初中歷史小論文寫作指導(dǎo)研究報(bào)告

1、-. z初中歷史小論文寫作指導(dǎo)研究歷史小論文寫作是初中歷史教學(xué)中一種較高層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，歷史知識(shí)的積累與應(yīng)用、情感價(jià)值的體驗(yàn)與提升、思想認(rèn)識(shí)的深化與表達(dá)高度結(jié)合，表達(dá)了歷史教學(xué)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，是提高初中學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑和重要方法。在近年來從事的九年級(jí)歷史教學(xué)中，本人一直將培養(yǎng)和提高中學(xué)生歷史小論文寫作能力作為畢業(yè)班教學(xué)和復(fù)習(xí)工作的一個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐，不斷積累，以求發(fā)揮歷史教學(xué)鑒往知來、學(xué)以致用的功能，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定根底。一、研究問題的提出與論證1、學(xué)情背景學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)狀況較差，農(nóng)民工子女較多，生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生閱讀書籍少且缺乏習(xí)慣

2、，文科素養(yǎng)薄弱，語言表達(dá)能力差，相當(dāng)局部學(xué)生不能用學(xué)科語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和情感體驗(yàn)。我校長(zhǎng)期缺乏專業(yè)歷史教師，本人因此長(zhǎng)期擔(dān)任初中畢業(yè)班歷史教學(xué)任務(wù)，初中七、八年級(jí)課程有年長(zhǎng)的非專業(yè)教師擔(dān)任，教學(xué)經(jīng)歷雖然豐富，卻難以適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，教學(xué)中往往側(cè)重于歷史根底知識(shí)的簡(jiǎn)單講解而無視思維品質(zhì)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，歷史教學(xué)三維目標(biāo)難以貫徹，學(xué)科教學(xué)和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)相對(duì)薄弱。2、行動(dòng)研究的必要性歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在掌握根本歷史知識(shí)的過程中，逐步形成豐富的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的根底上得出結(jié)論的能力。要求學(xué)生初步具備閱讀、理解和通過多種

3、途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式述歷史問題的表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史小論文寫作能力的指導(dǎo)，通過搜集和整理資料，提取有效信息，在理性分析和判斷的根底上，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并用書面述的方式表達(dá)自己的看法和體會(huì)是新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出的在要求，能夠?qū)崿F(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合。在歷史教學(xué)中，注重學(xué)生歷史小論文寫作能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程，要求歷史教學(xué)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和反思探究，逐步確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。歷史寫小論文作屬于歷

4、史學(xué)習(xí)過程中的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)展初步的歸納、比擬和概括，通過獨(dú)立思考或合作探究，加深對(duì)人類歷史開展進(jìn)程的理解，并做出自己的解釋。歷史小論文寫作的過程實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)史、用史和究史的過程，始終以學(xué)生的活動(dòng)為主體，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和主體意識(shí)得到了充分的尊重。讀史使人明智，通過歷史小論文寫作表達(dá)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和看法，可以很好的發(fā)揮歷史學(xué)鑒往知來的教育功能。初中階段的歷史教學(xué)應(yīng)著重于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)良好的歷史思維品質(zhì)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。在歷史

5、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歷史開展規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、歷史責(zé)任感和民族憂患意識(shí)，形成健全的人格和安康的審美情趣，確立求真、和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化與法制意識(shí)，形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)。因此，通過歷史小論文寫作活動(dòng)，可以使學(xué)生情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，總結(jié)歷史經(jīng)歷，提升思維品質(zhì)，指導(dǎo)未來人生，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)真正意義上的教育功能。當(dāng)然，歷史寫作小論文活動(dòng)的開展，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作技巧，提高正確表達(dá)情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的能力，整合歷史與其它各類學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。3、行動(dòng)研究的可能性九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)歷了兩年的歷

6、史知識(shí)學(xué)習(xí)，具備如下特征，為歷史寫作活動(dòng)的開展奠定根底：完成了中國歷史局部學(xué)習(xí)，為史實(shí)的比擬、歸納、反思提供了知識(shí)積累的根底；已經(jīng)初步掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，具備一定的搜集整理資料，獲取有效信息的能力；已經(jīng)積累了一定的歷史認(rèn)識(shí)，認(rèn)知水平和思維特征由感性認(rèn)知階段向理性認(rèn)知階段開展、具備一定理性思維和評(píng)價(jià)能力；初中生思維敏捷，具備創(chuàng)新思維品質(zhì)，能夠從不同的側(cè)面提出問題；局部學(xué)生有強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠自覺的投入到綜合實(shí)踐活動(dòng)中；學(xué)生可以通過學(xué)校圖書室、互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，也可以通過報(bào)刊、影視等途徑獲取有效信息。二、行動(dòng)研究的容與目標(biāo)本行動(dòng)研究以九年級(jí)學(xué)生位對(duì)象，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期，在以下方面取得較大進(jìn)展

