云南省紅河哈尼族彝族自治州建水縣六中2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷(教師版)_第1頁(yè)
云南省紅河哈尼族彝族自治州建水縣六中2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷(教師版)_第2頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、云南省紅河哈尼族彝族自治州建水縣六中2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷一、選擇題1.(2019高一上長(zhǎng)春期中)下列詞語(yǔ)中,字音字形無(wú)誤的一項(xiàng)的是( ) A.菲?。╢i) 嬉笑 長(zhǎng)歌當(dāng)哭 (dng) 桀傲不馴B.執(zhí)拗(ni) 醞釀 人頭攢動(dòng) (cun) 殞身不殈C.賄賂(l) 箜篌 叱咤風(fēng)云 (ch) 短小精悍D.弄堂(lng) 噩夢(mèng) 衣衫襤褸 (ln) 涕泗橫流 D 【考點(diǎn)】形聲字的分辨,形近字的分辨,同音字的分辨,形似字的分辨 【分析】A項(xiàng),“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”的“當(dāng)”讀dng,“桀傲不馴”的“傲”應(yīng)為“驁”。 B項(xiàng),“殞身不殈”的“殈”應(yīng)為“恤”。C項(xiàng),“叱咤風(fēng)云”的“咤”讀zh。故D【

2、點(diǎn)評(píng)】此題考查辨析現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的字形及字音的能力。漢字拼音的錯(cuò)誤,往往表現(xiàn)為聲韻母的混淆、多音字的誤讀、聲調(diào)符號(hào)及標(biāo)注位置的錯(cuò)誤等。漢語(yǔ)拼音側(cè)重考查綜合運(yùn)用能力,考查內(nèi)容兼顧課內(nèi)外,涉及范圍很廣。因此,對(duì)于易混字、多音字、易錯(cuò)字等,要勤于積累,注意進(jìn)行分類(lèi)整理。一般而言,字形題考查的常見(jiàn)類(lèi)型有以下五種:音近(同)形似而誤、音同而誤、形近而誤、同義異形詞、義近致誤。二、現(xiàn)代文閱讀2.(2020高二下建水期中)閱讀下面的文字,完成各題。 從遠(yuǎn)古時(shí)代的狩獵采集,到農(nóng)耕文明的春耕秋收,再到工業(yè)社會(huì)的流水線(xiàn)生產(chǎn),每一次技術(shù)革新,都讓“職業(yè)”有了新的定義,也引發(fā)了人們對(duì)人力資源的新的認(rèn)知。世界銀行發(fā)布

3、2019年世界發(fā)展報(bào)告:工作性質(zhì)的變革,就新科技特別是人工智能對(duì)未來(lái)就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行了深入探討。傳統(tǒng)職業(yè)被人工智能替代,早已不是科幻小說(shuō)的情節(jié)。例如無(wú)人駕駛就讓卡車(chē)司機(jī)顧慮重重,不少擁有清晰評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)績(jī)可衡量的職業(yè)也面臨機(jī)器換人的可能。一份報(bào)告顯示,到2033年,美國(guó)將會(huì)有47%的工作被人工智能取代,其中比例最高的就是電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員、運(yùn)動(dòng)裁判等。甚至微軟機(jī)器詩(shī)人“小冰”還出版了詩(shī)集,盡管眾人對(duì)其作品所見(jiàn)不一,但說(shuō)明如寫(xiě)詩(shī)、作曲這類(lèi)依賴(lài)靈感的創(chuàng)造性工作,也正在受到人工智能的挑戰(zhàn)。人工智能在各領(lǐng)域開(kāi)花結(jié)果,科技進(jìn)步帶來(lái)的系統(tǒng)躍遷和資源重組并不以人的意志為轉(zhuǎn)移。但隨之而來(lái)的問(wèn)題是

4、:智能時(shí)代,怎樣不被機(jī)器打???馬克思關(guān)于機(jī)器使工人失業(yè)的擔(dān)憂(yōu)是否會(huì)成為現(xiàn)實(shí)?面對(duì)“人類(lèi)命運(yùn)之問(wèn)”,了解是溝通的前提,理念是實(shí)踐的先導(dǎo),更新教育和職業(yè)觀(guān)念是當(dāng)務(wù)之急。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,有人建議在中學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能課程,讓學(xué)生獲得第一手的人機(jī)交互操作經(jīng)驗(yàn)。其彰顯的教育理念,正是倡導(dǎo)數(shù)據(jù)讀寫(xiě)和動(dòng)手實(shí)踐,弱化簡(jiǎn)單記憶與復(fù)制。事實(shí)上,從兒童早教到高等教育,從技能培訓(xùn)到成人教育,學(xué)習(xí)人工智能都將成為必備的技能。有人說(shuō):要在人類(lèi)DNA中編入終身學(xué)習(xí)的代碼,學(xué)會(huì)與機(jī)器人“相處”,正是不斷跟進(jìn)科技前沿、不斷更新知識(shí)體系、時(shí)刻準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)變化的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)、掌握高級(jí)技能就能更好地利用新技術(shù)契機(jī),適應(yīng)工作性質(zhì)變革。反過(guò)來(lái)說(shuō),

5、新技術(shù)也是職業(yè)迭代轉(zhuǎn)型的催化劑。如著名的達(dá)芬奇手術(shù)系統(tǒng),讓機(jī)器人操作切割、電燒等手術(shù),而醫(yī)生憑借抽象感知、運(yùn)籌決策能力,在遠(yuǎn)程控制終端隨時(shí)指導(dǎo)和干預(yù)。人機(jī)協(xié)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既釋放了醫(yī)生的心理壓力,也提高了手術(shù)的精準(zhǔn)性與穩(wěn)定性。歸根結(jié)底,機(jī)器人無(wú)法掌握的技能,其價(jià)值持續(xù)攀升,人們理應(yīng)做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目:另一方面,人與機(jī)器人合作的技能愈發(fā)重要,機(jī)器人做人的千里眼、順風(fēng)耳,人做機(jī)器人的指揮官、把關(guān)者,或許是未來(lái)的常態(tài)。把吸納新知當(dāng)作燃油,將終身學(xué)習(xí)視為引擎,開(kāi)掘職業(yè)發(fā)展新動(dòng)力需要這樣的堅(jiān)持。當(dāng)新一代人工智能在全球范圍內(nèi)蓬勃興起,只有搞懂人工智能的底層邏輯,理解數(shù)據(jù)算法的本質(zhì)規(guī)律,才能在工作中掌握主動(dòng),構(gòu)

6、建跨界融合、共創(chuàng)分享的智能經(jīng)濟(jì)形態(tài),實(shí)現(xiàn)人機(jī)共舞。(摘編自康巖走向“人機(jī)共舞”的未來(lái))(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.人工智能給傳統(tǒng)職業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn),其對(duì)未來(lái)就業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響已引發(fā)了關(guān)注。B.若想智能時(shí)代不被機(jī)器打敗,就須轉(zhuǎn)變教育和職業(yè)觀(guān)念,緊跟時(shí)代,更新知識(shí)體系。C.人類(lèi)進(jìn)行了在其DNA中編入終身學(xué)習(xí)的代碼等多種嘗試,以應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。D.未來(lái)的職業(yè)常態(tài)可能是人機(jī)協(xié)作:機(jī)器人是輔佐者,人是機(jī)器人的指揮者和把關(guān)者。(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.文章由人工智能的發(fā)展給人類(lèi)帶來(lái)的挑戰(zhàn)引出“人類(lèi)命運(yùn)之問(wèn)”,現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。B.第段舉例論證

