體育教學(xué)評價方法改革的創(chuàng)新研究

1、 體育教學(xué)評價方法改革的創(chuàng)新研究區(qū)縣：寶坻區(qū)學(xué)校：新開口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)學(xué)科：體 育姓名：王立艷體育教學(xué)評價方法改革的創(chuàng)新研究內(nèi)容提要：教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷。評價應(yīng)從“結(jié)果”走向“過程”，從“身體”走向“心靈”。首先，從四個方面闡述體育評價的特性。其次，再從四個方面闡述評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第三，評價形式的轉(zhuǎn)變，由以往單一的外部評價轉(zhuǎn)向輕松的“優(yōu)、良、中、差”的簡單評價。第四，評價方法的轉(zhuǎn)變，分別闡述診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價、自我評價。教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),運用可操作的科學(xué)手段,通過系統(tǒng)地

2、收集有關(guān)教學(xué)的信息,對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷。評價的目的功能,評價的目標(biāo)體系和評價的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。教學(xué)評價一般從認(rèn)知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個方面進行。體育教學(xué)評價是體育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié),評價應(yīng)從“結(jié)果”走向“過程”，從“身體”走向“心靈”。一、體育評價的特性1、體育的成績由于受很多因素影響，身體素質(zhì)與教學(xué)成果之間有時聯(lián)系不大，用身體素質(zhì)評價會使學(xué)生在某些時間喪失努力的程度。 2、體育的成績由于包含了許多方面的因素，因此不宜進行特別精確性的評價，體育仍應(yīng)采用比較概括、模糊性的評價方式。 3、體育評價著眼于能讓學(xué)

3、生參與，以熱愛體育為目的，以鼓勵式的體育評價為主。 4、與“玩”有密切關(guān)系的體育課有些時候是不需評價來誘發(fā)動機的，這與其他學(xué)科有很大區(qū)別。 二、評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變 以往的體育課的學(xué)習(xí)評價內(nèi)容突出表現(xiàn)為過分注重體能和運動技能的評價，而改革后的評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神和價值等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。 首先，體能的評定，發(fā)展體能既是體育與健康課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是體育與健康課程的重要目標(biāo)。依據(jù)體育要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，并

4、考慮到目前學(xué)生的健康現(xiàn)狀，結(jié)合各個年級、年齡的特點，充分考慮學(xué)生個體的基礎(chǔ)與進步的幅度進行成績評定。其次，知識與技能的評定，對學(xué)生體育與健康知識學(xué)習(xí)成績的評定內(nèi)容主要包括：對于體育與健康的認(rèn)識，體育與健康對于人、社會的價值和重要性；掌握體育與健康的相關(guān)知識并能運用于實踐的情況。第三,學(xué)習(xí)態(tài)度的評定,從終身體育角度來看,體育與健康課程的重要目標(biāo)就是要樹立學(xué)生對體育與健康的正確認(rèn)識,使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度,所以，學(xué)生對待體育學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度應(yīng)是體育與健康課程學(xué)習(xí)成績評定的重要內(nèi)容。第四,情意表現(xiàn)與合作精神的評定,提高學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)水平是體育與健康課程的重要目標(biāo)之一。學(xué)生的心理健康主

5、要表現(xiàn)在能否充滿自信地進行學(xué)習(xí)與練習(xí);能否敢于克服各種困難,挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我；能否調(diào)控自己的情緒。學(xué)生的社會適應(yīng)能力主要表現(xiàn)在能否尊重老師和同學(xué),表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神,努力承擔(dān)學(xué)習(xí)中的責(zé)任。評價內(nèi)容的增加和完善能真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生的基本理念,真正體現(xiàn)評價的公平性。三、評價形式的轉(zhuǎn)變 以往的體育課學(xué)習(xí)成績評價形式只是采用單一的教師對學(xué)生的外部評價，即教師對照身體素質(zhì)、運動技能、運動能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進行打分，而改革后的評價形式變得越來越輕松，體育考試從100分評價回到了“優(yōu)、良、中、差“的簡單評價，并建議采用評語式評定方式，說明體育學(xué)科的評價傾向于更加宏觀，其實這個回歸使體