7、：培養(yǎng)有效閱讀的方法和技巧，能夠通過圖書、報(bào)刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集歷史資料，提取有效信息，能夠通過有效閱讀感悟歷史小論文寫作的技巧，樹立歷史小論文寫作的信心，培養(yǎng)良好的閱讀與寫作習(xí)慣。能夠有效地整理資料，提高分析、歸納、概括以及綜合運(yùn)用史實(shí)的能力，培養(yǎng)良好的歷史思維品質(zhì)和探究意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)歷史、反思?xì)v史和借鑒歷史的能力，能夠科學(xué)地進(jìn)展歷史評(píng)價(jià)，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。貫徹史論結(jié)合、論從史出的原則，訓(xùn)練歷史小論文寫作的方法和技巧，培養(yǎng)用學(xué)科語言述史實(shí)、表達(dá)情感體驗(yàn)與思想認(rèn)識(shí)的能力，提高撰寫歷史小論文的能力，提升語言文字素養(yǎng)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的開展。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有效地開發(fā)課程資源

8、，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)的興趣，逐步確立自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和民族意識(shí)。四、行動(dòng)研究的實(shí)施1、小論文寫作指導(dǎo)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生2、小論文寫作指導(dǎo)研究的時(shí)間和主要步驟：時(shí)間：九年級(jí)第一學(xué)期主要步驟：有效閱讀指導(dǎo)；小論文寫作方法與技巧指導(dǎo)；滲透練習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練；行動(dòng)總結(jié)、評(píng)價(jià)、反思。各步驟無明顯時(shí)間界限，可以同時(shí)展開，每月對(duì)活動(dòng)的開展情況進(jìn)展小結(jié)，分析差距和缺乏，及時(shí)調(diào)整措施，集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，注重實(shí)效，促進(jìn)歷史小論文寫作能力的提高。 3、有效閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生搜集整理有關(guān)評(píng)論性資料，通過閱讀資料和有效信息的提取，領(lǐng)悟評(píng)論性文章的寫作方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)，拓展知識(shí)面，

9、提高認(rèn)知水平，為歷史小論文的寫作奠定知識(shí)積累和思維能力的根底。資料種類： 有教學(xué)容有關(guān)的歷史資料；史實(shí)評(píng)論性著作，如警覺日本、中國可以說不等；報(bào)刊評(píng)論文章，如晚報(bào)、新安晚報(bào)社論、參考消息、中學(xué)歷史教學(xué)參考等；有關(guān)電視節(jié)目，如央視焦點(diǎn)訪談、高端、央視論壇、百家講壇、今日說法等；網(wǎng)絡(luò)資源，如K12、歷史天地歷史在線等歷史知識(shí)；鳳凰衛(wèi)視時(shí)事開講、風(fēng)云對(duì)話等節(jié)目文本。閱讀指導(dǎo)要點(diǎn)：培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)了解時(shí)事的來龍去脈，開拓視野，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族意識(shí)和國際意識(shí)。樹立有效閱讀意識(shí)，增強(qiáng)在快速閱讀中提取有效信息的能力，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和閱讀習(xí)慣。通過對(duì)評(píng)論性文章的閱讀

10、，把握文章的旨意和構(gòu)造，理解作者的寫作思路，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê图记伞Ｔ谟行ч喿x中，提高分析、歸納和概述事件的能力，掌握客觀評(píng)價(jià)事件的方法，提升歷史認(rèn)知水平和創(chuàng)新思維品質(zhì)，培養(yǎng)寫作歷史小論文的欲望和興趣。4、歷史小論文寫作方法與技巧訓(xùn)練：通過常規(guī)教學(xué)、專題講座、文指導(dǎo)、專項(xiàng)訓(xùn)練與指導(dǎo)等方式，全面指導(dǎo)歷史小論文的寫作方法，鍛煉學(xué)生歷史寫作能力。常規(guī)教學(xué)滲透：在常規(guī)教學(xué)中滲透歷史小論文寫作教學(xué)容，根據(jù)每課的具體的教學(xué)容，提煉歷史寫作容，布置相關(guān)歷史寫作作業(yè)。例如在九年級(jí)上學(xué)期世界史教學(xué)北師大版中，我曾設(shè)計(jì)了這樣一些歷史寫作的容：結(jié)合文藝復(fù)興、啟蒙思想、科學(xué)社會(huì)主義等知識(shí)容，談?wù)勊枷虢夥艑?duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)