7、傳統(tǒng)職業(yè)甚至依賴(lài)靈感的創(chuàng)造性工作也正在受到人工智能的挑戰(zhàn)。C.文章著重從人工智能的發(fā)展、人工智能的優(yōu)點(diǎn)這兩個(gè)方面介紹智能時(shí)代的職業(yè)特點(diǎn)。D.文章首先提出問(wèn)題,然后分析問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,告訴人們應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)人機(jī)共舞。(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ) A.從遠(yuǎn)古時(shí)代到農(nóng)耕社會(huì)再到工業(yè)社會(huì),每一次技術(shù)革新都帶來(lái)了職業(yè)性質(zhì)的變革。B.相較于其他職業(yè),評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)清晰、工作業(yè)績(jī)可衡量的職業(yè)受到人工智能的挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻。C.如果人們能夠掌握機(jī)器人無(wú)法掌握的技能,就應(yīng)該把它做大做強(qiáng),因?yàn)檫@是優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目。D.智能經(jīng)濟(jì)形態(tài)是跨界融合、共創(chuàng)分享的一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài),它是人們?cè)谥悄軙r(shí)代構(gòu)建的。 (1)C(2)C(

8、3)B 【考點(diǎn)】社會(huì)科學(xué)類(lèi),理解概括文章主要內(nèi)容,篩選并整合文章信息 【分析】(1)本題中C項(xiàng),“人類(lèi)進(jìn)行了在其DNA中編入終身學(xué)習(xí)的代碼等多種嘗試”未然變已然,文章第段說(shuō)的是“有人說(shuō):要在人類(lèi)DNA中編入終身學(xué)習(xí)的代碼,學(xué)會(huì)與機(jī)器人相處”,文中說(shuō)的是“需要在”,沒(méi)有說(shuō)“進(jìn)行了”。 (2)本題中,C項(xiàng),“文章著重從人工智能的發(fā)展、人工智能的優(yōu)點(diǎn)這兩個(gè)方面介紹智能時(shí)代的職業(yè)特點(diǎn)”錯(cuò)誤,文中并沒(méi)有涉及人工智能的發(fā)展。 (3)本題中,B項(xiàng),“相較于其他職業(yè),評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)清晰、工作業(yè)績(jī)可衡量的職業(yè)受到人工智能的挑戰(zhàn)更嚴(yán)峻”表述錯(cuò)誤,由“不少擁有清晰評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)績(jī)可衡量的職業(yè)也面臨機(jī)器換人的可能”,表明

9、這些職業(yè)也都面臨挑戰(zhàn),同樣嚴(yán)峻。故選B項(xiàng)。 故C C B【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要審題,明確題干的要求,如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”,要求選出的是“不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。 本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),把握文章思路的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容,圈出每段的中心句,把握文章的觀(guān)點(diǎn)、論據(jù),注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類(lèi)型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀(guān)點(diǎn)和論證的方法。 本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思,并分析

10、概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先審題,明確題干的要求,如“根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”,這是要求選出“不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼;對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì),將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處,看上下文是否連貫、恰當(dāng);尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系,將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解,聯(lián)系全文的傾向性,檢查該解釋是否與全文保持一致。三、非連續(xù)性文本閱讀3.(2020高二下建水期中)閱讀下面的文字,完成下面小題。 材料一突發(fā)公共衛(wèi)生事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職

11、業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。它具有如下一些特點(diǎn):一是突發(fā)性。突發(fā)性指事件的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等情況,都難以準(zhǔn)確把握;對(duì)事件起因、規(guī)模、事態(tài)變化等,也不能事先確定。二是復(fù)雜性,主要指造成原因復(fù)雜。有自然因素造成的,如地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害引發(fā)的公共衛(wèi)生事件;有人為因素造成的,如戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的公共衛(wèi)生事件。三是傳播的廣泛性,某些傳染病可能毫無(wú)國(guó)界地廣泛傳播。(摘編自突發(fā)公共衛(wèi)生事件的構(gòu)成要素和主要特征探討)材料二作為非典疫情最為嚴(yán)重的地區(qū),當(dāng)時(shí)的中國(guó)在疫情防治中暴露出諸多問(wèn)題。一方面,部分地方政府對(duì)疫情隱瞞不報(bào)。另一方面,當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)比較缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)制度、應(yīng)急設(shè)施。對(duì)于非典一

12、類(lèi)的新發(fā)傳染病,彼時(shí)并無(wú)任何應(yīng)急預(yù)案作為指導(dǎo)依據(jù)。而且,許多醫(yī)院沒(méi)有足夠的隔離設(shè)施,交叉感染嚴(yán)重。這些都使得疫情難以在初期得到有效控制。SARS之后,政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方面,2003年國(guó)家公布施行突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例,此后又出臺(tái)了一系列“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案”,從國(guó)家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對(duì)完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面,各地加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè),包括設(shè)立專(zhuān)門(mén)的傳染病醫(yī)院,擴(kuò)大醫(yī)療救治隊(duì)伍等。此外,中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系,保證疫情信息快速透明地傳播。這一系列建設(shè)使我國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力明顯提升。(摘編自非典十六

13、年之后,中國(guó)的防疫體系都有哪些進(jìn)展?)材料三2009年,全球爆發(fā)甲型H1N1流感疫情,我國(guó)政府對(duì)此高度重視,迅速組織聯(lián)防聯(lián)控,并堅(jiān)持公開(kāi)透明地公布疫情信息,使公眾能夠了解疫情,做好防控。此外,政府還聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn),僅87天,就研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號(hào)的H1N1甲流疫苗。2014年,西非爆發(fā)埃博拉疫情,中國(guó)政府積極應(yīng)援非洲,同時(shí)采取國(guó)內(nèi)疫情防范措施,取得了“零感染,零輸入”的可喜成績(jī)。這次疫情抗擊還成為我國(guó)首次在衛(wèi)生應(yīng)急領(lǐng)域走出國(guó)門(mén)的成功案例。事實(shí)上,自非典后,我國(guó)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理機(jī)制已多次經(jīng)受住考驗(yàn),并在實(shí)戰(zhàn)中不斷完善。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委衛(wèi)生應(yīng)急辦主任許樹(shù)強(qiáng)曾表示,中國(guó)經(jīng)

14、過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮,應(yīng)急能力已提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。(摘編自抗擊甲流:中國(guó)在行動(dòng))材料四新冠肺炎疫情洶涌襲來(lái),是對(duì)我國(guó)治理體系和能力的一次重大考驗(yàn)。面對(duì)疫情,黨中央總攬全局,對(duì)抗擊疫情作出指示,指明方向。各級(jí)黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾,全面加強(qiáng)防疫工作,把落實(shí)工作抓實(shí)抓細(xì)。此外,在疫情面前,我國(guó)還堅(jiān)持防控工作全國(guó)一盤(pán)棋,聯(lián)防聯(lián)控,“一方有難,八方支援”,創(chuàng)造了十天十夜建成火神山醫(yī)院的奇跡。我國(guó)一系列措施有效地防控了疫情蔓延,國(guó)際社會(huì)對(duì)此普遍給予肯定。世衛(wèi)組織總干事譚德塞表示,“中方行動(dòng)快速有力,速度之快、規(guī)模之大,世所罕見(jiàn),我們對(duì)此表示高度贊賞。

15、(摘編自打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心來(lái)自哪里)(1)下列對(duì)于“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.突發(fā)公共衛(wèi)生事件通常突然發(fā)生,人們事先難以準(zhǔn)確把握某次事件發(fā)生的時(shí)間、方式、成因等情況,因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策。B.突發(fā)公共衛(wèi)生事件成因復(fù)雜,地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害,戰(zhàn)爭(zhēng)等人為因素都可能引發(fā)公共衛(wèi)生事件,從而對(duì)公眾健康產(chǎn)生難以估量的影響。C.突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響范圍廣,某些傳染病毒可能會(huì)無(wú)國(guó)界擴(kuò)散,這需要各國(guó)共同應(yīng)對(duì),國(guó)際合作抗擊埃博拉疫情就是其中的典型案例。D.應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí),應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)透明地公布疫情信息,這有利于把握該突發(fā)公共衛(wèi)生事件的規(guī)模、事態(tài)發(fā)展等信息

