2022年初中英語教學方法總結英語教學案例資料

1、初中英語教學方法總結每一個英語初學者總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可循。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。一、 “ 興趣 ”是學好英語的前提興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ” 興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因為只有 love what you do，才會 get what you love。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而且變得越來越濃。如何

2、在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣呢 ?我認為，應做好如下幾方面。首先，作為一個老師，要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最富有獨特激情的東西展現(xiàn)給學生，感染學生，讓其產(chǎn)生共鳴，激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性

3、、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望。二、 “ 模仿 ”是學好英語的基礎說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，

4、千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關攻不下， 就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“ 我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。” 世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！?說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒。要突破語音關，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習語調和節(jié)奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自

5、己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done(良好的開端是成功的一半) ，學英語一定要有一個好的開端。三、 “氛圍 ” 是學好英語的途徑曾經(jīng)有人向老外請教，Whats the best way of learning English?( 學英語的最佳方法是什么 ?) 老外隨口便說： “ Go to the United States or marry an American.( 到美國去或與一個美國人結婚 )如不可能做到，就 Watch American movies( 看美國電影 ) 。你們中國不是有一句老話叫

6、秀才不出門，便知天下事嗎 ? ，在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們語言學習的主要環(huán)境就是課堂，所以我們絕不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢， 組織并設計好 Work in pairs, Read and say, Speak out, Group discussion 和 Interview 等各種口語活動，創(chuàng)設一個近似自然的語言環(huán)境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打

7、電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。四、 “ 毅力 ”是學好英語的保證在人生道路上走得比較遠、比較好的人，并非都是特別聰明，但必須是那些肯下苦功的平常人，英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說： “ 一份耕耘一份收獲” ，語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語，越學到后面

8、越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記 住，最后花了好大的勁終于勉強記住了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復這樣的失敗，的確 帶給學生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最 需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希 望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得失敗是成功之母的道理，幫助他們樹立自尊、自信，從 而以一定的心理優(yōu)勢積極投入到學習活動中去。具體地說，就是把生活與課堂教學結合起來，用格言勵志、幽默和

9、笑話驅散、減輕學生的痛苦和壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲勞。在練口語時，盡量 找學生感興趣的話題 ; 在培養(yǎng)學生閱讀能力時，盡量挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦 是單調而又枯燥的勞動，一定要選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果好 ; 反之，若在非常疲憊的狀態(tài)下背誦，興趣容易消磨耗盡，效果也不好。一個優(yōu)秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰(zhàn)。挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。英語課堂教學的技巧作者 :360502008001230051 日期 :201

10、2-5-10 19:12:58 學起來有一定的難度。作課堂教學是教學的基本形式，英語課堂教學也不例外。英語作為一種語言，為英語老師要怎樣利用課堂來組織自己的教學，并且能夠提高學生的學習效率呢？我認為除了必須按照教 學規(guī)律科學地組織教學過程外，英語課堂教學仍有一定的技巧與藝術。首先，要培養(yǎng)學生的興趣，調動學生的學習積極性。教師是教學過程的組織者，是實現(xiàn)教學目標的引導者，在教學過程中起指導作用。講課時教師正確 的語音語調，親切和藹的教態(tài)，準確生動的表情達意以及工整規(guī)范的板書都能激發(fā)學生的求知欲。在英語課堂中，鍛煉的就是學生的聽、說、讀、寫的能力。所以從第一節(jié)課起，我就堅持用英語組織課堂 教學，并教