11、作用；飛躍還是噩夢(mèng)評(píng)析新航路開辟的影響；史論資本主義取代封建主義的必然性極其途徑；簡(jiǎn)評(píng)歷史人物：克倫威爾、華盛頓、林肯、拿破侖等；從法國大革命看人民群眾的歷史作用；從科技革命史實(shí)談我國科教興國戰(zhàn)略；有感國際歌；結(jié)合明治維新與戊戌變法史實(shí)，論改革的成敗及影響；蒸汽與電氣的遐想；結(jié)合一戰(zhàn)史實(shí)談戰(zhàn)爭(zhēng)的成因及防止戰(zhàn)爭(zhēng)的途徑；我與科學(xué)巨匠或文藝大師的對(duì)話；在布置以上歷史寫作作業(yè)時(shí)，我在課堂教學(xué)中適時(shí)給予學(xué)生寫作思路和行文構(gòu)造的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展認(rèn)真的批改，針對(duì)學(xué)生的寫作情況，提出改良意見，問題比擬普遍的，給予集中指正，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，在班級(jí)中展出，供學(xué)生比擬和參考。歷史小論文寫作指導(dǎo)講座：制作課

12、件，開展專題講座，從文章標(biāo)題、行為構(gòu)造、評(píng)論原則、語言文字等各方面，指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文。標(biāo)題：要求：簡(jiǎn)潔明確、緊扣主題、立意新穎、引人注目方法一：在報(bào)刊上搜集局部文章標(biāo)題進(jìn)展評(píng)析，如：戈?duì)柊蛦谭蜻t到的醒悟小水利做出大文章新聞解析：美國分兵東歐欲何為.毒氣，在科研所泄漏之后百年老路被封 萬人出行添堵生命中不能承受之重脆弱經(jīng)，何須念！傳統(tǒng)節(jié)日為何漸行漸遠(yuǎn)方法二：列舉學(xué)生寫作的小論文標(biāo)題中存在的問題，給予分析指正，如：原標(biāo)題修改只有一個(gè)中國一個(gè)中國永恒的原則不可分割的寶島血脈相連的寶島分裂祖國的圖謀不可得逞臺(tái)獨(dú)必將失敗臺(tái)獨(dú)逆流永不能逞臺(tái)獨(dú)不會(huì)走上歷史舞臺(tái)臺(tái)獨(dú)終將走出歷史舞臺(tái)臺(tái)獨(dú)終將幕臺(tái)獨(dú)不得人心

13、臺(tái)獨(dú)萬世唾棄統(tǒng)一是不可抵抗的潮流和平統(tǒng)一浩浩蕩蕩的歷史潮流構(gòu)造與行文：要求：文章構(gòu)造緊湊，有層次感和邏輯性。開頭局部要求簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)題說明觀點(diǎn)；論證局部要求綜合運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，擺事實(shí)、講道理、辨是非，做到史實(shí)論據(jù)充分，論證合理，堅(jiān)持史論結(jié)合的原則，防止空發(fā)議論；總結(jié)局部要求思維嚴(yán)密，有思想認(rèn)識(shí)高度，有說服力和感染力。用學(xué)科語言表達(dá)情感體驗(yàn)和價(jià)值評(píng)價(jià)，做到精煉、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)，概括性強(qiáng)，說理充分，有一定的文采，增強(qiáng)文章的信度。例講解：2004年中考試題寫作文致日本中學(xué)生的一封信 文評(píng) 析親愛的日本同齡朋友： 你們好！ 近來日本政府對(duì)于侵華日軍遺棄化學(xué)武器傷人事件、小泉參拜靖國神社等問題的處理極傷

14、害了中國人民的感情，阻礙了中日關(guān)系的正常開展，破壞兩國人民的友好交往，作為新時(shí)代的日本中學(xué)生，你們有權(quán)利也有義務(wù)了解真實(shí)的歷史，作出公正的評(píng)價(jià)。 自明治維新以來，日本一直將中國作為主要的侵略對(duì)象。1895年，強(qiáng)迫戰(zhàn)敗的清政府簽定馬關(guān)條約，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化；19311945年侵華期間，日本侵占了東三省，制造了大屠殺，在淪陷區(qū)，日本在政治上實(shí)行以華制華，利用傀儡政權(quán)實(shí)行殖民統(tǒng)治；經(jīng)濟(jì)上實(shí)行以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，進(jìn)展野蠻的經(jīng)濟(jì)掠奪；軍事上實(shí)行三光政策，實(shí)施滅絕人性的細(xì)菌戰(zhàn)，大肆屠殺中國軍民；在文化上，實(shí)行奴化教育，企圖扼殺中國文化。日本長(zhǎng)期的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來了深重的災(zāi)難，最終也給日本人民帶來