16、,做好防控。(2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.應(yīng)對(duì)非典時(shí),我國(guó)存在著部分地方政府瞞報(bào)疫情信息、缺乏新型傳染病應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急設(shè)施等問(wèn)題,這使得疫情難以在初期得到有效控制。B.2009年我國(guó)采取了一系列積極有力的防控措施抗擊甲型H1N1流感疫情,還成功研制生產(chǎn)出H1N1甲流疫苗。C.如果沒(méi)有非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三個(gè)重要階段的洗禮,我國(guó)的應(yīng)急能力就不能夠大提升,也達(dá)不到國(guó)際先進(jìn)水平。D.世界衛(wèi)生組織對(duì)我國(guó)有力抗擊新冠肺炎疫情的贊賞,這體現(xiàn)出國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)疫情防控的肯定,也側(cè)面顯示出我國(guó)防控疫情能力的提升。(3)面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件

17、,我國(guó)為什么能快速有效地進(jìn)行防控?請(qǐng)結(jié)合材料概括并分析。 (1)A(2)C(3)黨政領(lǐng)導(dǎo)組織方面:黨中央高度重視,總攬全局,各級(jí)政府嚴(yán)格組織落實(shí),確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。應(yīng)急體系建設(shè)方面:非典后,我國(guó)在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報(bào)、疫苗研制等方面加強(qiáng)建設(shè),不斷完善,為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。民眾協(xié)作方面:全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致,相互支援,積極應(yīng)對(duì),保證了各項(xiàng)措施能快速有效地開(kāi)展落實(shí)。 【考點(diǎn)】體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,新聞,理解概括文章主要內(nèi)容,篩選并整合文章信息 【分析】(1)A項(xiàng),“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)性的特點(diǎn),但不能由此推

18、出“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”的結(jié)論。選項(xiàng)屬?gòu)?qiáng)加因果。 (2)C項(xiàng),“我國(guó)的應(yīng)急能力就不能夠大提升,也達(dá)不到國(guó)際先進(jìn)水平”說(shuō)法有誤。由材料三“中國(guó)經(jīng)過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重要階段的洗禮,應(yīng)急能力已提升,并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”可知,前后是充分條件,不是必要條件。 (3)題目要求學(xué)生結(jié)合材料概括并分析面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件,我國(guó)為什么能快速有效地進(jìn)行防控。通讀閱讀文本可知,答案涉及內(nèi)容主要集中在材料二、三、四中。然后,篩選勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句,進(jìn)行歸納概括。由材料二中“SARS之后,政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方面,2003年國(guó)家公布施行突發(fā)公

19、共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例,此后又出臺(tái)了一系列突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案,從國(guó)家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對(duì)完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面,各地加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè),包括設(shè)立專(zhuān)門(mén)的傳染病醫(yī)院,擴(kuò)大醫(yī)療救治隊(duì)伍等。此外,中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系,保證疫情信息快速透明地傳播”和材料三中“此外,政府還聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn)”;可知,應(yīng)急體系建設(shè)方面:非典后,我國(guó)在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報(bào)、疫苗研制等方面加強(qiáng)建設(shè),不斷完善,為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。由材料四中“在疫情面前,我國(guó)還堅(jiān)持防控工作全國(guó)一盤(pán)棋,聯(lián)防聯(lián)控,一方有難,八方支援,創(chuàng)造了十天十夜

20、建成火神山醫(yī)院的奇跡”可知,面對(duì)新冠肺炎疫情,民眾協(xié)作方面:全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致,相互支援,積極應(yīng)對(duì),保證了各項(xiàng)措施能快速有效地開(kāi)展落實(shí)。由材料四中“面對(duì)疫情,黨中央總攬全局,對(duì)抗擊疫情作出指示,指明方向。各級(jí)黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾,全面加強(qiáng)防疫工作,把落實(shí)工作抓實(shí)抓細(xì)”可知,面對(duì)新冠肺炎疫情,黨政領(lǐng)導(dǎo)組織方面:黨中央高度重視,總攬全局,各級(jí)政府嚴(yán)格組織落實(shí),確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。 故A C 黨政領(lǐng)導(dǎo)組織方面:黨中央高度重視,總攬全局,各級(jí)政府嚴(yán)格組織落實(shí),確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)控。應(yīng)急體系建設(shè)方面:非典后,我國(guó)在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報(bào)、疫苗研制等方面加強(qiáng)建設(shè),不斷完善

21、,為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。民眾協(xié)作方面:全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致,相互支援,積極應(yīng)對(duì),保證了各項(xiàng)措施能快速有效地開(kāi)展落實(shí)。【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生理解文中重要概念,篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要審題,明確題干的要求,然后到文中圈出有關(guān)“ 突發(fā)公共衛(wèi)生事件 ”的文字,再瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,與文本進(jìn)行比較。 本題考查學(xué)生概括分析文中相關(guān)內(nèi)容的,把握文中觀(guān)點(diǎn)態(tài)度能力。解答此類(lèi)題目,首先要審題,明確題干的要求,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,然后到文中找到相關(guān)的句子,最后進(jìn)行辨析。 本題考查學(xué)生篩選整合文中信息,歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題,要通讀文章,整體把握文章內(nèi)容大意,在此基礎(chǔ)上,

22、仔細(xì)閱讀題干,明確題目要求,然后回歸文本,仔細(xì)閱讀,從中篩選出符合題目要求的信息,進(jìn)行整合概括回答問(wèn)題。對(duì)文章進(jìn)行段落的劃分,篩選文中的重要語(yǔ)句,整合后作答。重點(diǎn)關(guān)注各段的段首和段尾句,分條作答。四、文學(xué)類(lèi)文本閱讀4.(2020高二下建水期中)閱讀下面的文字,完成下面小題。 匆匆過(guò)客路遙天陰了,灰暗的云層在頭頂靜靜地凝聚著,空氣里滿(mǎn)含著潮濕??磥?lái)另一場(chǎng)大雪就要降臨了快到汽車(chē)站的時(shí)候,覺(jué)得臉上似乎已經(jīng)落了一顆冰涼的雪粒。我的心情沉重了。明天就是春節(jié)呀!要是再下一場(chǎng)雪,班車(chē)一停,回家過(guò)節(jié)就根本不可能了。候車(chē)室里已經(jīng)人頭攢動(dòng),亂得像一個(gè)集市。突然傳來(lái)一個(gè)微弱而蒼老的聲音:“哪位同志行行好,給我買(mǎi)一張

23、去桃縣的票吧”這聲音是絕望的,似乎不是對(duì)著某一個(gè)確定的人,而是對(duì)所有在場(chǎng)的人發(fā)出的一種求援的呼喚。只見(jiàn)旁邊的一張椅子上蜷縮著一位老人正是他在反復(fù)地念叨著。他蓬頭垢面的,看來(lái)身體有病,面容十分蒼老。不像是乞丐,因?yàn)槲铱匆?jiàn)他手里捏著買(mǎi)車(chē)票的錢(qián)。這是一個(gè)盲人!我瞅了一眼去桃縣的售票口,正好!803次和802次的售票口緊挨著,并且車(chē)次牌上寫(xiě)著“增加兩輛車(chē)”的字樣。先排哪個(gè)隊(duì)呢?如果現(xiàn)在去給那個(gè)瞎眼老頭排隊(duì)買(mǎi)票,我自己的票十有八九買(mǎi)不上了。我將不得不垂頭喪氣地滾回單位。但如果我先給自己買(mǎi)票,那老頭的票也把握不大了。我來(lái)不及多想,很快站到了802次的隊(duì)伍后面。我終于把一張802次的車(chē)票拿到手了!我?guī)е@個(gè)

