部編版四年級(jí)語文下冊(cè) 22 古詩(shī)三首 教案

1、22古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫8個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫芙蓉樓送辛漸。3.能理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格?！菊Z文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫芙蓉樓送辛漸。3.能理解詩(shī)句的意思，感受芙蓉樓送辛漸這首詩(shī)表現(xiàn)的精神品格。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新詩(shī)，體悟詩(shī)境1.（出示芙蓉樓送辛漸）先讓學(xué)生自由讀。然后教師指名讀，糾正字音。2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。學(xué)生再齊讀。3.品味詩(shī)境，讀好古詩(shī)。(1）了解背景，讀懂詩(shī)意。芙蓉樓

2、送辛漸詩(shī)中寫了一件什么事？讀讀課題，借助注釋和老師出示的寫作背景，想想是誰送別誰？辛漸要去哪兒？(2）交流分享，品味詩(shī)境。送別辛漸時(shí)，周邊的景色怎么樣？讀讀詩(shī)的前兩句，抓住關(guān)鍵詞，用自己的話說說你仿佛看到了什么。（小組交流，匯報(bào)）寒雨：這是一場(chǎng)怎樣的雨？它給了你什么樣的感受？連江、夜入?yún)?，你仿佛看到了什么？楚山孤：你看到了什么樣的楚山？品讀前兩句話，讀一讀，面對(duì)這樣的景色，作者的心境是怎樣的？（3）引讀：黎明時(shí)分，天色乍亮還暗，寒冷的冰雨敲打著江面，一座孤獨(dú)的楚山昏昏沉沉地立在江邊。作者望著這一切，不禁吟誦道（指導(dǎo)讀“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”。）小結(jié)：孤獨(dú)的楚山，寒冷的山雨，面對(duì)即將遠(yuǎn)

3、行的好友辛漸，再想起自己遭受貶謫、獨(dú)在異鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，王昌齡不禁悲傷而泣（學(xué)生再讀“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?。?.讀懂作者，品味詩(shī)情辛漸此時(shí)要回到洛陽，猜猜看，他可能會(huì)遇見王昌齡的哪些親友？這些親友都會(huì)問辛漸什么問題？（他為什么不回來？他是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯(cuò)？為什么屢遭被貶？）是啊，洛陽親友的問題、疑惑，王昌齡都想到了，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語，那就是（學(xué)生：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。）(1）引讀：當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說一片冰心在玉壺。當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問起時(shí)，王昌齡會(huì)深情地說一片冰心在玉壺。當(dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說一片冰心在玉壺。(2）聚焦：冰，

4、玉壺。冰和玉有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由答）補(bǔ)充資料：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來比喻高潔清白的品格。唐開元宰相姚崇自寫下冰壺誡“冰壺者，清潔之至也，君子對(duì)之，示不忘乎清也”以來，盛唐詩(shī)人如王維、李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì)?！坝駢亍北扔魇裁?？（王昌齡的心）那么，作者究竟想用冰心玉壺來表達(dá)他什么樣的心境？點(diǎn)撥：王昌齡從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰洛陽親友，并且還表達(dá)了即使被貶謫出京在偏僻的外地為官，他依然堅(jiān)持清明廉潔的本心，這比任何言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情，更能表達(dá)自己的為官信念。小結(jié)：詩(shī)的前兩句即景生情，情蘊(yùn)景中，既寫出了蒼茫的江雨，孤立的楚山，還烘托了詩(shī)

5、人送別時(shí)的凄寒孤寂之情。詩(shī)的后兩句言志，表達(dá)了詩(shī)人潔身自好的志向和品格。請(qǐng)大家?guī)е星?，再次朗讀這首詩(shī)。（學(xué)生有感情地朗讀）二、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.課件出示這首詩(shī)中出現(xiàn)的會(huì)寫的生字，教師指名認(rèn)讀。2.教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蓉、壺”）3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫4個(gè)生字。2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能理解詩(shī)句的意思，感受塞下曲墨梅這兩首詩(shī)中表現(xiàn)出的精神品格。（重難點(diǎn)）一、引入新詩(shī)，感悟詩(shī)情1.引入第二首詩(shī)塞下曲。（1）古代詩(shī)人有時(shí)還會(huì)借用一個(gè)場(chǎng)景來表達(dá)自己的感情。請(qǐng)大家自由朗讀塞下曲，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。（讀完