6、育評價更加真實起來，也更加準(zhǔn)確起來。體育中有很多可以評價但不好打分的東西，如身體素質(zhì)、運動技能等，每個體育教師都能對自己學(xué)生的體育情況做到心中有數(shù)，能判明學(xué)生大概處在優(yōu)、良、中、差的哪一階段上，但是體育老師們卻很難說出85分和86分之間的區(qū)別，這是體育學(xué)科的特性，因此小學(xué)階段最好采用“優(yōu)良中差”的評價形式。這種相對粗略宏觀的評價擺脫了許多不必要的繁瑣，也消去了許多說不清楚的東西，而且這種評價還能在心理上使學(xué)生比較的輕松。 四、評價方法的轉(zhuǎn)變在體育教學(xué)評價過程中，人們都在運用一定的評定方法對事物進行衡量和判斷。離開了評價方法，教學(xué)評價就無法進行，評價就失去意義。體育教學(xué)評價方法是在具體的教學(xué)評價

7、中可以進行操作的手段和程序，具有很大的應(yīng)用性。評價方法的確定要依據(jù)教學(xué)評價的目的、任務(wù)以及評價對象的性質(zhì)、特點。評價目的、任務(wù)以及評價對象的多樣性，也決定了教學(xué)評價方法的多樣性。評價人員應(yīng)對各種方法的要領(lǐng)、特點、功能有所了解，以便準(zhǔn)確地選擇和創(chuàng)造性地運用這些方法。按照評價的功能及用途可以把體育教學(xué)評價方法分為：診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價以及自我評價。1、診斷性評價 診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前進行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。它評價的內(nèi)容包括：教學(xué)所面臨的問題及相應(yīng)的教學(xué)基本要求;學(xué)生前一階段體育知識的儲備總和;學(xué)生的身體狀況、性格特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力傾向及對體育的態(tài)度等。診斷性評價可

8、以為制定更適合個別學(xué)生或更有效地提高個別學(xué)生學(xué)習(xí)水平的解決方案提供依據(jù)。2、形成性評價形成性評價又稱為過程評價，是在教學(xué)進程中進行的評價，其目的在于及時獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題與缺陷，并以此為依據(jù)修改、完善教學(xué)方案和幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。形成性評價的作用主要在于，一是能為教師提供教學(xué)反饋信息。通過形成性評價，教師可以發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法和手段使用等各個方面的長處和不足，從而有針對性地提高教學(xué)技能,并向?qū)W生提供有效的幫助，從中積累經(jīng)驗以改進以后的教學(xué)。二是能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評價能給那些已經(jīng)完成或基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生帶來成功的喜悅，增強他們學(xué)習(xí)的信心，從而強化學(xué)習(xí)效果和動力。三

9、是能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，自覺地改正錯誤或?qū)で蟊匾膸椭?、終結(jié)性評價終結(jié)性評價是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后進行的，是對已制定好的教學(xué)方案、計劃、課程等的整體效益作全面鑒定所進行的評價。終結(jié)性評價有三個基本特點:一是在目標(biāo)上,它著眼于對體育教學(xué)階段某個重要部分上所取得的成果進行全面的評價;二是在內(nèi)容分量上,著眼于學(xué)生對課程整個內(nèi)容的掌握;三是在評價內(nèi)容的概括性上,概括性較高。 終結(jié)性評價的作用主要有:一是為學(xué)生評定成績,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,從而對學(xué)生做出整體性的判斷;二是確定學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的起點,具體明確學(xué)生的知識、技能掌握和能力發(fā)展的水平；三是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋。終結(jié)性評價使學(xué)生明確自己整體的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生重要影響。 4、自我評價 自我評價是學(xué)生根據(jù)