24、充實(shí)的收獲,站在803次的隊(duì)伍后面,我很愉快:我自己得到了滿(mǎn)足并且開(kāi)始加緊做一件崇高的事。前面站著一個(gè)高大的青年,頭發(fā)亂蓬蓬的,穿一條帶條格的褲子,一雙皮鞋的后跟閃著亮光,右腳在地板上有節(jié)奏地敲著鑼鼓點(diǎn)。時(shí)髦青年!不看他的正面,光那后背就叫我反感。奇怪!他竟然能正經(jīng)八百地站在這個(gè)隊(duì)伍后面排隊(duì)。要是售票員喊一聲“票快完了,后面的人不要排隊(duì)了”,他準(zhǔn)會(huì)如狼似虎地?fù)溥^(guò)去。我又發(fā)現(xiàn)這隊(duì)伍的旁邊還站著一位青年婦女。當(dāng)售票員宣布只剩一張票的時(shí)候,那青年婦女猛地把手搶先伸進(jìn)了售票口。那個(gè)男青年兩只拳頭緊捏著,用很難聽(tīng)的話(huà)斥責(zé)她?!笆迨?,求求你,不要打媽媽?zhuān) 彼悬c(diǎn)吃驚地盯著那個(gè)婦女旁邊站著的胖胖的小姑娘,皺

25、了一下眉頭,隨后,用一種極溫柔的語(yǔ)調(diào)不連貫地說(shuō):“你別怕!”小伙子的腮幫子急速地抽動(dòng)了幾下,淚花子在眼里直轉(zhuǎn)。他突然從上衣口袋里摸出了一張車(chē)票,遞到青年婦女的面前?!澳灰婀?,”他說(shuō),“我是買(mǎi)到了一張803次的車(chē)票,但這不是給自己買(mǎi)的。我第二次排隊(duì)才準(zhǔn)備給自己買(mǎi)一張。您帶著孩子,待下去太不方便。我不走了,但請(qǐng)您替我在路上照料照料那個(gè)人?!彼蚝竺娴慕锹淅锱伺?,“那個(gè)瞎眼老頭。”我一下子被震驚得目瞪口呆!那青年婦女尖叫了一聲,驚喜地喊叫著說(shuō):“呀,我這張票也是給他買(mǎi)的呀!”一剎那間,他們誰(shuí)也不說(shuō)話(huà)了。此刻,站在他們身邊的我,像一個(gè)地地道道的老傻瓜;又像一個(gè)做錯(cuò)了事的小學(xué)生,羞愧地站在班主任

26、的面前。那青年婦女說(shuō):“同志,我根本不是去桃縣的!我本來(lái)是要買(mǎi)802次車(chē)票的。但看見(jiàn)那個(gè)老頭太可憐了,我覺(jué)得有責(zé)任幫助他,我又怕給老頭買(mǎi)不上票,就厚著臉皮插到您前面了??煲M(jìn)站了,您趕快和那老頭上車(chē)去吧!”只見(jiàn)那個(gè)男青年神色莊嚴(yán)地從她手里接過(guò)車(chē)票,掏出車(chē)票錢(qián)放到了青年婦女的手里;然后彎下腰,小心翼翼地在那個(gè)小女孩的臉蛋上親了一下,便轉(zhuǎn)身走了。我猛地邁著難以抑制的激動(dòng)步伐,走到了那位青年婦女面前,掏出車(chē)票,對(duì)她說(shuō):“你要802次的票嗎?我有事不能走了,退票?!彼@喜地一邊掏錢(qián),一邊說(shuō):“真運(yùn)氣!太謝謝您啦!”我接過(guò)錢(qián),把帽檐往下拉了拉,默默地走過(guò)擁擠的人群,出了候車(chē)室。外面已經(jīng)變成一片銀白的世界

27、。飛舞著的雪花打著旋兒,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著。街道上一片寂靜。我踏上潔白的路面,匆匆向單位走去。(有刪節(jié))(1)下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是( ) A.小說(shuō)以買(mǎi)票場(chǎng)景為中心敘事寫(xiě)人,聚焦于大社會(huì)中的一個(gè)小場(chǎng)景,故事情節(jié)集中緊湊,也突出了春運(yùn)難買(mǎi)票的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B.小說(shuō)擅長(zhǎng)在樸實(shí)敘述中營(yíng)造不平常的效果,“我”震驚于男青年買(mǎi)票的真相后,把票讓給青年婦女,這一情節(jié)設(shè)計(jì)既在意料之外又在情理之中。C.在是先給自己買(mǎi)票還是先給老人買(mǎi)票的兩難選擇中,作者細(xì)膩地描寫(xiě)了“我”、男青年、青年婦女的不同表現(xiàn),深刻剖析并批評(píng)了“我”的自私。D.這篇小說(shuō)的段落都很短小,這種形式便于加快敘事節(jié)奏,迅速

28、推進(jìn)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展,便于人物刻畫(huà)上的靈活切換,簡(jiǎn)潔清晰準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。(2)“誤會(huì)”是本文的一大特征,請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行概括并簡(jiǎn)要分析其作用。 (3)小說(shuō)除了使用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等具體的描寫(xiě)手法以外,還借助了哪些方法來(lái)塑造男青年的形象? (1)C(2)小說(shuō)中主要的“誤會(huì)”有“我”誤會(huì)了男青年和青年婦女,男青年誤會(huì)了青年婦女,小女孩誤會(huì)了男青年;作用:推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,使情節(jié)曲折,富有波瀾;在“誤會(huì)”的解開(kāi)中塑造了人物形象,突出了男青年和青年婦女的善良無(wú)私;頌揚(yáng)了高尚的品質(zhì)和良好的道德風(fēng)尚,表達(dá)了人間有大愛(ài)這一主題。(3)欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)男青年的“時(shí)髦”外貌令“我”反感,以及與青年婦女起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的暴

29、怒形象,對(duì)其進(jìn)行貶抑;再寫(xiě)他實(shí)際上內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài),進(jìn)行褒揚(yáng)。對(duì)比襯托。與“我”的先考慮自己再考慮他人形成對(duì)比,突出男青年的先人后己。環(huán)境烘托。文章結(jié)尾“一片銀白的世界”“潔白的路面”的環(huán)境描寫(xiě),烘托出男青年心靈的美與善良。 【考點(diǎn)】分析作品的結(jié)構(gòu),概括作品的主題,體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,欣賞作品的形象,品味精彩語(yǔ)句的表達(dá)藝術(shù),小說(shuō) 【分析】(1)C項(xiàng),“深刻剖析并批評(píng)了我的自私”分析有誤,在是先給自己買(mǎi)票還是先給老人買(mǎi)票的兩難選擇中,作者細(xì)膩的描寫(xiě),突出了男青年和青年婦女的無(wú)私,但并沒(méi)有剖析批評(píng)“我”的自私。 (2)本題要求結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析“誤會(huì)”的作用。首先從內(nèi)容上看,可以發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中主要有“

