統(tǒng)編版六年級語文上冊《語文園地二》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、語文園地二【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點面結(jié)合的寫法。2.讀句子，體會句子的表達(dá)效果。3.學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動。4.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。5.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。【教學(xué)重、難點】1.回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點面結(jié)合的寫法。2.讀句子，體會句子的表達(dá)效果。3.學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】一、交流平臺1.（出示課件3）教師引導(dǎo)：本單元有的課文寫到了大的場面。預(yù)設(shè)1：狼牙山上的激烈戰(zhàn)斗。預(yù)設(shè)2：開國大

2、典中的閱兵式。2.（出示課件4）教師出示語段，學(xué)生思考語段中運用點面結(jié)合寫法的好處。狼牙山五壯士的激烈戰(zhàn)斗為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。 班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（出示課件5）預(yù)設(shè)1：既從整體上寫了五壯士英勇無畏的革命主義精神。預(yù)設(shè)2：又對五壯士的動作、神態(tài)進(jìn)行

3、具體描寫。預(yù)設(shè)3：既給人以整體感，又突顯了人物的特點，使我們對每個人物有了具體的印象。（出示課件6）開國大典的閱兵式開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮、火箭炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊經(jīng)過的時候，人民空軍的飛機(jī)也一隊隊排成

4、人字形，飛過天空。（出示課件7）預(yù)設(shè)1：從整體上寫了受閱部隊經(jīng)過天安門廣場時那種整齊威武的情景。預(yù)設(shè)2：又注意通過細(xì)節(jié)去展現(xiàn)各個方陣的風(fēng)采。預(yù)設(shè)3：這不僅讓我們感受到了整個閱兵式的莊嚴(yán)、隆重，還讓我們領(lǐng)略到了各個隊伍的特色。（出示課件8）預(yù)設(shè)4：課文在寫這些場面時，運用了點面結(jié)合的方法。我們既能感受到整體，又對細(xì)節(jié)有深刻的印象。3.（1）（出示課件9）教師提出問題：平時的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫？在自己的習(xí)作中，你是怎樣寫場面的？和同學(xué)交流。（2）學(xué)生小組交流讀到過的場面描寫。（3）匯報交流（出示課件10）預(yù)設(shè)：運動會上人頭攢動，像一面面迎風(fēng)飄動的彩旗，像隨風(fēng)逐波的麥浪?！凹佑停〖?/p>

5、油！”會場上傳出一聲高過一聲的助威聲。只見運動員們個個咬著牙，臉憋得通紅，手緊握接力棒，眼睛緊盯著終點處的紅布條。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上。他迅速轉(zhuǎn)身，手飛似的掠過，一下子將接力棒握在手里。他繼續(xù)向前跑。樹上的麻雀在枝頭上蹦來蹦去，急得直跺腳。終于冠軍沖向了紅線，全場一片歡呼，人們簇?fù)矶锨?，樹上的小麻雀蹦得多歡樂?。ㄔO(shè)計意圖：通過同學(xué)間的交流，加深對點面結(jié)合寫法的認(rèn)識，從學(xué)會掌握和運用該寫法。）二、詞句段運用1.（出示課件11）教師出示句子并提出問題：比一比，下面哪個句子更好？第一組句子起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場肅靜，只聽

6、見炮聲和樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。第二組句子（出示課件12）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。預(yù)設(shè)：我覺得每組第一個句子更好，因為運用了重復(fù)，感情更加強(qiáng)烈。（出示課件13）教師總結(jié)：重復(fù)詞語有增強(qiáng)語勢、增強(qiáng)情感的作用。2.（1）（出示課件14）教師出示句子并提出要求：讀例句，圈出表示“說”的詞語。清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”?！拔疫€有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。預(yù)設(shè)：第一個

7、句子中表示“說”的詞語是“贊嘆”，第二個句子中表示“說”的詞語是“婉言謝絕”。（出示課件15）教師總結(jié)：寫人物說話時， 可以不用“說”來表達(dá)。（2）（出示課件16）師生共同總結(jié)寫“說”不用“說”的詞語。講、喊、叫、讀、問、答談話、講話、議論、復(fù)述自言自語、滔滔不絕、議論紛紛（出示課件17）教師提出問題：這樣寫有什么好處？ 預(yù)設(shè)：這樣寫讓人感覺更有畫面感，不會單一。（3）（出示課件18）教師出示用“說”來表達(dá)的句子，學(xué)生不用“說”來表達(dá)。我就像發(fā)怒的獅子沖母親說：“我不想做了！”賣火柴的小女孩自己對自己說：“加油，一切都會好的！”預(yù)設(shè)1：我就像發(fā)怒的獅子沖母親吼道：“我不想做了！”預(yù)設(shè)2：賣火柴

