yī)學院圖書館、個人家中查閱資料， 或拍照、或抄錄，收集了幾十萬字的資料。我們查閱的材料大致如下：（1）學校圖書館的藏書及其紀錄，包

17、括建校以來各個時期的圖書、檔案；（2）學校檔案室的財務檔案、教學業(yè)務檔案、文書檔案、學生畢業(yè)證存根和轉(zhuǎn)學、退學的存根檔案、1948年濰縣解放以來學校歷屆畢業(yè)生的學籍檔案。以上共計400余卷。（3）濰坊市檔案館的相關材料。（4）對濰坊市教育志、濰縣教育志、濰坊市文史資料選輯（1 10輯）、濰城區(qū)文史資料選輯（124輯）、 坊子區(qū)文史資料選輯（共10輯）、寒亭區(qū)文史資料選輯（共 5輯）等有關學校 歷史的內(nèi)容進行引用，數(shù)量達八十余本。課題組花費數(shù)千元購買了濰陽書院課卷、濰縣志稿（教育）、濰縣志（影印乾隆本）、濰坊市志、濰城區(qū)志、濰坊市教育志、濰縣教育 志、濰縣丁（張、陳、享B）氏世家等鄉(xiāng)土資料100

18、余本，幾十輯的市區(qū)文史資料基本齊全。購買了民國和建國后初期的不同歷史時期的歷史教材十余 本。課題組還收集到了關于濰縣縣立中學時期的不少珍貴資料?，F(xiàn)在，課題 組已經(jīng)初步建立了校本文史資料庫。（4）走訪座談、實地考察為彌補史料記載的不足，進一步豐富校本研究資料，課題組走訪了濰坊 市文史資料專家十余人（鄧華、闞龍山、劉廣順等），召開校友座談會十余次（均在濰坊一中報上報道），走訪老校友幾十人次。不少專家、校友將自 己珍藏的資料無償贈給學校，積極撰寫文章。課題組還組織部分學生到“大 十字口”舊址、坊子區(qū)“省立濰縣中學”舊址、濱州醫(yī)學院、濰城區(qū)民國民 間古建筑、十笏園、陳介祺博物館、郭味蕖紀念館、濰坊市博

19、物館進行了實 地調(diào)查。課題組還參加了濰坊市首屆文化節(jié)、煙標展、木版年畫展、票證展 等，并與濰坊市眾多的書籍、年畫、票證、古玩收藏愛好者建立了聯(lián)系，經(jīng) 常在網(wǎng)上進行交流。（5）學校重視，多方配合學校領導非常重視，曹紅旗校長、于允鋒校長、楊樹濤書記對我們的工 作給予了大力支持。與圖書館、檔案館、有關高校、有關人員聯(lián)系，出資出 車，幫助課題組開展研究活動。于允鋒校長、吳彥華校長親自帶領課題組成 員遠赴濱州等地調(diào)查資料。鹿永剛校長帶領課題組走入市檔案館，廣泛搜集 材料，指導研究。學校領導對材料的搜集、成果的呈現(xiàn)形式、文本的修改提 出了很多具體的指導意見。校本課程文稿幾易其稿，逐步完善，最后又安排 專家

20、對校本課程進行了指導和鑒定。學校行政服務中心、財務結(jié)算中心、教 師發(fā)展中心、課程資源中心等部門協(xié)調(diào)一致，群策群力，確保了檔案查閱工 作順利地開展。（6）編寫教材、指導實踐在查閱資料的基礎上，課題組編寫分頭編寫了校本課程教材，并通過了 專家鑒定，開設校本選修課。圖書章話春秋一一山東濰坊第一中學歷史沿革 紀略12萬字，隨著材料的豐富，多易其稿，由講座文本發(fā)展為完整的校本 課程教材，印證、修正、豐富了學校歷史，填補了學校歷史上的眾多空白， 彌補了學校沒有校志的缺憾。該研究成果多次獲省市獎項。課題組成員結(jié)合 地方歷史，編寫了眾多講座類材料，有四篇載入濰坊一中校本教材一一專 題講座匯編，在全校共享。課題

21、組積極開展各類活動，充分發(fā)揮課程資源的現(xiàn)實價值，是指導學生綜合實踐活動，引導學生關注鄉(xiāng)土歷史、學校歷史，組織研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動，努力做到知行合一，服務社會。我們指導高63級學生利用暑假時間研究鄉(xiāng)土文化，學生們對濰縣戰(zhàn)役、鄭板橋在濰縣、金石專家陳介祺、白浪河、濰坊道路、濰坊河流、濰坊風箏、學校植物進行了較為深入的研究，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強了對學校、對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪感。（7）關注課堂、應用教學該課題的使命之一就是提高歷史課堂的實效，從而推動歷史教學改革。提高學生信息搜集與整理的能力是課題組的關注的重點，而我們的課堂就是日常的主陣地。課題組教師對學生信