30、我”誤會(huì)了男青年和青年婦女,小女孩誤會(huì)了男青年。從情節(jié)方面看,小說(shuō)正是因?yàn)檫@些“誤會(huì)”,情節(jié)才會(huì)繼續(xù)推進(jìn),并且讓前后情節(jié)形成巨大的突轉(zhuǎn),讓小說(shuō)波瀾起伏。從人物形象方面看,在“誤會(huì)”的消解過(guò)程中更好的塑造人物形象,突出了男青年和青年婦女的助人為樂(lè)的品性。從主題表達(dá)方面講,正是一系列的“誤會(huì)”,頌揚(yáng)了高尚的品質(zhì)和良好的道德風(fēng)尚,凸顯了人間有愛(ài)、世間有真情的主題。 (3)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。從“前面站著一個(gè)高大的青年,頭發(fā)亂蓬蓬的,像故意弄成那個(gè)樣子的。他穿一條帶條格的褲子,一雙皮鞋的后跟閃著亮光,右腳在地板上有節(jié)奏地敲著鑼鼓點(diǎn),時(shí)髦青年!不要看他的正面,光那后背就叫我反感”“男青年馬上把全部的憤怒轉(zhuǎn)

31、向了那個(gè)青年婦女。他兩只拳頭緊捏著,開(kāi)始用很難聽(tīng)的話(huà)斥責(zé)她,并強(qiáng)硬地讓她把那張票交出來(lái)”等,讓男青年的形象顯得很粗魯、令人反感,但當(dāng)真相揭露時(shí),前后反轉(zhuǎn),欲揚(yáng)先抑,更襯托出男青年形象的高尚。男青年和青年婦女都為了幫助瞎眼老頭而放棄了先給自己買(mǎi)票,這讓先給自己買(mǎi)票,再去幫老頭買(mǎi)票的“我”“像一個(gè)地地道道的老傻瓜,又像一個(gè)做錯(cuò)了事的小學(xué)生,羞愧地站在班主任的面前”,雖然都是樂(lè)于助人,但通過(guò)“我”的先考慮自己再考慮他人與男青年先買(mǎi)瞎眼老頭的,再買(mǎi)自己的形成對(duì)比,襯托出男青年的無(wú)私。 故C 小說(shuō)中主要的“誤會(huì)”有“我”誤會(huì)了男青年和青年婦女,男青年誤會(huì)了青年婦女,小女孩誤會(huì)了男青年;作用:推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)

32、的發(fā)展,使情節(jié)曲折,富有波瀾;在“誤會(huì)”的解開(kāi)中塑造了人物形象,突出了男青年和青年婦女的善良無(wú)私;頌揚(yáng)了高尚的品質(zhì)和良好的道德風(fēng)尚,表達(dá)了人間有大愛(ài)這一主題。 欲揚(yáng)先抑。先寫(xiě)男青年的“時(shí)髦”外貌令“我”反感,以及與青年婦女起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的暴怒形象,對(duì)其進(jìn)行貶抑;再寫(xiě)他實(shí)際上內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài),進(jìn)行褒揚(yáng)。對(duì)比襯托。與“我”的先考慮自己再考慮他人形成對(duì)比,突出男青年的先人后己。環(huán)境烘托。文章結(jié)尾“一片銀白的世界”“潔白的路面”的環(huán)境描寫(xiě),烘托出男青年心靈的美與善良。【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答本題,應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的

33、感知與理解,仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別,做出判斷。 本題考查分析情節(jié)作用,把握作者創(chuàng)作意圖能力。此類(lèi)題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容,并從對(duì)情節(jié)(推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾)、對(duì)人物(展現(xiàn)人物性格)、對(duì)主旨及給讀者的感受(增強(qiáng)文學(xué)色彩、歷史厚重感,豐富文章內(nèi)容、意蘊(yùn),引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等)等方面來(lái)思考其作用。 本題考查分析塑造人物手法的能力。小說(shuō)中的人物形象包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、形態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,人物形象是小說(shuō)的核心,解答本題首先要認(rèn)真閱讀文本,閱讀過(guò)程中根據(jù)文本進(jìn)行分析,然后根據(jù)題目要求進(jìn)行概括。小說(shuō)除了使用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等具體的描寫(xiě)手法以外,還運(yùn)用了欲揚(yáng)先

34、抑、對(duì)比襯托的手法來(lái)塑造男青年的形象。五、文言文閱讀5.(2020高二下建水期中)閱讀下面的文言文,完成下面小題。 其下平曠,有泉側(cè)出,而記游者甚眾,所謂前洞也。由山以上五六里有穴窈然入之甚寒問(wèn)其深則其好游者不能窮也謂之后洞。余與四人擁火以入,入之愈深,其進(jìn)愈難,而其見(jiàn)愈奇。有怠而欲出者,曰:“不出,火且盡?!彼炫c之俱出。蓋余所至,比好游者尚不能十一,然視其左右,來(lái)而記之者已少。蓋其又深,則其至又加少矣。方是時(shí),余之力尚足以入,火尚足以明也。既其出,則或咎其欲出者,而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也。于是余有嘆焉。古人之觀(guān)于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸,往往有得,以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近

35、,則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn),則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀(guān),常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉,故非有志者不能至也。有志矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之,亦不能至也。然力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔;盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣,其孰能譏之乎?此余之所得也。余于仆碑,又以悲夫古書(shū)之不存,后世之謬其傳而莫能名者,何可勝道也哉!此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。四人者:廬陵蕭君圭君玉,長(zhǎng)樂(lè)王回深父,余弟安國(guó)平父、安上純父。至和元年七月某日,臨川王某記。(1)對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)_的一項(xiàng)是( ) A.由山以上五六里有穴/窈然/入之/甚寒問(wèn)

36、其深/則其好游者不能窮也/謂之后洞B.由山以上五六里有穴/窈然入之/甚寒/問(wèn)其/深則其好游者不能窮也/謂之后洞C.由山以上五六里有穴窈然/入之甚寒/問(wèn)其深/則其好游者不能窮也/謂之后洞D.由山以上五六里/有穴窈然/入之甚寒/問(wèn)其深/則其好游者不能窮也/謂之后洞(2)下列對(duì)文中的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是( ) A.“廬陵蕭君圭君玉”一句中,“君圭”是名,“君玉”是字。B.“至和元年七月某日”一句中,“至和”是以皇帝的年號(hào)紀(jì)年的。C.“臨川王某記”一句中,“臨川”是王安石的籍貫,“王某”代王安石。D.“長(zhǎng)樂(lè)王回深父”一句中,“父”是對(duì)人的尊稱(chēng)。(3)下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(

37、 ) A.作者對(duì)古人求思之深做了贊揚(yáng),但對(duì)于古人沒(méi)有得出自己這樣深刻的結(jié)論而感到非常惋惜。B.作者認(rèn)為要到達(dá)有奇?zhèn)ァ⒐骞趾头浅V^(guān)的地方,需要志、力、物的統(tǒng)一,三者之中,志最重要。C.作者認(rèn)為只要盡“志”,即使不能到達(dá)有奇?zhèn)?、瑰怪和非常之觀(guān)的地方,也沒(méi)有什么可后悔的。D.平坦的、近的地方,游覽的人多,但這些人看不到奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀(guān)。(4)把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 有志與力,而又不隨以怠,至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之,亦不能至也。盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣,其孰能譏之乎? (1)D(2)D(3)A(4)有了志向和體力,而且又不盲從別人,不懈怠,到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方,卻沒(méi)有

38、外物來(lái)幫助他,也不能到達(dá)。盡了自己的努力卻不能到達(dá)的人,就可以無(wú)怨無(wú)悔了,難道誰(shuí)還能譏笑他嗎? 【考點(diǎn)】翻譯,斷句,概括分析,文化常識(shí) 【分析】(1)句子可以翻譯為:經(jīng)由山路向上五六里,有個(gè)幽深的洞穴,進(jìn)去便(感到)寒氣逼人,打問(wèn)它的深度,就是那些喜歡游險(xiǎn)的人也未能走到盡頭這是人們所說(shuō)的“后洞”。“窈然”是“穴”的后置定語(yǔ),中間不能斷開(kāi),排除AB兩項(xiàng)?!坝缮揭陨衔辶铩币馑肌敖?jīng)由山路向上五六里”,作句子的狀語(yǔ),“有穴窈然”,承前省略主語(yǔ)“此處(由山以上五六里之處)”,所以要在“五六里”與“有穴”之間斷開(kāi),排除C項(xiàng)。 (2)D.“父是對(duì)人的尊稱(chēng)”說(shuō)法錯(cuò)誤,“父”通“甫”,是古代對(duì)男子的美稱(chēng)。 (