15、了深重的災(zāi)難，這是無可篡改歷史事實(shí)。前事不忘，后事之師，在以和平與開展為主題的世界潮流中，希望我們能攜起手來，以史為鑒、放眼未來，共同警覺日本軍國主義的復(fù)活，抗議和譴責(zé)少數(shù)極右分子的逆行倒施，防止歷史悲劇的重演，為中日關(guān)系的友好開展，維護(hù)亞太地區(qū)乃至世界和平盡自己的一份力量。 此致敬禮中學(xué)初三1班全體同學(xué)結(jié)合材料點(diǎn)明觀點(diǎn)充分列舉史實(shí)、條理清晰、述準(zhǔn)確總結(jié)史實(shí)，史論結(jié)合總結(jié)觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)、明確態(tài)度時(shí)事評(píng)論寫作例指導(dǎo)：結(jié)合重大時(shí)事的背景和開展，撰寫時(shí)事評(píng)論小論文，在文章標(biāo)題、行文構(gòu)造、學(xué)科語言等方面給予學(xué)生例證性指導(dǎo)，并將寫作的文編成資料，印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生參考領(lǐng)悟。見附錄一：歷史寫作例歷史小論文

16、專題寫作活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生具體情況，開展一些專項(xiàng)的歷史小論文寫作活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，結(jié)合具體的寫作案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧力和方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的歷史小論文寫作能力和水平。專題活動(dòng)一：史事簡(jiǎn)評(píng)活動(dòng)：利用國慶長(zhǎng)假，要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的歷史人物、事件和現(xiàn)象，以史事簡(jiǎn)評(píng)為主題撰寫歷史小論文，在認(rèn)真評(píng)閱的根底上，從各班級(jí)評(píng)選出優(yōu)秀作品，進(jìn)展集中點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)點(diǎn)和缺乏，經(jīng)過修改后，對(duì)局部?jī)?yōu)秀作品進(jìn)展整理，在學(xué)校櫥窗中展示活動(dòng)成果，供全體學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)。見附錄二：史事簡(jiǎn)評(píng)優(yōu)秀作品專題活動(dòng)二：歷史與時(shí)事評(píng)論活動(dòng)：設(shè)計(jì)文本格式，容包括時(shí)事來源、容梗概、簡(jiǎn)要評(píng)論等工程，每位學(xué)生輪流根據(jù)

17、感興趣的時(shí)事撰寫歷史時(shí)事評(píng)論，要求所選的時(shí)事與歷史知識(shí)有較密切的聯(lián)系，注重歷史與時(shí)事的結(jié)合，弄清時(shí)事的淵源與開展，進(jìn)展客觀的評(píng)論，鼓勵(lì)從不同側(cè)面進(jìn)展探究和質(zhì)疑，寫出自己的體驗(yàn)和看法。每周安排五名學(xué)生寫作，及時(shí)上交，及時(shí)批改，單個(gè)點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，每位學(xué)生的寫作和教師的批改與點(diǎn)評(píng)在全班圍公開傳閱交流，供學(xué)生參考領(lǐng)會(huì)。見附錄三：歷史與時(shí)事評(píng)論活動(dòng)材料四、行動(dòng)研究的反思與評(píng)價(jià)新課程改革倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，但這并不意味著教師作為組織者、指導(dǎo)者地位的降低，相反，教師積極有效地組織開展行動(dòng)研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法給以正確的指導(dǎo)，則更有利于歷史教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在本行動(dòng)研究中

18、，我以培養(yǎng)學(xué)生歷史小論文寫作能力作為具體的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)搜集資料獲取信息的方法和能力、通過自主探究和合作交流增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)和反思，通過歷史小論文的寫作方法與技巧的指導(dǎo)提升述史實(shí)、表達(dá)情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的能力，注意將尊重學(xué)生的主體性與發(fā)揮教師指導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，行動(dòng)研究的目標(biāo)指向明確，閱讀指導(dǎo)、專題講座、文點(diǎn)評(píng)、專題活動(dòng)等行動(dòng)措施具有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，能夠積極開拓課程資源，主動(dòng)去探究歷史知識(shí)，提高歷史思維品質(zhì)，感悟和借鑒他人學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自我提高，在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流活動(dòng)取得了良好的效果。本行動(dòng)研究屬于屬于初中階段較高層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，表現(xiàn)如下方面：樹立有效閱讀的觀念和習(xí)慣，提高搜集資料、獲取有效信息的能力；在知識(shí)積累的根底上，培養(yǎng)探究史實(shí)的意識(shí)和方法，提高認(rèn)識(shí)、反思和借鑒歷史的能力，有利于正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念的形成；培養(yǎng)良好的歷史思維品質(zhì)和探究意識(shí)，掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的方法；貫徹史論結(jié)合、論從史出的原則，培養(yǎng)了良好的歷史思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)；初步掌握歷史小論文寫作的方法和技巧，提高了用學(xué)科語言述史實(shí)、表達(dá)情感體驗(yàn)與思想認(rèn)識(shí)的能力；有利于各學(xué)科知識(shí)的整合，提高綜合運(yùn)用能力，鍛煉了語言文字能力，培養(yǎng)良好的文科