11、給學生會話，鼓勵他們在課堂上講英語，增加聽說的機會，集中他們的注意力。用英語上課，開始學生聽不懂，不習慣，但我配以動作、表情或適當?shù)慕忉?。這樣堅持下來，他們都能很快地理解我的 語言，并且跟著模仿。對發(fā)音好，語調準確的學生及時給予表揚；對發(fā)音差，語調不準的同學給予耐心、及時的幫助。特別是對于差生，更要增強他們的自信心。這樣多說英語就會養(yǎng)成動口、動腦的好習慣。當 他們有了點滴的進步就馬上表揚，以激發(fā)他們的興趣，調動他們學習的積極性。然后循序漸進，在此基礎 上培養(yǎng)他們的讀寫能力。其次，運用多種教學方法和多媒體的教學手段。學生是教育的主體、是課堂中的主角。我們要放手讓學生多實踐。如課前，我們可請一個學

12、生到講臺前用英語講一條新聞、一個故事，用簡易的英語來解釋一個單詞等。多做游戲，直觀的教學手段不僅能給學生感官印象，誘發(fā)學生的學習興趣，而且還能使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把直觀性看作是年齡較小的學生腦力勞動的一條普遍性原則。初中學生喜歡游戲，教材中安排了不少游戲，如：數(shù)字游戲。為了幫學生記憶繁多的數(shù)字，我?guī)Я艘欢湫〖t花，放了一段打鼓的音樂，叫他們隨著音樂成丁傳遞紅花，然后我按下暫停鍵，拿到紅花的同學就得回答同學們提出的問題：“ Whats your number? ”這樣反復大家都有機會回答這個問題，都在思考怎樣回答這個問題。再如課本中安排的” Who h

13、as the coin? ” ,學生通過做游戲， 掌握了游戲規(guī)則，又學會了一些有用的詞匯，如：keep your eyes closed, stand in front of the class, 等等。學唱英文歌曲，歌能怡情，學生喜歡表現(xiàn)自己，在上課前，放放音樂，讓他們感受英文歌曲中的優(yōu)美旋律。 Happy birthday to you! 的興趣大大提高了。這些通俗易唱的歌曲，可以生活中加以運用。這樣學歌，學生學習英語多增加小組活動，傳統(tǒng)的英語教學往往注重課堂紀律。課堂上學生靜靜地坐在聽老師講，跟老師讀，這樣很容易失去學習英語的興趣。小組活動能讓學生自由發(fā)揮，相互學習，主動學習。利用討論進

14、行學習。討論學習是利用集體的智慧進行討論學習來解決問題，獲得知識。這里重要的問題是 如何培養(yǎng)學生的自信心，參加集體討論學習。平時一定要鼓勵學生，也可在課前利用一些時間讓他們自己 開口說，時間一長，在課堂中的小組討論中，自然也能敢于提出自己的看法了。不斷變換操練方法。無論哪種教學手段如果總是千篇一律地重復，學生也會厭煩的?？梢允莾扇艘?組的 “ pair work ”，也可是多人的“ group work ” 。簡單的句型可布置學生備課，讓他們自己來講，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高。語言是交際工具，學習某種語言，只有在它的語言環(huán)境或模擬它的語境中，學習者才能學得生動，更有信 心。初

15、中英語的教學目的是培養(yǎng)學生具有初步的交際能力，讓他們開口說口語是培養(yǎng)他們的興趣和調動他們的積極性的一個重要途徑。如：對話中的Question and answer，可以讓學生創(chuàng)新，F(xiàn)ree talk，事先準備好的推薦演出等，讓學生有一顯身手的機會。這樣不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂 氣氛。在課堂上要采用多種教學方法，改變傳統(tǒng)的“一本書，一支粉筆加上一張嘴” 的教學模式?，F(xiàn)在最提倡的就是英語活動教學法了?；顒咏虒W法就是在教學中創(chuàng)設情景，讓學生進行語言操練，并開展多種交際 性活動，使課堂生動活潑。我所教的初中英語的第二冊中，內容大多是以對話、交際的形式出現(xiàn)的，這時 用活動教學法就可以

