怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能1

1、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在教學中更應(yīng)該積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 一、創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建合作關(guān)系 教育和引導教師打破傳統(tǒng)的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。如何在師生關(guān)系中把握平等、合作關(guān)系，首先，教師應(yīng)該經(jīng)常進行換位思考，嘗試從學生的角度體驗課堂教學，創(chuàng)造民主的課堂氛圍。如果教師理解了自己的行為對學生具有的意義，就能夠更好地修

2、正行為，達到師生之間的平等、合作關(guān)系。其次，教師應(yīng)尊重每個學生的個性差異，傾聽學生的意見，了解學生的感受，使教學成為對話、交流和知識創(chuàng)新的活動，這樣，師生之間不再是命令和服從關(guān)系，而是互相尊重、互相信任、真誠交往、共同探索與交流的平等關(guān)系。因此，教師必須要考慮:一怎么樣才能激發(fā)學生的學習興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半?！迸d趣對未知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。二 HYPERLINK /s?q=%E5%A6%82%E4%BD%95%E6%89%8D%E8%83%BD&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 如何才能培養(yǎng)學生良好的學習

3、習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。三培養(yǎng)學生頑強的意志、品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。四在拓寬學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。 二、培養(yǎng)學習興趣，開導創(chuàng)新意識 興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動力，是學習者內(nèi)在的“激素”，教學活動中，教師應(yīng)激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內(nèi)在動力，解決學生創(chuàng)新思維的動機問題。小學生有強烈的好奇心、求知欲，教師應(yīng)抓住學生的這些心理特點，加以適當?shù)囊龑?，激發(fā)學生的求知欲

4、，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如:在數(shù)學圓柱體的側(cè)面積一課時，就可采用直觀 HYPERLINK /s?q=%E6%BC%94%E7%A4%BA%E6%B3%95&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 演示法、獨立操作法，讓學生自己利用手中的圓柱體模型去發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面積公式。學生在教學引導下，把已成圓柱體學具的紙殼展開認真觀察，討論十分熱烈?！敖?jīng)過你的觀察，圓柱體的側(cè)面展開可能是什么形狀呢?”這個問題一提出，立即激起了學生思維的浪花，啟迪了他們的創(chuàng)造意識，有的說“是長方形”;有的說“如果圓柱的底周長和高相等，側(cè)面展開就是一個正方形”;有的還說“如果沿圓柱體側(cè)面的高斜著切開，

5、可能是 HYPERLINK /s?q=%E5%B9%B3%E8%A1%8C%E5%9B%9B%E8%BE%B9%E5%BD%A2&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 平行四邊形”我對學生的回答加以肯定后，又引導學生得出這樣的結(jié)論:無論圓柱體側(cè)面展開是什么形狀，它的側(cè)面積都是等于底面周長乘以高(側(cè)面積=底面周長高)。這樣，通過教師的直觀演示，學生的動手操作將原本抽象、枯燥的問題具體化、形象化，激起學生強烈的求知欲，引起其濃厚的興趣，啟迪他們的創(chuàng)新意識。 三、創(chuàng)設(shè)縣念環(huán)境，激發(fā)求知心理 有好奇心就會主動地去探知，就能激發(fā)學生的求知欲。例如，教學小學六冊 HYPERLI

6、NK /s?q=%E5%8F%82%E8%A7%82%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%A4%A7%E4%BC%9A%E5%A0%82&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 參觀人民大會堂時，教師提出:“誰到過北京，參觀過人民大會堂嗎?”學生回答“沒有”，老師接著說:“今天帶大家到北京去參觀人民大會堂?！币鹆藢W生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣，接著，學生就會想了解人民大會堂的特征。老師抓住機會，告訴學生今天就來學習參觀人民大會堂，看看人民大會堂的特征。這樣，短短幾分鐘的引入，學生的情緒高漲了，想了解人民大會堂的強烈欲望被激發(fā)起來，促進了學生學習的主要求知的熱情

7、，使學生的思維不斷地得到發(fā)展。問題的巧妙設(shè)計有利于學生的思維活躍，提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。 四、尊重學生個體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利。教師要通過恰當?shù)慕虒W方織，形成一種自由、民主的秩序，使學生在這種秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人。教師要帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。 課堂教學是教師和學生之間、學生與學生之間多邊活動的有效合作過程。教師凡欲促進學生的創(chuàng)新能力，就必須在班上倡導有效合作，這樣，才有利于集體創(chuàng)新能力的發(fā)揮，才能有利于構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”，才有利于創(chuàng)造一個師生之間相互

8、交流、相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑的場所。要以啟發(fā)式教學思想為指導，嘗試運用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學方法，充分發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運用提高技巧，拓展學生的思維空間，使教學過程成為一個有利于學生產(chǎn)生穩(wěn)定的積極探求心理和積極實踐的過程。教師要在充分研究和了解學生的基礎(chǔ)上，運用討論法、研究法等鼓勵做到發(fā)散而集中，再由集中而發(fā)散。每個人都能以自己獨特的方式來表達自己的思想，使課堂上呈現(xiàn)“ HYPERLINK /s?q=%E7%99%BE%E8%8A%B1%E9%BD%90%E6%94%BE%EF%BC%8C%E7%99%BE%E5%AE%B6%E4%BA%89%E9%B8%A3&ie=utf-8&src

9、=wenda_link t _blank 百花齊放，百家爭鳴”的局面，教師要友好地傾聽，積極地肯定和鼓勵，使合作過程成為一個發(fā)揮民主自由和充滿智慧挑戰(zhàn)的過程。 五、確立主體地位，激發(fā)創(chuàng)新才能 學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力 HYPERLINK /s?q=%E6%BD%9C%E4%BC%8F&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 潛伏于每個學生之中。只有在適宜的環(huán)境和條件下，創(chuàng)新才會被激活，從而釋放出來。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須確立學生的主體地位，讓學生的生命活力在課堂中自由發(fā)展。因此，課堂教學必須給學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生人人有獨創(chuàng)性的主體積極參

10、與課堂教學的全過程。教師在教學中要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律、教學內(nèi)容的特點和學生的知識基礎(chǔ)情況，引導、鼓勵學生積極主動地參與教學活動。教師作為課堂教學的組織者，也是學習者團體中的一個平等成員。教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討、共同學習和共同解決問題的活動。引導學生參與教學課堂教學的全過程，不單只是讓學生參與練習、回答問題的局部過程，也不只是認知參與和 HYPERLINK /s?q=%E9%80%BB%E8%BE%91%E6%80%9D%E7%BB%B4&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 邏輯思維參與，情感意志因素和非邏輯因素也應(yīng)該參與，從而幫助學生形成一種積極探索、孜孜以求的心態(tài)。總之，實施主體教育，主要途徑是在課堂教學關(guān)鍵所在的是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛，誠心誠意地把學生置于教育主體地位，這樣，培養(yǎng)出來的學生才會有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發(fā)展的人才。 六、創(chuàng)設(shè)多問氛圍，提高創(chuàng)新能力 課堂教學要創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)發(fā)問環(huán)境，引導學生多思善問，而且要對學生的發(fā)問及時強化。有時候，學生的問題可能是幼稚的，或者是鉆牛角尖的，甚至是錯誤的，老師也應(yīng)一樣關(guān)注，認真傾聽，肯