《開天辟地》教學設計（精讀品悟） (2)

1、開天辟地教學設計（精讀品悟）作者：宮敬課前準備：1、初讀課文，了解課文大意。2、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。3、自學課文，思考課后的問題。4、課前選讀一篇中國古代神話傳說。教學目標和要求：知識目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、引導學生概括課文的主要內容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。3、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力。情感目標：體會盤古獻身的偉大精神，了解中國古代神話傳說，熱愛中國傳統(tǒng)文化。教學重難點：教學重點：聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵

2、詞語，滲透復述方法。教學難點：引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。教材分析：開天辟地是五年制教科版教材四年級下冊第六單元的一篇神話故事，本文以神話傳說的形式講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，旨在贊頌盤古無私奉獻精神。課文生動地說明了中華民族自古以來就是堅強勇敢、勇于創(chuàng)造和富有自我犧牲品格的優(yōu)秀民族，熱情地謳歌了高尚的為征服自然的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敘述具體生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。文中的盤古，是中國人心中理想的英雄，為人民謀幸福的宏大理想，使他奮斗不息，他用自我犧牲去抗擊死亡，將自己全部血肉與靈魂奉獻給了一個光明美好可供后人自由共生的新天

3、地。一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染著華夏子孫。教學方法： 本課是一個神話故事，學生對于這種課文充滿了興趣，通過出示圖片激起學生的學習興趣。為了突出教學重點，解決教學難點，我選擇了多種方式讀，自由讀，帶著問題讀，師引讀，師生對讀，合作讀等使學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的感悟過程。通過讀想象文字在頭腦中構建畫面，又通過讀去感悟盤古為人民謀幸福的無私奉獻的精神。尤其是進入角色的師生的對讀，當學生做支撐狀和老師一起對讀的時候，學生更深刻的感受到了，盤古對光明的向往和在向往光明的過程中所體現(xiàn)出的堅定的信念。在讀中感悟是我在本節(jié)課的教學中所運用的主要教學方

4、法，也是我認為行之有效的方法。在補充畫面一環(huán)節(jié)中，既是對學生語言積累和語言表達的一個鍛煉，更是給學生一個用讀來感悟文本的機會。補充讀，學生更能理解盤古所付出一切創(chuàng)造的這個世界是多么美麗，這既是盤古的向往，也是盤的希望，他犧牲了自己的一切，創(chuàng)造的這個美麗的世界，這樣的盤古多么無私，多么偉大?。∵@樣本課的難點便迎刃而解。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，直接引入。當下最流行的一件事情就是穿越，讓我們進入時光隧道，一同穿越到遠古時代。在遠古時代，有這樣一位巨人：他身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是盤古，這節(jié)課咱們就來學習盤古開天辟地的故事。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句

5、子。2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。3、讀文思考概括文章的主要內容。引導學生按事情起因、經(jīng)過、結果概括主要內容。師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）4、這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？三、引導想象，精讀品悟。同學們，看看我們的身處的遠古時代：天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個大蛋里。你能說說在這樣的環(huán)境里都看到了什么？生說出想象到的畫面。師：這畫面太神

6、奇了，誰能來讀讀第一自然段，讀出這份神奇。同學們，在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有。用你的慧眼發(fā)現(xiàn)它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面。師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下：1、體會盤古開辟天地之神奇。大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現(xiàn)在生活的不滿，追求美好的愿望：他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ ）他還可想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。2、了解天地形成之神奇。蛋里輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大

7、地。這兩句話有什么特點呢？（對比描述，反義詞。）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語。（師生對讀，女生與男生對讀。）3、盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年??？孩子們，一萬八千年??！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年?。浚偃缒憔褪潜P古，引領學生做支撐狀）盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一

8、丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。在盤古這一萬八千年的奮力支撐，你都感受到了什么？是啊，多么堅定的意志，多么偉大的盤古?。∽屛覀儼研闹械母惺苋诘竭@句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。同學們，就在這句當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞。學生再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天

9、地之間。4、盤古化生萬物之神奇。（1）男女生對讀，師承接。（2）補充畫面。老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。他嘴里中呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的云；他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；他的左眼變成了（ ）的太陽；右眼變成了（ ）的月光；他的肢體成為（ ）的三山五岳；他的血液化為（ ）的江河；他的頭發(fā)和汗毛全變了（ ）樹木花草；就連他的汗水和淚水也化成了（）雨露甘霖?？傊P古的一切都獻給了他親手開辟的世界。（3）配樂讀文。四、升華主題，布置復述。在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？感謝盤古，是他把自己的前生后世，把自己的一切

10、都獻給了親手開辟的世界。此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你沉得用哪個詞最能表達你心中的感受？在你的心中他就是一位英雄！我們不能不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的英雄，讓我們永遠記住這個英雄的名字，他就是盤古。同學們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還縈繞著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家長和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！第二課時一、復述課文，再進情境。1、看看圖片你知道這是什么中國古代神話傳說嗎？ 能簡單的說一說嗎？射日 八仙過海 衛(wèi)填海

11、 2、視頻：開天辟地的故事3、請同學復述課文。二、學習生字，積累詞語。1、認讀生字，擴詞訓練。2、指導書寫。三、積累內化，加深理解。1、自選詞語，填寫購物車。2、練習說話。四、實踐活動1、查找一些神話故事。2、召開一次神話故事會。板書設計：8開天辟地開天辟地盤古 頂天立地 英雄化生萬物教學反思：開天辟地是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。在這節(jié)課的教學中我首先帶學生進入情境，然后就導入新課，簡單直接。孩子們本身對神話故事就充滿好奇，興趣就是最好的導入。在精讀品悟的過程中我采用了自主學習的方法，首先引導學生想象天地不分，一片混沌，像個

12、巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個大蛋里。在這樣的一個畫面里，你看到了什么？感受到了什么？頭腦中形成了一個怎么樣的畫面，接下來為學生布置這樣一個任務：就在這篇神故事中，像這樣神奇的畫面每段都有。用你的慧眼發(fā)現(xiàn)它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面。既是激發(fā)學生的興趣，又是放手給學生一個自主學習的機會，給他們足夠的空間自由去感悟。如是這樣的放開，在學生想象的每一個畫面中，我又給以足夠的輔助引導，幫助他們更有效，更快捷的理解文章，感悟中心。學習課文的方法主要通過朗讀來進行，讀中思考、理解、感悟、想象、積累，沒有煩瑣的分析、講解。朗讀訓練注意方法，沒有純技巧的指導，只是讓學生在情境中運用多種方式的讀文，在他們內心引起感情的共鳴。在體會盤古頂天立地之神奇這個畫面中，我便要求學生做支撐狀，和我一起對讀時間一點點的加長，而孩子們依舊讀著那句他始終奮力地支撐著，無需更多的指導，在讀和做的同時學生便能夠體會盤古堅定的意志，偉大的獻身精神。雖是這樣精心設計，但教學本身就不是完美的，總還是有不盡人意之處：在引導學生想象的過程，教師語言的精煉和足夠感染力顯得非常重要，在課堂語言的組織上還需加強。在補充畫面一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生詞語的積累非常重要，應在平時的語文教學中幫助引導學生進行語言詞匯的積累。備注：宮敬，女，2003年