淺析新課程數(shù)學下的機械基礎教學方法研究

1、淺析新課程數(shù)學下的機械根底教學方法研究論文關鍵詞：新課程機械根底教學方法研究切入點論文摘要：傳統(tǒng)課程標準下的機械根底分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們側重理論且與機械根底注重理論以及高職培養(yǎng)應用型人才的初衷不符。就新課程下的機械根底教學方法進展了研究。作為高職機械類專業(yè)重要科目的機械根底，以往的課程是分為四門來學習的。即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是側重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養(yǎng)的要求。針對這一現(xiàn)狀，提出了新課程標準。一、新課程標準與傳統(tǒng)教學標準的區(qū)別1學習方式上的

2、區(qū)別新課程標準與傳統(tǒng)教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的才能等。而這些都是傳統(tǒng)教學標準所欠缺的，傳統(tǒng)的說教式教學方式已經(jīng)不能適應課改的要求。2教學手段上的區(qū)別傳統(tǒng)課程標準以課堂教學為根底，教師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。新課程標準的教學那么強調學生在學習知識的過程中理解知識的形成過程并掌握其規(guī)律。3主觀能動性的區(qū)別新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發(fā)揮學生的自主學習才能，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。而傳統(tǒng)課程標準以教師為中

3、心，學生的學習是在教師的要求下被動承受的，因此就不可能記得牢，經(jīng)常是到了下課，學的東西又還給了教師。二、新課程標準下的機械根底教學1傳統(tǒng)課程標準的弊病催生新課程標準下的機械根底教學由于傳統(tǒng)課程下的機械根底耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適宜高職培養(yǎng)應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。新的課程標準施行后，機械根底成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等機電類專業(yè)的必修課，并具有理論指導意義。2新課程下的機械根底與傳統(tǒng)課程下的機械根底比較新課程下的機械根底只針對有所關聯(lián)的專業(yè)進展開設，且在課程的設置上堅持改革、開展和創(chuàng)新，強調的是根底過程的課程體系建

4、立，強調教師的教學科研才能，突出的是課程內容的實用性、先進性。并以操作性為重點。而傳統(tǒng)課程下的機械根底的受眾不明確，教師也多照本宣科，學生也缺乏理論的時機，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。三、新課程下的機械根底教學的切入點1實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉變以前，機械根底的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。學生學習機械根底就是為了應付考試，學習質量可想而知。新課程讓機械根底這個理論性強且實用性佳的學科回歸了本位，教師在教學理論中強調的是學生的參與，特別是動手才能的培養(yǎng)，繼而使得學生的理論知識也得到了穩(wěn)固。2擺脫對書本的依賴，以理論教學為主之

5、前的機械根底內容難、繁、偏、1日，教師教起來費心，學生聽起來頭疼。這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現(xiàn)實參考，有的學生，教師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。3注重扮演角色性質的變化假設把機械根底比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是教師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進展附和就行了。但是新課程那么要求將教師和學生的角色換過來，變?yōu)閷W生當演員，讓教師來當觀眾，同時還要對學生的演技進展評判。特別是在實驗課或是校外理論時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。四、新課程下的機械根底學時設置及目的根據(jù)新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進展模塊化分類，分為根底知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。對于根底部分以理論講述為主，課時不宜過多。而其他部分那么分為兩種情況，既有理論，又有理論的，那么課時均分；以理論為主的，適當增加實驗課。這樣一來，主題就得到了突出，教師實現(xiàn)了教學目的，學生到達了學習目的。新課程下的機械根底教學強調的是輕理論、重理論，輕說教、重自學。因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現(xiàn)代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在理論教學中逐步形成教學體系，這樣