六上第八單元《有你-真好》教學(xué)設(shè)計

1、 六年級上冊雙線結(jié)構(gòu)解讀第八單元：走進魯迅（借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容）一、人文主題解讀：走進魯迅二、語文要素解讀：（1）借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。一方面是對六年級上冊學(xué)習(xí)的“結(jié)合資料，體會課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進，另一方面也體現(xiàn)了對本單元選文特質(zhì)的觀照。因魯迅的生活年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言表達(dá)有差異，所以，必須借助資料，才能真正讀懂課文。（2）通過一件事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。以往的習(xí)作已經(jīng)要求學(xué)生能結(jié)合具體示例寫出人物的特點，本單元在此基礎(chǔ)上強調(diào)“表達(dá)出自己的情感”，即抒發(fā)自己的真實感受。三、教學(xué)設(shè)計習(xí)作有你，真好教學(xué)設(shè)計濟南市歷城區(qū)稼軒學(xué)校

2、小學(xué)部 張鈺昕教材分析本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感”，這個單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文少年閏土、好的故事、我的伯父魯迅先生、有的人，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中我的伯父魯迅先生、有的人是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，少年閏土是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場景，揣摩表達(dá)方法，并運用到自己的作文中是十分有必要的。學(xué)情分析 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、PPT課件、2、“有你，真好”習(xí)作單（正面“感恩卡”，反面“習(xí)作單”。）學(xué)生準(zhǔn)備：有你，真好”

3、習(xí)作單（正面“感恩卡”，反面“習(xí)作單”。）預(yù)習(xí)要求：1.整理歸納魯迅先生相關(guān)材料； 2、回顧“寫人”作文的寫作方法。四、課時安排： 2課時教學(xué)過程：課題習(xí)作有你真好課時第一課時成果指標(biāo)：1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人情感。2.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。評估依據(jù)1.通過情境創(chuàng)設(shè)，制作“心電圖”分解事件，嘗試把事情寫具體。2借助范文支架，學(xué)習(xí)在習(xí)作中讓“你”“我”對話，在豐富敘事內(nèi)容的同時融入情感。3通過評改練習(xí)，能圍繞主題用一件事或幾件事進行組材。學(xué)習(xí)重難點重點：1.能選擇一個人，運用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個 的情感。 2.能通過對印象深刻場景的描述，把

4、事情寫具體。難點：能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。學(xué)習(xí)活動任務(wù)一學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：創(chuàng)設(shè)情境，喚醒動機1播放視頻，醞釀情緒。三八婦女節(jié)時，網(wǎng)上的一段視頻引起了人們的關(guān)注，一起來看看。（視頻內(nèi)容：從小到大母親對孩子的照顧與牽掛。）2回顧往事，感受“真好”。看了視頻，你想對媽媽說些什么？活動二：嘗試制卡，激活思維1任務(wù)驅(qū)動，感恩先行。2制作賀卡，鎖定“人”“事”。“有你，真好”感恩卡人（ ） 事（ ）人活動三：落實指導(dǎo)，打開思路1抽生交流。（預(yù)設(shè)：對家人說、對朋友說、對鄰里街坊說、對師長說、對照顧過自己的醫(yī)生說）2事件交流。用開火車的方式一句話交流事件。一、設(shè)置語境，定“人選”全班交流：

5、語言表達(dá)通暢、流利加?；卮鹩幸饬x、有內(nèi)容、合理表達(dá)自己的情緒二次備課學(xué)習(xí)活動任務(wù)二學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：解讀范例，厘清思路1學(xué)生口述印象最深的事件，教師隨機記錄相關(guān)場景。示例一：媽媽給我送牛奶2根據(jù)情緒變化，標(biāo)注箭頭，繪成“心電圖”，完善“感恩卡”?；顒佣菏录纸猓伵徘榫w1回憶讓你印象最深的一件事，寫下關(guān)鍵的場景，畫一畫內(nèi)心的起伏，繪制一張“心電圖”。2學(xué)生根據(jù)要求進行事件分解，寫下關(guān)鍵場景，根據(jù)情緒起伏繪制“心電圖”。3同伴交流，互說事件?；顒尤哼x擇素材，聚焦重點1選擇事件中內(nèi)心感受最深的一個場面，在“心電圖”中畫上一顆愛心。2個別學(xué)生進行班內(nèi)交流。一、圖式思維，憶“事件”表達(dá)時邏輯清晰

6、、語言流暢。表達(dá)完整、真實。二次備課學(xué)習(xí)活動任務(wù)三學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：鎖定場景，初寫片段1想象“你”就在眼前，那人，那事，那場景慢慢地浮現(xiàn)在眼前。把感觸最深的一個場景寫成一段話，注意用第二人稱來寫。2學(xué)生根據(jù)要求開始初寫?；顒佣和阑ピu，體會情感1交流初稿，出示互評要求。讀，和同桌交換讀習(xí)作。畫，你從哪些語句中感受到了真摯的情感？畫上波浪線。評，片段特別打動你的得三顆星，稍有觸動的得兩顆星。2同桌合作，嘗試評價?；顒尤航涣鞒醺?，展示互評1選取兩份典型習(xí)作上臺交流。2一名同學(xué)讀習(xí)作，同桌進行點評，展示互評成果。一、聚焦重點，寫“場景”教師巡視，適時指導(dǎo)。能用第二人稱寫得。能選好人、事、場景。