8、的小女孩自言自語：“加油，一切都會好的！”三、書寫提示1.（出示課件19）教師出示兩幅書畫作品，并提出要求：觀察下面兩幅書寫作品，想一想這樣的書寫有什么特點。（出示課件20）預(yù)設(shè)：書寫正確、行款整齊、布局合理2.（1）（出示課件21）教師出示要求：選擇一首古詩豎著寫或選擇一段話橫著寫。注意行款整齊，布局合理。書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。（2）學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行書寫。（3）（出示課件22）學(xué)生作品欣賞。（設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)要求自己書寫，并對其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)真練習(xí)書寫。）四、日積月累1.（出示課件23）教師出示句子，

9、學(xué)生自由朗讀。鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮捐軀赴國難，視死忽如歸。 曹植祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。 李綱位卑未敢忘憂國。 陸游2.理解句意（出示課件24）鞠躬盡瘁，死而后已。 諸葛亮忠心謹(jǐn)慎，竭盡全力效勞，一直到死為止。（出示課件25）捐軀赴國難，視死忽如歸。 曹植為國家解危難奮勇獻(xiàn)身，看待死亡就好像回歸故里。（出示課件26）祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。 李綱祖宗留下來的土地,我們無論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。（出示課件27）位卑未敢忘憂國。 陸游縱使地位低下，也不敢忘記為國家擔(dān)憂。3.（出示課件28）教師提出問題：對比這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件29）預(yù)設(shè)

10、1：我發(fā)現(xiàn)這些句子都和愛國精神有關(guān)。預(yù)設(shè)2：這些句子讓我想到本單元課文中的狼牙山五壯士和郝副營長。五、總結(jié)歸納（出示課件30）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)1：書寫時要行款整齊、布局合理，正確、規(guī)范，自我檢視。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)“日積月累”時，要學(xué)會借助工具書，交流作者名片。運用、背誦、摘記。預(yù)設(shè)3：我們還交流了點面結(jié)合的場面描寫。預(yù)設(shè)4：我們還明確了“說”的不同表達(dá)?！窘虒W(xué)反思】本單元語文園地安排了四個板塊的內(nèi)容,包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四部分內(nèi)容，在“交流平臺”的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧交流學(xué)過的狼牙山五壯士開國大典描寫場面的內(nèi)容，以課文為例熟悉點面結(jié)合描寫場面

11、的方法，通過總結(jié)討論，同學(xué)們加深了對點面結(jié)合寫法的認(rèn)識，興致盎然。我將“詞句段運用”分為兩個部分。第一部分是讓學(xué)生體會“反復(fù)”的好處，我先用比較的方式呈現(xiàn)兩個相似的句子，接著讓學(xué)生比較兩個句子哪個更好，進(jìn)而理解“反復(fù)”可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達(dá)情感，使語言更富有感染力。第二部分引導(dǎo)學(xué)生在寫人物說話時，不用“說”這個字，先感知，再講解，體會語言表達(dá)的豐富性和多樣性。練習(xí)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生從感性上升到理性，加以鞏固，學(xué)以致用。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生明白豐富語言積累，增加詞匯量的重要性，只有這樣我們在寫人物的對話時才會更充實、更豐滿。“書寫提示”出示了兩幅學(xué)生的硬筆書法作品，一

12、幅是豎寫式，一幅是橫寫式。通過展示其他優(yōu)秀作品的圖片，讓學(xué)生體會行款布局、書寫規(guī)范、自我檢視的重要性，激發(fā)學(xué)生書寫熱情。在課堂中，我適時點撥，及時指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真書寫，創(chuàng)造出了許多滿意的作品。“日積月累”是四句關(guān)于愛國的名人名言。要知道，熟讀、理解是積累、背誦的前提，因此在逐條教學(xué)中，著重每句名人名言的理解，不但讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人心系祖國、為國奉獻(xiàn)的精神和愛國情懷。語文園地二本單元的“語文園地”安排了四項內(nèi)容：交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”回顧了本組課文的場面描寫，以怎樣寫場面為話題，引導(dǎo)學(xué)生交流，加深對點面結(jié)合寫場面的認(rèn)識；“詞句段運用”