16、使課本中的單詞、詞組、句型得到操練、掌握，加強他們的記憶力。比如教會學生下面句型：A:May I borrow your.,please? B:Certainly. Here you are. 在這里我首先用ruler做一個示范，然后讓兩位同學對練，接下讓同桌之間就任一件事物進行練習，然后在全班同學面前表演，要求他們語調正確，形態(tài)自然。這樣，很自然地學生們就記住了這個句型。在上課前的 2 3 分鐘內也是培養(yǎng)學生聽說的好機會。上課前我先讓值日生到黑板前面來作自我介紹，比如姓名、年齡、愛好等，然后讓任一位同學提問，比如：A:What day is it today? B:Its Monday(Tu

17、esday.). A:Whats the weather like today? B:Its rainy (sunny.). A:How do you came to school today? B:I come to school by bike(on foot.). 在這樣極短的時間內，學生加深理解和鞏固課內曾學會的知識，增強他們聽說的能力。英語教學需要營造英語語言環(huán)境，這樣需要運用多媒體的教學手段，利用實物、圖片、掛圖、錄音機、投影機、語音室、錄像等直觀教具和電化教學設備，這樣教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語。比如：我用投影機放映 L17Part2 的彩色圖片時，學生們饒有興趣

18、地議論紛紛，指著圖中幾個人的動作，使他們明白了 holding the ladder,climbingup the ladder,picking apples,lift a basket on to the truck, carrying the basket,working hard, etc. 第三，幫助學生掌握正確的學習方法。教師要用生動活潑的正確教法來引導學生掌握正確的學法。指點學習方法必須貫穿于教學全過程，在學習過程中幫助學生一點一滴進行歸納，比如：all wall small call tall ball 在這里 al 都發(fā) 字母 OO 一般在 t、d 、k 前發(fā) u ，但 foo

19、dfu:d 除外V+er 表示是這個動作的執(zhí)行者，比如：work worker 工人， read-reader 讀者， write-writer 作者， play-player 選手， etc. 修飾 adj 的比較級只有 much 和 a little 兩個Thank you for 和 Its time for 后只能接名詞和動名詞等等一系列的規(guī)則和習慣，當學生掌握住這些后，在學習過程就減少出錯的機會。這樣日積月累，他們就會有正確的學習方法。當學生記住了一些單詞、句型、詞組，會感到有所收獲，這樣英語成績就會提高。課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料

20、，設計適 量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生 創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。素質教育是培養(yǎng) 21 世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學 習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習 能力，讓他們更多地

21、自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以 達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更 自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有 創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師 可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計 和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知 識，創(chuàng)造性運用

22、知識的能力。好的課堂教學既有他的技巧，又有其藝術性，這兩方面的結合會使課堂教學更加多姿多彩，這樣就 激發(fā)學生強烈的求知欲望，以濃厚的興趣投入英語學習中。在這種情況下，學生的英語水平自然就提高。有效的英語教學 作者 :360502008001230051 日期 :2012-5-10 18:51:43 在初學英語教學中如果讓孩子們在課堂上也“ 動 ”起來，就要抓住學生的“ 心 ”。這里所說的 “動” 是指學生 學習時高漲的積極性，所謂“心 ” 是指學生的學習興趣。經(jīng)過多年的英語教學，在提高學生學習積極性方面，我總結 出以下幾點體會。一、創(chuàng)設語言環(huán)境，進行情景教學 英語是一種交際工具，學了它就是為了

23、進行交際，為了讓學生在學習中沒有枯燥感，在課堂教學中我充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環(huán)境中；有意創(chuàng)設的語言環(huán)境， 形象直觀， 生動活潑， 也有助于學生理解所學英語，引起興趣。 例如在學習： “ How much is it？”一課時，為了避開枯燥的數(shù)字練習，我結合了當時是節(jié)日來臨之際組織學生進行了一個“小小購物節(jié) ” 的活 動，通過創(chuàng)設一個買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，這就深 深的抓住了學生的“ 心”。二、精心組織活動，寓