22、息搜集、呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)的時機進行了深入的研究，較好地運用到課堂教學中來，取得了良好的效果。常潔祖老師在實驗班將大力提高學生材料解析能力作為重點展開研究，提高了學生材料 分析能力。更多的教師將豐富的鄉(xiāng)土歷史資源運用于自己的課堂，活化了課堂，提高了教學效益。濰坊一中自1913年以來所走過的歷史正是百年中國史的 縮影。中國歷史的每一次重大變遷無不在一中的歷史上留下深深的烙印。教師們講授辛亥革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、一二九運動、淮海戰(zhàn)役、抗美援朝等歷史，都可以直接用一中本校的歷史來講述，直觀生動。由于學生自己動手搜集資料，而資料或者是校史的、或者是鄉(xiāng)土的，與學生的生活密切相關，因此學生們有著濃

23、厚的興趣和強烈的探究欲望。（8）參與活動、服務學校濰坊一中在2013年將迎來百年校慶，學校提出了 “建和諧學苑，迎綠色百年”的口號，開始校慶的籌備工作。課題組的研究內(nèi)容恰恰切合了學校的這一重大活動。因此，課題組及時調(diào)整工作思路，突出重點，積極參與學校的相關活動，為研究活動的順利開展提供了非常有力的條件。課題組集中主要力量編寫了圖書章話春秋一一濰坊一中歷史沿革紀略，基本理清了學校歷史沿革的脈絡。同時，課題組組織了 “尋訪校友的足跡”活動。參與籌建北京、上海校友會，積極聯(lián)系校友，協(xié)助召開了高8級、高13級、高31級、初15級校友會。2009年4月，參與了濱州醫(yī)學院、濰坊市教育局、濰坊一中聯(lián)合舉辦的

24、“紀念黃道源先生誕辰 60周年座談會”，參與編寫了黃道源一書。2009年7月，參加了 “濰坊一中首屆戰(zhàn)略發(fā)展研討會”，結(jié)合學校歷史為濰坊一中文化的定位提出了建議，得到了學校的充分肯定。學校校史館的建設、擬建中的“濰陽書院”也基本參考了課題組的研究成果。課題組在上述活動中充分認識到課題研究的現(xiàn)實意義，大大加快了研究進程。四、研究成果1、初步建立了 “鄉(xiāng)土文史資料書架”。經(jīng)過不斷的搜集，課題組通過購買、復印、拍照等手段，設立了 “校本文史資料書架”。其中有濰縣志、濰縣志稿（教育）、濰坊市志、濰坊文化志、濰坊文史資料選輯（多 種）等近200本，照片資料數(shù)百張，通訊錄、學生證、畢業(yè)證、課卷等實物十 余

25、件。上迄乾隆年間，下至今天。為研究學校和濰坊市區(qū)文化提供了寶貴的 資料，為進一步開發(fā)校本課程資源提供了有力的保障。同時，也為我校校史 館的籌建打下了基礎。2、初步建立了岳麓版教材資源庫。我們重點對岳麓版教材的政治、經(jīng)濟、文化史導學案、課件等相關材料不斷匯總，基本保證了全校歷史教師導學案 編寫、制作課件素材的完整性。我們還通過圖書館將其它版本的教材收集齊 全。另外，自民國以來的部分歷史教材也不斷增加。3-編寫了校本課程圖書章話春秋一一山東省濰坊第一中學歷史沿革紀 略。結(jié)合檔案資料，對學校圖書章整理歸并，考據(jù)求索，佐證鉤沉，編寫了 200, 000字的校本課程圖書章話春秋一一山東省濰坊第一中學歷史

26、沿革紀 略，豐富、完善了學校百年的發(fā)展歷史。使參加講座的學生對學校歷史有了 比較全面地了解，培養(yǎng)了他們搜集、運用史料的能力，激發(fā)了他們熱愛母校 的自豪感和為母校爭光的使命感。該校本課程已在部分年級開設。4、編寫了校本課程系列專題講座。 如程世剛由過洋節(jié)看中西文化沖突 常潔祖“別有專長”的帝王、張吉剛異彩紛呈的書藝長廊、林娟美 國的大選和議會民主制度、李斌中國的世界遺產(chǎn)之自然與雙遺產(chǎn)篇等。 上述專題均獲得專家通過，并被選入學校的校本課程教材。5、參與編寫并出版黃道源一書。課題組查閱了校長黃道源先生的有 關資料，黃道源先生，學校更名山東省濰坊第一中學以來的第一任校長，首 任黨支部書記，”為濰坊一中