13、安排了兩項內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生注意反復(fù)寫法的好處，體會其表達(dá)效果；二是引導(dǎo)學(xué)生注意人物對話中可以用哪些詞語和描寫方法表示“說”的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會漢語表達(dá)的豐富性；“書寫提示”通過展示兩幅學(xué)生的硬筆書法作品，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；“日積月累”安排了四句關(guān)于愛國的名人名言，學(xué)習(xí)古人心系祖國、為國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。六年級的學(xué)生，有了較多的閱讀積累，對于閱讀方法的掌握也比較多，但是對于場面描寫中點面結(jié)合這一寫法的認(rèn)識還不夠深入，在平時習(xí)作中使用這一方法還是存在一定的難度。學(xué)生對于語言描寫已經(jīng)較為熟練，但是如何用多種形式來表達(dá)“說”，積累不夠。學(xué)生對于硬筆書法的練習(xí)較為扎實，但對于書

14、法作品的行款布局、書寫規(guī)范等仍需加以注意。學(xué)生借助詞義理解詩意，積累四句名言，并不困難，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生悟理。1引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的語文要素，結(jié)合課文的具體內(nèi)容或者學(xué)生的習(xí)作交流點面結(jié)合的寫法以及這樣寫的好處。教師可提供相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會。2出示對比句，讓學(xué)生朗讀、交流、討論，直接體會反復(fù)寫法的好處。3學(xué)生初讀四個例句，結(jié)合提示和自身的閱讀經(jīng)驗說說如何用其他的詞語或句子表達(dá)“說”的意思，然后教師引導(dǎo)學(xué)在實踐練習(xí)中加深了解。4學(xué)生自主欣賞兩幅作品，說說自己的發(fā)現(xiàn)。然后結(jié)合教材提示，思考、交流書寫時需要注意的事項。5可以引導(dǎo)學(xué)生大致理解每句名言的意思，然后結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的詩作或故事，進(jìn)一步感受

15、蘊含其中的愛國情懷?！局R與技能】1引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文，在交流中進(jìn)一步把握場面描寫中點面結(jié)合的方法。2讀句子，體會反復(fù)寫法的好處。3欣賞書法作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣?！具^程與方法】先讀通，再讀懂，最后運用。以讀為基礎(chǔ)，拓展練習(xí)。【情感、態(tài)度與價值觀】1了解“說”的不同表達(dá)方式，并嘗試運用，體會語言表達(dá)的豐富性與魅力。2朗讀、背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言，體會句子所表達(dá)的愛國情懷。重點1掌握場面描寫中點面結(jié)合的方法。2體會反復(fù)的修辭手法在表情達(dá)意上的效果。3體會名人名言中的愛國情懷。難點1通過有針對性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用點面結(jié)合描寫場面的能力。2了解“說”的不同

16、表達(dá)方式，并嘗試運用，體會語言表達(dá)的豐富性與魅力。教師：準(zhǔn)備多媒體課件，課文場面描寫語段。學(xué)生：課前準(zhǔn)備自己的書寫作品。2課時第一課時1結(jié)合本單元的具體內(nèi)容交流點面結(jié)合寫場面的方法以及這樣寫的好處。2體會句子中反復(fù)手法的表達(dá)效果。3了解“說”的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)不用“說”字來描寫人物語言。重點結(jié)合本單元的具體內(nèi)容交流點面結(jié)合寫場面的方法以及這樣寫的好處。難點1體會句子中反復(fù)手法的表達(dá)效果。了解“說”的幾種不同表達(dá)方式，并嘗試運用。2學(xué)習(xí)不用“說”字來描寫人物語言。一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書：語文園地)二、學(xué)習(xí)“交流平臺”1閱讀“交流平臺”的內(nèi)容，你明白這段話的要點是什么