39、3)A.“作者對(duì)于古人沒(méi)有得出自己這樣深刻的結(jié)論而感到非常惋惜”錯(cuò),作者“惋惜”的不是“古人沒(méi)有得出自己這樣深刻的結(jié)論”,應(yīng)是不可不深思慎取。 (4)第一句:?。盒傅。挥陌祷杌?,形容詞作名詞,幽深昏暗、叫人迷亂的地方。至于:到了;相:幫助;至:到達(dá)。第二句:盡吾志,指盡了自己的努力;至:到達(dá);其:語(yǔ)氣副詞,加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣,難道;孰:誰(shuí)。 故D D A (4) 有了志向和體力,而且又不盲從別人,不懈怠,到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方,卻沒(méi)有外物來(lái)幫助他,也不能到達(dá)。盡了自己的努力卻不能到達(dá)的人,就可以無(wú)怨無(wú)悔了,難道誰(shuí)還能譏笑他嗎?【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類(lèi)題目,應(yīng)先把句子代入原文

40、,結(jié)合語(yǔ)境理解句子的大概意思,然后要注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ),句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng),文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?,句子成分的省略,敘事?nèi)容的變化等。 此題考核理解古代文化常識(shí)的能力,文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累,尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容,答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。 本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類(lèi)題的方法是:抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí),須讀全、讀準(zhǔn)題干,切忌走馬觀(guān)花。放回原文,概括信息。特別是在官職,人物的行為、實(shí)效方面

41、,應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句,全面理解,綜合分析。 本題考查文言文翻譯的能力。文言文語(yǔ)句翻譯,首先要找出專(zhuān)有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”;對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”;對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”;對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè),有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”?!靖絽⒖甲g文】由此向下的那個(gè)山洞平坦而空闊,有一股山泉從旁邊涌出,在這里游覽、題記的人很多,(這就)叫做“前洞”。經(jīng)由山路向上五六里,有個(gè)洞穴,一派幽深的樣子,進(jìn)

42、去便(感到)寒氣逼人,打問(wèn)它的深度,就是那些喜歡游險(xiǎn)的人也未能走到盡頭這是人們所說(shuō)的“后洞”。我與四個(gè)人打著火把走進(jìn)去,進(jìn)去越深,前進(jìn)越困難,而所見(jiàn)到的景象越奇妙。有個(gè)懈怠而想退出的伙伴說(shuō):“再不出去,火把就要熄滅了?!庇谑?,只好都跟他退出來(lái)。我們走進(jìn)去的深度,比起那些喜歡游險(xiǎn)的人來(lái),大概還不足十分之一,然而看看左右的石壁,來(lái)此而題記的人已經(jīng)很少了。洞內(nèi)更深的地方,大概來(lái)到的游人就更少了。當(dāng)決定從洞內(nèi)退出時(shí),我的體力還足夠前進(jìn),火把還能夠繼續(xù)照明。我們出洞以后,就有人埋怨那主張退出的人,我也后悔跟他出來(lái),而未能極盡游洞的樂(lè)趣。對(duì)于這件事我有所感慨。古人觀(guān)察天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸,往往有所

43、得益,是因?yàn)樗麄兲骄俊⑺伎忌铄涠覐V泛。平坦而又近的地方,前來(lái)游覽的人便多;危險(xiǎn)而又遠(yuǎn)的地方,前來(lái)游覽的人便少。但是世上奇妙雄偉、珍異奇特、非同尋常的景觀(guān),常常在那險(xiǎn)阻、僻遠(yuǎn),少有人至的地方,所以,不是有意志的人是不能到達(dá)的。(雖然)有了志氣,也不盲從別人而停止,但是體力不足的,也不能到達(dá)。有了志氣與體力,也不盲從別人、有所懈怠,但到了那幽深昏暗而使人感到模糊迷惑的地方卻沒(méi)有必要的物件來(lái)支持,也不能到達(dá)??墒?,力量足以達(dá)到目的(而未能達(dá)到),在別人(看來(lái))是可以譏笑的,在自己來(lái)說(shuō)也是有所悔恨的;盡了自己的主觀(guān)努力而未能達(dá)到,便可以無(wú)所悔恨,這難道誰(shuí)還能譏笑嗎?這就是我這次游山的收獲。我對(duì)于那座

44、倒地的石碑,又感嘆古代刻寫(xiě)的文獻(xiàn)未能存留,后世訛傳而無(wú)人弄清其真相的事,哪能說(shuō)得完呢?這就是學(xué)者不可不深入思考而謹(jǐn)慎地援用資料的緣故。同游的四個(gè)人是:廬陵人蕭君圭,字君玉;長(zhǎng)樂(lè)人王回,字深甫;我的弟弟王安國(guó),字平甫;王安上,字純甫。至和元年七月,臨川人王安石記。六、古代詩(shī)歌閱讀6.(2020高二下建水期中)閱讀下面這首唐詩(shī),完成下面小題。 晚晴杜甫返照斜陽(yáng)徹,浮云薄未歸。江虹明遠(yuǎn)飲,峽雨落馀飛。鳧雁終高去,熊羆覺(jué)自肥。秋分客尚在,竹露夕微微。(注釋?zhuān)┐嗽?shī)寫(xiě)于詩(shī)人寓居夔州時(shí)期。(1)下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是( ) A.前兩聯(lián)描寫(xiě)晚晴之景,沒(méi)有夕照則虹不現(xiàn),沒(méi)有浮云則雨不飛,照應(yīng)周密,筆

45、法細(xì)致。B.頸聯(lián)跳開(kāi)一筆,描寫(xiě)鳧雁高飛而去,熊羆秋來(lái)長(zhǎng)膘,詩(shī)人慨嘆萬(wàn)物欣然自得。C.尾聯(lián)以景結(jié)情,秋露零零,竹影搖曳,既回扣題目,又將不盡之意融入這晚景中。D.詩(shī)歌寫(xiě)景遠(yuǎn)近結(jié)合,遠(yuǎn)望彩虹、峽雨、鳧雁、熊羆,近觀(guān)竹梢蒙露,層次分明。(2)尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?是怎樣表達(dá)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。 (1)D(2)表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)漂泊、客居未歸的感傷,詩(shī)人運(yùn)用直接抒情和融情于景相結(jié)合的手法,抒發(fā)了自己的感情。詩(shī)人寫(xiě)秋分時(shí)節(jié)自己仍在外漂泊,在傍晚的秋露零零、竹影搖曳中感知時(shí)間的變化,與頸聯(lián)萬(wàn)物的欣然自得形成對(duì)比。 【考點(diǎn)】表達(dá)技巧類(lèi)題目,思想內(nèi)容、觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、感情類(lèi)題目 【分析】(1)D項(xiàng),“遠(yuǎn)望彩虹、峽