27、的發(fā)展做出了里程碑式的貢獻”。2009年4月，正值黃道源先生九十誕辰，我們參與了誕辰活動，并提供了文字和照片資料。黃道源一書由青島出版社出版6、豐富了校友資源，促進了學校的文化建設。通過對校史資源的搜集研究，校本課程的編寫，課題組對學校建國以前的歷史有了較為清晰地認識，并擴大了解放以前校友的范圍。自縣立中學創(chuàng)辦至 1933年20年間，前后畢業(yè) 生共計553人，至1937年24年間，共畢業(yè)21個班，學生約680人。課題組配合 學校舉行了多次校友集會，得到了廣泛的好評。在 2009年暑假，我們參加了 學?！笆讓脩?zhàn)略發(fā)展研討會”，對學校文化進行了深入地探討，提出了“容”、“雅”等體現(xiàn)學校歷史和特色的

28、學校文化定位，獲得了與會代表的 一致認同。7、提高了學生的綜合實踐活動的水平。我們指導學生加強對濰坊鄉(xiāng)土歷史、地域文化的研究。指導學生開展研究性學習，取得了良好的效果。高 63 級的研究性學習作品調(diào)查學校生物（植物篇） （組長周文靜）、濰坊風箏 與經(jīng)濟發(fā)展（組長楊剛）、濰坊河流的成長史（組長任怡飛、丁煒君）、濰 坊道路狀況調(diào)查（組長楊剛）白浪河（組長鄒王番）、濰縣戰(zhàn)役（組長 王京東）、濰縣戰(zhàn)役（組長孫一飛）等在學校研究性學習評比中獲獎。在研究學校歷史的基礎上，吸引了一部分喜愛歷史的同學，于是我們發(fā)起成立了 學生歷史社團一一濰陽學社。取名依據(jù)是學校位于濰水之畔，承接山東省濰 坊第一中學的發(fā)祥地一

29、一濰陽書院，繼承和發(fā)揚學校百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)。這 學時奠定了社團的研究宗旨一一立足濰坊歷史遺跡，追尋一中百年文化。社 團成立后，在學校“尋訪校友的足跡”活動中表現(xiàn)出色。高63級的濰陽學社正在籌建。8、學生的信息搜集與處理能力有了進一步的提高。由于學生經(jīng)常參與材63級料的搜集與整理，獲取信息、運用信息的能力得到了較大的提高。據(jù)高 在高二和高三做的統(tǒng)計，學生在解決材料類問題上有了很大的提高，在今年的高考中取得了優(yōu)異的成績。9、實驗教師科研和教學水平有了進一步的提高。在充分利用課程資源的基礎上，我們做到了對課程標準的科學闡釋和有效解讀，充分利用地方史料 激發(fā)學生的興趣和探究欲望。課題實施以來，課題組成

30、員的教學水平有了較 大的提高。張吉剛老師獲得山東省教學能手和濰坊特級教師稱號，張年勇老師獲得濰坊市教學能手稱號，并獲得濰坊市政府教學成果一等獎。李斌老師被評為教學效率最高的老師，獲得“自主、優(yōu)質(zhì)、高效”課堂教學實驗與研 究一等獎的成績。常潔祖老師的有效整合課程資源，充分利用新教材材料，大力提高學生材料解析能力榮獲 2008年濰坊市中小學（幼兒園）金點子成紅案例二等獎。常潔祖老師的構建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂實驗與研究課題中 期成果展示活動中教育教學論文歷史教學中如何有效利用好新教材獲得一等獎。課題組教師均獲得教育部構建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂實驗與研究課 題展示、論文評選、個性化教學模式等各種獎項。實驗教師教

31、師基于課題的研究，在課堂教學改革中走了一條獨特的道路。2008年暑假，在山東省教師遠程培訓中，張吉剛老師的從一份50年代的檔案看 五分制計分法”的得失等論文引起了省內(nèi)專家、教師的強烈反響。有三篇文章被專家推薦，并被簡報采用， 本人被評為學員之星專家的推薦理由是：池的文章和作業(yè)給我們留下的最深印象就是科研”與 用心”。他的歷史教學與校本課程聯(lián)系在一起，與所在城市的十一五課題規(guī)劃聯(lián)在 一起，與學校的校史聯(lián)在一起。眼界開闊，立意必當高遠。”這代表著課題組所有人員的研究特色。五.研究結(jié)論1、校本課程資源的有效開發(fā)與利用，是促進師生發(fā)展，推進新課程改革 的必由之路2、課題研究應該以強烈的現(xiàn)實需要為指向。