17、嗎？(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點語句。(2)可以圍繞重點作批注，寫下自己的感受。2交流。(1)閱讀文章，要關(guān)注場面描寫。(2)要學(xué)會在作文中進(jìn)行場面描寫。3課件出示狼牙山五壯士“誘敵上山，痛擊敵人”、開國大典“閱兵式”兩個語段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考，兩個語段有什么共同點？(1)學(xué)生交流。(2)教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)。這兩段文字都是場面描寫。(板書：場面描寫)文段1和文段2都運用了點面結(jié)合。(板書：點面結(jié)合)注重點面結(jié)合，活動過程才會給人留下完整的印象，才能夠把重點部分寫具體。(3)練習(xí)，認(rèn)識“點”與“面”。把兩個文段中“面”的描寫部分用“_”畫出來，“點”的描寫部分用“ ”畫出來。學(xué)生反饋

18、練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”1讀句子，思考：兩個例句中加點的部分有什么特點？(這兩個句子都運用了相同的句式。)2課件出示對比句，學(xué)生小組討論，說一說原句的好處。A.起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲、國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。B那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲， 表示我滿心的愉快。(1)兩個“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時候“全場肅靜”的氛圍。(2)兩個“是那么”突出

19、了作者由衷的贊美之情?！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個詞語反復(fù)運用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點。3討論反復(fù)手法的妙處。通過運用反復(fù)手法，可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，能夠更加鮮明地表達(dá)感情，使語言更富有感染力。4練習(xí)用反復(fù)手法寫句子。四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運用”1學(xué)生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”；第三、四句用人物的行為和神態(tài)表示“說”。2課件出示“說”字大家庭，學(xué)生讀一讀，可以補充。一個字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、叫兩個字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請教三個字：打圓場四個字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲3學(xué)

20、生試著用上面出示的詞語進(jìn)行對話描寫，注意不要使用“說”字。示例：“救命??！老爸要抓住我啦！”我大叫?！澳銈儌z就不要再吵了，只是一場小誤會嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場。4學(xué)會用人物的行為和神態(tài)表示“說”。(1)巧用伴隨語言的行為動作。示例：“站??！作業(yè)寫完了嗎，就想著出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。(2)巧用伴隨語言的神態(tài)。示例：我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的。”5教師小結(jié)，學(xué)生試寫人物說話。語文園地 eq avs4al(閱讀文章，關(guān)注場面描寫) eq blc(avs4alco1(點,面) eq avs4al(詞句段運用) eq blc(avs4alco1(

21、反復(fù)手法的妙處,多種形式表達(dá)“說”) 第二課時1學(xué)會按照正確的格式書寫、創(chuàng)作書法作品。2讀懂并積累一些古代的愛國名言。重點掌握硬筆書寫的注意事項，提高書寫能力。難點1指導(dǎo)書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。2感悟先賢的愛國情懷。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1交流反復(fù)手法的妙處。2談?wù)務(wù)n文開國大典中的場面描寫。二、學(xué)習(xí)“書寫提示”1教師出示幾幅硬筆書法作品(橫寫式和豎寫式)，師生共同欣賞。過渡：俗話說“字如其人”“見字如面”，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。但是怎樣才能把字寫好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)把字寫整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。2學(xué)生仔細(xì)

22、觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項。(1)明確硬筆書法作品的常見格式要求。橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文(詩歌除外)，則首行起首字宜空兩格書寫，每行左(除首行)與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點符號占一字符。落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯版面上的和諧。(2)明確書寫要求。注意行款整齊、布局合理。書寫要正確，不出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范的漢字。自我檢視，不斷提高。3學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。(1)從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜

23、歡的詩歌。(2)可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。4以小組為單位，評出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。5舉辦書寫作品展覽會。將小組推薦的書寫作品粘貼到墻報上，供同學(xué)們欣賞、評析。6師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵。三、學(xué)習(xí)“日積月累”1舊知導(dǎo)入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這句詩選自文天祥的過零丁洋，這句詩詮釋了文天祥的愛國之心，捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，證明了中國人是有民族骨氣的！接下來我們再來學(xué)習(xí)幾則愛國名言。(課件出示四句名言)2教師范讀。3學(xué)生齊讀。4學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解句子的出處與句意。(1)“鞠躬盡瘁，死而后已?！边@句話出自諸葛亮的后出師表。意思是：全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量，到死為