46、雨、鳧雁、熊羆”錯(cuò)誤。詩(shī)歌寫(xiě)景虛實(shí)結(jié)合,前四句為所見(jiàn),后四句偏所感?!傍D雁終高去,熊羆覺(jué)自肥”是作者的所思所想,“鳧雁、熊羆”為想象,不是眼前之景。(2)此詩(shī)寫(xiě)秋分時(shí)節(jié),秋雨至晚方晴,浮云猶薄,峽雨尚飛,而斜陽(yáng)照徹,秋意已濃,鳧鳥(niǎo)已去,鴻雁已歸。值此時(shí)節(jié),熊羆應(yīng)該已為過(guò)冬儲(chǔ)存脂肪了吧。尾聯(lián)前一句直抒胸臆,“秋分客尚在”寫(xiě)出了可是詩(shī)人自己仍然漂泊在外,不能還鄉(xiāng),抒發(fā)了作者自身的漂泊輾轉(zhuǎn)、客居不能歸的感傷。尾聯(lián)最后一句“竹露夕微微”寫(xiě)出了在傍晚的秋露零零、竹影搖曳中感知時(shí)間的變化,融情于景以景結(jié)情,以秋露零零,竹影搖曳,回扣題目,將人生的不盡之意,漂泊輾轉(zhuǎn)、客居不能歸的感傷融入這晚景中。 故D 表

47、達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)漂泊、客居未歸的感傷,詩(shī)人運(yùn)用直接抒情和融情于景相結(jié)合的手法,抒發(fā)了自己的感情。詩(shī)人寫(xiě)秋分時(shí)節(jié)自己仍在外漂泊,在傍晚的秋露零零、竹影搖曳中感知時(shí)間的變化,與頸聯(lián)萬(wàn)物的欣然自得形成對(duì)比。【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌主要內(nèi)容的基本能力。解答此類(lèi)題目,需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面進(jìn)行具體分析,重點(diǎn)把握詩(shī)歌的表達(dá)意蘊(yùn)。 本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的鑒賞能力。作答本類(lèi)題型,學(xué)生應(yīng)立足于詩(shī)句,借助重要意象把握詩(shī)歌描寫(xiě)的內(nèi)容;在此基礎(chǔ)上,結(jié)合時(shí)代背景、作者人生經(jīng)歷考慮詩(shī)句表達(dá)的思想情感。答題時(shí)注意先答出詩(shī)句的意思,然后分析情感。七、句子默寫(xiě)7.(2020高二下建水期中)

48、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 (1)指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,_。沁園春長(zhǎng)沙 (2)_,池魚(yú)思故淵。歸園田居 (3)_,不如登高之博見(jiàn)也。勸學(xué) (4)念去去,千里煙波,_。雨霖鈴 (5)_,風(fēng)飄飄而吹衣。歸去來(lái)兮辭 (6)潦水盡而寒潭清,_。滕王閣序 (1)糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯(2)羈鳥(niǎo)戀舊林(3)吾嘗跂而望矣(4)暮靄沉沉楚天闊(5)舟遙遙以輕飏(6)煙光凝而暮山紫 【考點(diǎn)】名句,名篇 【分析】本題考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)名篇名句背誦默寫(xiě)能力。易錯(cuò)的字詞有:侯、羈、跂、暮靄、遙、飏、暮。 故 1、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯 1、羈鳥(niǎo)戀舊林 1、吾嘗跂而望矣 (4) 1、暮靄沉沉楚天闊 (5) 1、舟遙遙以輕飏 (6) 1、煙

49、光凝而暮山紫【點(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫(huà)清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫(xiě)。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫(xiě),光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字,然后要立足于“寫(xiě)”,不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。八、選擇題組8.(2020高二下建水期中)閱讀下面的文字,完

50、成下面小題。 中國(guó)人擅長(zhǎng)在石頭上進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作,取_的材料氣質(zhì),達(dá)到永存文字的理想。石頭取材方便、質(zhì)地堅(jiān)硬、鐫刻困難、端正嚴(yán)肅、_等特性,讓石頭上的書(shū)法與其他材料上的書(shū)法,早早有所區(qū)別。中國(guó)人巧妙地利用了石頭與書(shū)法的這種結(jié)合,創(chuàng)造性地發(fā)明了許多不同的樣式,但秉承的文明理念,擁有的核心價(jià)值始終保持一致,就是代表儀式與權(quán)力。金屬出現(xiàn)時(shí),正是文字發(fā)展成熟的關(guān)鍵期,在如此珍貴的材料上鑄造文字,與當(dāng)時(shí)使用文字的重要地位相匹配。先秦的金文,甚至更久遠(yuǎn)的甲骨文,它們的一些基本特點(diǎn),都被后來(lái)石頭上的書(shū)法所繼承。隨著青銅文明很快退出歷史舞臺(tái),石頭上的書(shū)法成為可以和紙張上的文字相抗衡唯一的書(shū)寫(xiě)形式。摩崖是中國(guó)人創(chuàng)造

51、的、體量最大的書(shū)法,選址多在斷崖峭壁之上,因此其內(nèi)容與形式必須與所處環(huán)境_ , 既突出周?chē)坝^(guān)地貌的主題,起到點(diǎn)題作用,又隱身于大山大水之間,強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧?!笆摹迸d起的初期,正是紙張發(fā)明的時(shí)候。其后,石頭上的書(shū)法與紙張上的書(shū)法交織前行,聰明的中國(guó)人充分利用石頭與紙張不同的載體特性,_ , 各自發(fā)揮長(zhǎng)處,共同建構(gòu)中國(guó)文字、文化與文明的摩天大廈。(1)依次填入文中橫線(xiàn)上的成語(yǔ),全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.亙古不滅 樸素?zé)o華 息息相關(guān) 揚(yáng)長(zhǎng)避短B.亙古不滅 樸素?zé)o華 休戚相關(guān) 相得益彰C.亙古不變 質(zhì)樸無(wú)華 息息相關(guān) 揚(yáng)長(zhǎng)避短D.亙古不變 質(zhì)樸無(wú)華 休戚相關(guān) 相得益彰(2)文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有

52、語(yǔ)病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) A.青銅文明在很快退出歷史舞臺(tái)后,石頭上的書(shū)法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書(shū)寫(xiě)形式。B.隨著青銅文明很快退出歷史舞臺(tái),石頭上的書(shū)法成為唯一可以和紙張上的文字相抗衡的書(shū)寫(xiě)形式。C.隨著青銅文明很快退出歷史舞臺(tái),石頭上的書(shū)法成為唯一可以和紙張上的文字相抵抗的書(shū)寫(xiě)形式。D.隨著青銅文明很快退出歷史舞臺(tái),使石頭上的書(shū)法成為可以和紙張上的文字唯一相抗衡的書(shū)寫(xiě)形式。 (1)C(2)B 【考點(diǎn)】成語(yǔ)的使用,語(yǔ)序不當(dāng),搭配不當(dāng),成分殘缺或贅余 【分析】(1)亙古不變:從古至今永遠(yuǎn)也不會(huì)改變。引申義:空間和時(shí)間上延續(xù)不斷。亙古不滅:從古到今,永不絕滅。形容永久的生命力。

53、根據(jù)文本第一處的文意理解,是在說(shuō)人們選取材料的態(tài)度的執(zhí)著,指后文的“石頭”,顯然石頭沒(méi)有“永久的生命力”,應(yīng)該是空間和時(shí)間上延續(xù)不斷,故此處應(yīng)用“亙古不變”。樸素?zé)o華:是指人的樸素樸實(shí)。質(zhì)樸無(wú)華:是指人或物的內(nèi)在的氣質(zhì)特點(diǎn)。由“石頭取材方便、質(zhì)地堅(jiān)硬等特性”可知,此處用來(lái)形容石頭的“特性”,應(yīng)用對(duì)象為物,故選用“質(zhì)樸無(wú)華”。息息相關(guān):呼吸也相互關(guān)聯(lián)。形容彼此的關(guān)系非常密切。休戚相關(guān):形容關(guān)系密切,利害一致。由“因此其內(nèi)容與形式必須與所處環(huán)境”可知,不涉及利害關(guān)系,故選用“息息相關(guān)”。揚(yáng)長(zhǎng)避短:發(fā)揮或發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)或有利條件,克服或回避缺點(diǎn)或不利條件。相得益彰:指兩個(gè)人或兩件事物互相配合,雙方的能力和