24、知識于娛樂中，進行愉快教學 愛玩、好動是初中生的天性。游戲、活動符合初學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。實物最能吸引學生視線，實人實景更能 使他們感到親切 自然 真實可信。 根據(jù)初中生年齡特點：在寬松， 莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人” 這一教學現(xiàn)象而努力。許多 農村 中學的老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距 離，好像很難做到“ 言行一致 ” ！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知 識與實際生活中相似

25、的切入口，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性。三、構建有效的師生互動 只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互 動創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。小組活動是師生互動的一 種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大 影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生 積極互動的必要條件?！?親其師，信其道 ” ，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一 句暖心

26、的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會 產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓 起他們的自信。反之，師生之間的關系緊張，學生會由厭惡教師進而厭惡學習，即使是難度不大或者很有 趣味的 教育 內容，也不能引起他們的興趣。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上多給他們開口的機會，提高他們說英語 的勇氣。教師對一些學習上比較困難、從不或很少提問的學生，要充分予以關注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心 理學 認為，學習后進生同樣有進取心，讓他們獲 得

27、某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可 以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產(chǎn)生 良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗 中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷 一層樓！總結 、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學工作更上在初一英語：打電話這一課中，我

28、準備了兩部手機作為教學用具，并把全班學生分為兩人小組，并創(chuàng) 設了一個用英語打電話的情景。（一個學生配合教師完成）T：Hello!May I speak to Tom？S：This is Tom.Who is that？S：Yes,I Would love to. T：Do not forget to bring your football. S：All right. See you then. 學生配合教師表演完對話，大部分學生基本弄清了對話內容，然后再放錄音，學生聽課文內容，跟讀 課文內容。如此通過用英語打電話和用中文打電話的比較，加深學生對我國與講英語國家之間打電話不同 點的認識，學生在課

29、堂表演中也正確掌握了打電話用語。由于在課堂上我運用到了真實的手機，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚等等，讓參與的學生 都有了一種成功感和被認可的感覺?！?學中用，用中學 ”是我們教師一直提倡的觀點。本節(jié)課所涉及的知識點（打電話）貼近學生的日常生 活，并讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，為真實交際打 下基礎。在本節(jié)課中，教師實際上是“導演 ” ，對學生提出角色體驗的要求，并通過示范活動讓學生體會到 中西方文化的差異。使學生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學習、理解所

30、學的英語，由此也達到了這一堂 課的教學目標。小學英語教學案例分析1 案例：有老師認為，只要每個學生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。分析：我認為這個觀點是錯誤的。 學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“ 主體” 。同時，學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又 要看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是否是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。2 案例：以前，教師們常常拿著表格嚴肅地記載學生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學生感到

31、一種緊張感和恐懼感。倡的教學評價表又有何不同？你認為這是為什么？現(xiàn)在提分析：這是一個重要的問題。在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家 受紙筆的測驗影響非常深。 或者說在傳統(tǒng)的評價中， 我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學中，老師往往會有 評價的手段就是一種教學策略 而已的概念。在這種概念下，評價的內容顯然就只能是知 識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎教育課程改革目標重新規(guī)定以后，都進行了重新變革。3對課程的結構、 課程的功能剪刀、石頭、布案例：那是開學第一周的下午的一節(jié)課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之后，有意識地轉動一下我的身體，說 :“ Look at

32、 me, boys and girls. Am I beautiful today?”看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都回答：“ Yes! ”行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“ 剪刀、石頭、布” 的游戲，說道：“Can you play? ”學生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!” 的聲音。我隨意挑選了一個男學生上講臺來。于是我們玩了“ 剪刀、石頭、布” 的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“ I won! ”學生爭先恐后，看學生情緒已調動，我便進入了課堂。分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學生，使暈暈欲睡的學生馬上精神飽