6、后指名讀，糾正讀音，范讀節(jié)奏）（2）借助注釋和老師出示的資料，說說詩(shī)中描繪了一個(gè)什么樣的場(chǎng)景。補(bǔ)充資料：盧綸，他一生在官場(chǎng)中郁郁不得志，寫此詩(shī)時(shí)正是其被貶謫，到邊塞任幕府判官時(shí)。身在邊塞數(shù)十年，故而其多次見證了邊塞將士浴血?dú)车膱?chǎng)景，所以他所作的軍旅詩(shī)尤為著名。（3）當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景會(huì)是怎樣的？你能用你的聲音表現(xiàn)出來嗎？（學(xué)生用豪邁的氣勢(shì)朗讀詩(shī)）2.品味詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。（1）解讀“夜”：此時(shí)的“夜”究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜深、夜靜、宿雁驚起感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。（朗讀時(shí)應(yīng)讀出單于潰敗的樣子）（2）解讀“滿”：“滿”字用在這里，寫出了什么？由“滿”感受到雪很大，天氣嚴(yán)寒。作者寫塞外環(huán)境

7、惡劣，表現(xiàn)了將士們不顧嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（朗讀時(shí)應(yīng)讀出對(duì)將士的贊美之情）3.小組合作交流難理解的字詞及詩(shī)句的意思。二、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)1.過渡：在寒冷的冬天，除了有奮勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，還有與嚴(yán)寒抗?fàn)?、傲放枝頭的梅花，下面我們來學(xué)習(xí)一首與梅花有關(guān)的詩(shī)。（板書詩(shī)題，齊讀詩(shī)題，釋題）2.教師用多媒體課件出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：（1）練習(xí)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）結(jié)合插圖和注釋理解詩(shī)句的意思，說一說自己想象到的畫面。3.檢測(cè)古詩(shī)朗讀的情況。（教師指名讀，并相機(jī)糾正字音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏）4.介紹作者及寫作背景。5.小組合作交流讀懂的詞語和詩(shī)句，以及交流收獲和疑問。6.小組匯報(bào)交流。（1）理

8、解“我家”。（教師講述王羲之和“墨池”的典故。）詩(shī)人與王羲之同姓，故說“我家”。（2）體會(huì)“淡墨痕”。（淡淡的墨痕）（3）體會(huì)“滿乾坤”。（充滿天地之間）（4）這是一株怎樣的梅？（色淡、氣清、低調(diào)、不張揚(yáng)）7.閱讀拓展，感悟詩(shī)情。（1）教師講述幾則關(guān)于王冕的小故事，學(xué)生思考：你看到了一個(gè)怎樣的王冕？（學(xué)生自由回答） （2）“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”表現(xiàn)了王冕怎樣的志向？（學(xué)生答后，教師總結(jié)板書：淡泊名利、堅(jiān)持內(nèi)心追求）教師小結(jié)：王冕與墨梅融為了一體，墨梅的品格就是他的品格，王冕借墨梅的品格來抒發(fā)自己的志向。三、指導(dǎo)書寫，鞏固生字1.課件出示第二、第三首詩(shī)中出現(xiàn)的會(huì)寫的生字，教師指名認(rèn)讀。2.請(qǐng)學(xué)生說說這些生字在書寫時(shí)需要注意的地方，教師相機(jī)范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乾、坤”）3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)板書教學(xué)反思朗讀是古詩(shī)教學(xué)的基本方法，在教學(xué)過程中我通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀來幫助他們感受古詩(shī)的韻味，初步理解詩(shī)意。為了在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)高效地進(jìn)行三首古詩(shī)的