54、作用更能顯示出來(lái)。根據(jù)后文“各自發(fā)揮長(zhǎng)處,共同建構(gòu)中國(guó)文字、文化與文明的摩天大廈”此處應(yīng)該用“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。 (2)A.“青銅文明在很快退出歷史舞臺(tái)后”結(jié)構(gòu)混亂,中途易轍,可將“在”調(diào)至“青銅文明”之前;C.搭配不當(dāng),“抵抗”可以改為“抗衡”;D.成分殘缺,濫用介詞造成句子缺少主語(yǔ),應(yīng)該去掉“使”。語(yǔ)序不當(dāng),將“唯一”提到“可以”的前面。 故C B【點(diǎn)評(píng)】本題考查考生正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,即選出“正確”或“不正確”的一項(xiàng);其次,掌握相關(guān)成語(yǔ)的意思,正確辨別他們的感情色彩、修飾對(duì)象、使用范圍等;再者,解答時(shí)聯(lián)系上下文,從詞語(yǔ)與語(yǔ)境的語(yǔ)意關(guān)系、搭配關(guān)系等

55、方面篩選;最后,運(yùn)用排除法,排除不符合句意的選項(xiàng)。 本題考查考生辨析并修改病句的能力。解答此類(lèi)問(wèn)題要明確六種常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型,即:語(yǔ)序不當(dāng),搭配不當(dāng),成分殘缺或贅余,結(jié)構(gòu)混亂,語(yǔ)意不明,不合邏輯。在解題時(shí)可用語(yǔ)法分析法,先將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉,提取出主干(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)),檢查主干是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)?。蝗绻鞲蓻](méi)有語(yǔ)病,再檢查附加成分,看修飾語(yǔ)與中心詞之間的搭配有無(wú)語(yǔ)病,修飾語(yǔ)內(nèi)部是否存在語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。有時(shí),結(jié)合語(yǔ)境,抓住句子的標(biāo)志性詞語(yǔ),運(yùn)用排除法解答,也可以快速的解決問(wèn)題。九、語(yǔ)言表達(dá)9.(2020高二下建水期中)在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文

56、字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)15個(gè)字。 塑料制品多屬于一次性使用,用后即扔,_,在公園、車(chē)站、影院、風(fēng)景名勝區(qū)和公路鐵路沿線(xiàn)隨風(fēng)飄揚(yáng)著塑料袋、塑料薄膜、飲料瓶、包裝填充物等塑料垃圾。自然界幾乎沒(méi)有能夠消化降解塑料的細(xì)菌和酶,所以 _。不僅如此, _。當(dāng)廢舊塑料作為生活垃圾進(jìn)入垃圾場(chǎng)被填埋或散落在田野進(jìn)入土壤后,混在土壤中會(huì)影響土壤內(nèi)的物質(zhì)、熱量的傳遞和微生物的生長(zhǎng),改變土壤的特性。 塑料垃圾充斥于各種場(chǎng)所;難以對(duì)其進(jìn)行生物降解;塑料垃圾還改變土壤性質(zhì) 【考點(diǎn)】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 【分析】本文段主要說(shuō)明亂扔塑料制品的危害。第一空前面的“用后即扔”,是大量垃圾產(chǎn)生的原

57、因;后文的“在公園、車(chē)站、影院、風(fēng)景名勝區(qū)和公路鐵路沿線(xiàn)隨風(fēng)飄揚(yáng)著塑料袋、塑料薄膜、飲料瓶、包裝填充物等塑料垃圾”,是“用后即扔”產(chǎn)生的結(jié)果。“結(jié)果”側(cè)重兩方面,一是到處都是,二是多為塑料垃圾。依據(jù)以上分析,可知第一空內(nèi)容為“塑料垃圾到處都是”。第二空前面的“所以”表明,空格處是由前文得出的結(jié)論,前文是“自然界幾乎沒(méi)有能夠消化降解塑料的細(xì)菌和酶”,第二空內(nèi)容自然就是“塑料垃圾很難生物降解”?!安粌H如此”,說(shuō)明第三空內(nèi)容是對(duì)前文的進(jìn)一步說(shuō)明,即進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)塑料垃圾的危害;依據(jù)后文“當(dāng)廢舊塑料作為生活垃圾進(jìn)入垃圾場(chǎng)被填埋或散落在田野進(jìn)入土壤后,混在土壤中會(huì)影響土壤內(nèi)的物質(zhì)、熱量的傳遞和微生物的生長(zhǎng),

58、改變土壤的特性”,可知后文重點(diǎn)講述塑料垃圾對(duì)土壤的危害,故第三空應(yīng)該填寫(xiě)“塑料垃圾對(duì)土壤的危害”。 故塑料垃圾充斥于各種場(chǎng)所;難以對(duì)其進(jìn)行生物降解;塑料垃圾還改變土壤性質(zhì)【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生句子補(bǔ)寫(xiě)的能力。解答此類(lèi)題目首先整體閱讀文段,在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體語(yǔ)境,根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、邏輯關(guān)系等來(lái)分析推理、判斷應(yīng)該填出的內(nèi)容;還要注意語(yǔ)言音節(jié)上的和諧及押韻。10.(2020高二下建水期中)請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)65個(gè)字。 2019年6月6日工信部正式向中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)電信、中國(guó)廣電發(fā)放5G商用牌照。這也預(yù)示著中國(guó)將

59、迎來(lái)5G時(shí)代產(chǎn)業(yè)大爆發(fā)階段,競(jìng)爭(zhēng)將重新拉開(kāi)帷幕。中國(guó)信通院預(yù)測(cè),預(yù)計(jì)20202025年間,我國(guó)5G商用將直接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出10.6萬(wàn)億元,直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增加值3.3萬(wàn)億元,間接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出約24.8萬(wàn)億元,間接創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)增加值達(dá)8.4萬(wàn)億元。中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心等聯(lián)合發(fā)布的白皮書(shū)則認(rèn)為,5G商用的普及將成為拉動(dòng)中國(guó)就業(yè)的新引擎。 關(guān)鍵信息:2019年6月6日;工信部正式發(fā)放5G商用牌照;5G商用將帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增加值;將成為拉動(dòng)中國(guó)就業(yè)的新引擎。 【考點(diǎn)】壓縮語(yǔ)段 【分析】本則新聞報(bào)道共兩段話(huà)。第一段點(diǎn)明時(shí)間和事件:2019年6月6日,工信部正式發(fā)放5G商用牌照。第二段主要講中國(guó)信通

60、院及中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流中心等對(duì)5G商用的預(yù)測(cè):5G商用將帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增加值,成為拉動(dòng)中國(guó)就業(yè)的新引擎。根據(jù)以上概括,篩選出關(guān)鍵信息即可。最后要注意字?jǐn)?shù)限制以及語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔流暢。 故關(guān)鍵信息:2019年6月6日;工信部正式發(fā)放5G商用牌照;5G商用將帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增加值;將成為拉動(dòng)中國(guó)就業(yè)的新引擎?!军c(diǎn)評(píng)】此題考查學(xué)生壓縮語(yǔ)段的能力。這是一道新聞消息概括壓縮類(lèi)試題,新聞屬敘事類(lèi)文體,可以用要素提取法,就是將新聞中敘述的各要素(當(dāng)然有的新聞不一定每個(gè)要素都具備)提取出來(lái),然后按“人物(或?qū)ο?+事件+原因或結(jié)果”(要注意字?jǐn)?shù)限制)的格式組織語(yǔ)言即可。十、材料作文11.(202

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