32、課題研究應該與學生的發(fā)展、學校的需要、社會的進步有機地聯(lián)系在一起。該課題的成功推進與此直接相關。3、史料的獲取與分析是歷史學習的真諦，而校本歷史資源無處不在。建立學生對史料的親近感是培養(yǎng)學生史料分析能力的前提。4、課程資源的開發(fā)必須向?qū)W生的生活世界回歸，向?qū)W校的現(xiàn)實生活回歸。高中歷史校本課程的開發(fā)過程中，最能引發(fā)學生興趣和愿望的正是他們身邊的歷史?？肆_齊所說的“一切歷史皆當代史”，新課程改革必須密切與學生的現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的關系，關注學生生活，關注學生全面的發(fā)展。課題的研究與學校的需要密切的聯(lián)系，本身就是一種發(fā)展的動力與保障。5、高中課程資源開發(fā)的重點首先不在于課程資源開發(fā)的理論建構，而是要

33、解決基礎教育發(fā)展過程中學校課程的改革與發(fā)展問題。課程資源在開發(fā)中,首先要密切聯(lián)系新課程標準，力求體現(xiàn)三維目標。其次要與課堂教學密切配合，在課堂教學中檢驗課程資源開發(fā)的效度。再次是與學生的綜合實踐活動緊密結(jié)合，使課程資源開發(fā)的過程，就是學生綜合實踐活動的過程。6、課堂研究必須建立在促進教師的專業(yè)發(fā)展的基礎上，讓實驗老師在研 究中體驗到從教的幸福感。我們既要使教師成為一個成功的課程實施者，又 要幫助他們成為課程的研究者和開發(fā)者，使教師有主動解釋、開發(fā)課程的意 識與能力。六.研究反思1、高中歷史校本課程資源的開發(fā)與利用是一個長期的過程。我們將深入 研究，對結(jié)合歷史教材變遷史探究高中歷史教材的編寫、濰

34、坊一中校史編寫、談泉說史校本教材編寫等工作做進一步的探索。我們還將不斷豐富“高中歷史備課資源庫”、“鄉(xiāng)土史料小書架”，并為學校校史館的籌建作出力所能及的貢獻。2、課程資源的開發(fā)尚未建立完全有效的機制。校內(nèi)資源的整合已經(jīng)初步形成機制，但社區(qū)資源的開發(fā)有待于建立多元的長期的渠道。3、校本課程的編寫如何更好地體現(xiàn)新課程標準，校本課程的開設如何形成有效的評價體系，需要進一步研究。4、資料的不足和時間的相對緊張。比如在校史的研究中，對于濰坊解放以前學校的發(fā)展歷史，能見到的資料太少。同時，缺乏更多的時間深入調(diào)查資料，撰寫校本課程。七、參考文獻1、魏國棟、呂達主編的：校本課程開發(fā)理論與案例。2、張廷凱與豐力

35、主編的校本課程資源開發(fā)指南等等3、陶行知教育文選（教育科學出版社，1981年）4、崔允淵校本課程開發(fā)：理論與實踐（教育科學出版社，2000年）5、（美）拉爾夫 泰勒課程與教學的基本原理（人民教育出版社，1994 ）6、濰坊鄉(xiāng)土歷史資料100余種八、附錄圖書章話春秋一一濰坊一中歷史沿革紀略參考書目1、濰縣志稿（民國三十年版，常之英修、劉祖干纂，濰坊學院圖書館藏）2、濰坊市志（上下卷）（中央文獻出版社，主編宋科富，1995年1月濰坊第1版）3、濰城區(qū)志（齊魯書社，楊壽山主編，1993年3月第1版）4、濰坊市教育志（1840 1983 ） （濰坊市教育志編纂辦公室，孫宗安主編，1983年12月第1版）5、濰縣教育志（1840 1984）（寒亭區(qū)教育局，王洪英主編，1988年6月）6、濰坊市教育志（1840 1985 ） （濰坊市教育史志編纂辦公室，1988年12月）7、濰坊文史資料選輯（110輯）（濰坊新聞出版局，中國人民政協(xié)濰坊市委文史委編，1985 1995年，共10冊）8、濰城區(qū)文史資料選輯（124輯）（濰城區(qū)文史資料委員會、濰城區(qū)文史外事委員會，1985 2007年，共24冊，后期為中國文史出版社出版）9、坊子區(qū)文史資料共10輯（坊子區(qū)政協(xié)學宣文史委員會編，1986年開始發(fā)行）10、寒亭區(qū)文史資料選輯共 6輯（寒亭區(qū)文史資料委員會編，1