33、滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、 操作性都很強的學科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生外于快樂、飽滿、振奮的情 緒狀態(tài)，從而幫助學生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過 程中，教師應保持快樂、 飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。 心理學的研究表明，當學生處于在愉悅、 興奮的情緒狀態(tài)時， 他們的感知能力、 思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。4案例：這是一堂省優(yōu)質的參評課，學完句型“It hasIt s so ” 在課堂結尾的

34、時候，教師給學生呈現(xiàn)了大象的圖片，老 師請大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學生教師一片安靜。最后總結到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love an imals and save them. Remember:To help them is to help ours elves.分析：教師充分抓住了教材內容對學生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應當與自然和諧相處的主題用學生能夠聽得懂的語言表述出 來，使學生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價值觀

35、等的教 育。5 蝴蝶案例：這是一個小學三年級的教學案例。這一課要求學 生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一 只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學生驚奇地說道：“ 哇，一只蝴 蝶?！?蝴蝶在教室里飛里飛去。學生眼神跟蝴蝶走，有的甚 至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導，問道：“What colour is the butterfly?” 學生們七嘴八舌地回答：“It s red./Its white./Its yellow. 看著學生高漲的學習情景，教師布置了一項任務，讓學生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后 向同學們介紹自己的作品，五分中后，學生用中英

36、文結合介 紹了自己的作品。分析：由于這位教師的靈活應變，讓課堂的突發(fā)事情很 好服務于課堂教學，使之成為課堂教學的有機組成部分。這 個隨機應變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學機智，更體現(xiàn)了教 學的民主意思。在這堂課中，學生的主體的意識真正被喚起 而成為了課堂的主人。教師的教學行為不僅有利于培養(yǎng)學生 的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。6 他剛才第一個舉手在教完第六冊一單元B 部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“ 應戰(zhàn)” 。結果馮佩玉全對， 贏得全班同學的掌聲，當他看見大家只表揚馮佩玉時，而鐘雙春同學只對了三個，羞愧地低下了頭。 見此情景，我對大家說：“ 鐘雙春雖

37、然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手， 多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！?這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛 的笑容。分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評 價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，有 利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“ 賞識每一個學 生，感受每一顆心靈” ，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學 生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“ 眼觀 八方” ，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意 調控。7 How many.do you have?案例：這是一堂省優(yōu)質

38、課的參賽課，課前老師把學生分 成若干組，課內開展小組內的競賽，每次獲勝小組便可得一 小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學生：T：How many flowers do you have?Group 1: 1,2,3. We have five.T: Good!T: How many flowers do you have?Group 2: 1,2,3. we have four.T: Not bad!.分析：這種與教學過程融于一起的評價方法，促進了 學生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。發(fā)展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育 環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具

39、。8 愛畫畫的小男生案例：一次英語課上，教學內容為“Is there.？”句型，我的課上得很投入，學生們的反應也非?；钴S。正當 我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一 個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他 身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來, 雙眼驚恐地盯著我。我重復了一遍：“ May I use your picture?”他愣了一下，機械地回答 道：“Sure, here your are！”回到講臺，我開心地向全 班同學問道：“Whats in

40、the picture? Can you use“ Is there.” to guess ?” 或許全班都想幫他，大家紛紛舉手 猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才 的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。（關注學生）分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關注每一個 學生，關注教案設計以外的信息。教案是課堂教學設計的圖 紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全 部預計到學生的反應和各種隨時發(fā)生的教學信息的出現(xiàn)。這 位教師關注來自學生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部 分。9 貼一 貼案例：這是一堂四年級的課，教學playground, teacher s office, art room.這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設計了以下一項任務：?教師事先根據(jù)學生的場所位置畫一幅平面圖，但不標出場所的名稱。?將學生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學校平面圖，要示學生根據(jù)學生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。?讓相鄰的兩個小組對比他們的平面圖。如有不同之處， 學生自己討論，并進行適當?shù)男拚? 小組內學生根據(jù)貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所（如 This is the computer ro