7、能把事情寫具體，表達(dá)出自己內(nèi)心情感得。二次備課學(xué)習(xí)活動任務(wù)四學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：核心知識建構(gòu)1習(xí)作支架，初見“你”“我”。習(xí)作一中雖然寫了事件，但是從字里行間沒能感受到“你”的好。習(xí)作二中通過“我”的視角，寫了“你”的言行舉止，寫出了“我”的內(nèi)心感受?；顒佣赫n文支架，對話“你”“我”。（1）出示片段。再見了，親人片段。山中訪友片段。（2）集體討論。從哪些地方感受到這份真摯的情感？3微課支架，重塑“ 你”“我”。播放習(xí)作修改的微視頻，學(xué)習(xí)在片段中如何寫上“你”“我”，如何讓“你”“我”對話，讓真情流淌?；顒尤浩涡薷恼故?同桌提出修改意見。2自主修改習(xí)作，加上“你”的一言一行，加上“我”的所

8、見所感。3抽生展示一、依托支架，明“方法”教師引導(dǎo)：兩篇習(xí)作，哪一篇更能感受到真摯的情感？為什么？教師小結(jié)：片段中，把“我”放進去了，把“你”也放進去了，一邊敘說“你”的好，一邊流淌著“我”的情，這種真摯的情感就撲面而來了。教師小結(jié)：作者的秘訣就是讓“你”“我”對話。通過“我”的視角，寫“你”的動作，“你”的神情，在聲聲呼喚中又傳遞著“我”的心聲。指導(dǎo)學(xué)生建立習(xí)作支架，引導(dǎo)學(xué)生在比對中發(fā)現(xiàn)和運用表達(dá)方法的奧妙。能寫出事件能從寫出的事件中體會出真摯的情感根據(jù)歸納的方法給相應(yīng)的二次備課學(xué)習(xí)活動任務(wù)五學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：上節(jié)課我們描寫了印象最深的一個場景，寫出了“你”的好，除了用一件事寫，還有什么別

9、的寫法？1、出示單元課文。少年閏土我的伯父魯迅先生2學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，還可以通過幾件事來寫。3完成全文提綱?；顒佣赫Z境評價，改事件1根據(jù)“有你，真好”提綱，在“感恩卡”的背后完成全文習(xí)作。2小組評價。（1）組建小組。按照寫作內(nèi)容分“家庭成員”“師長”“同學(xué)朋友”“鄰里街坊”等小組。（2）小組成員分工合作，一人讀，其他同學(xué)進行整體的、針對性的點評。3. 小組展示。（展示 3 組左右）4. 交流評價。每組都有一顆星星，根據(jù)交流情況，將小組的星星貼到相應(yīng)的小組標(biāo)志上。有你，真好5. 以小組為單位，進行事件的修改?；顒尤赫Z境延伸，拓交流1. 課后再次修改習(xí)作。2. 美化“感恩卡”。3. 贈送“感恩卡”

10、，把這篇習(xí)作與文中的“你”交流。拓展內(nèi)容，巧構(gòu)思引帶學(xué)生完成全文提綱延伸交際的話題，出示單元課文的組材方式，制定提綱，梳理全文構(gòu)思。教師提示：讓學(xué)生以讀者身份出現(xiàn)，借助于一個自我與另一個自我的交流溝通。1、能通過幾個場景來寫得。2、能在場景描寫中，讓“你”“我”對話，融情表達(dá)。二次備課知識結(jié)構(gòu)或思維圖示習(xí)作：有你，真好用心選材 情感真摯寫誰？事例 場景描寫、抒發(fā)情感要素檢測一、習(xí)作內(nèi)容：有你，真好1.這次習(xí)作是用()來寫。A.第一人稱B第二人稱C第三人稱2.這樣寫的好處是()A.便于直接對話，有利于交流思想感情，同時使抒情更加強烈感人。B.客觀地展現(xiàn)生活，不受時空限制。3.關(guān)于文題中的“你”，

11、下面表述正確的是()A.可以是你熟悉的一個人，親朋好友，同學(xué)老師等，也可以是有著一面之交的人。B.只能寫你熟悉的一個人，因為熟悉的人天天見面，所以觀察才仔細(xì)，才能抓住具體的事例來反映這個人的品質(zhì)。4.這次習(xí)作是寫人的，寫人的文章要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。下面的說法對嗎？對的打“”，錯的打“”。(1)可以寫一件事，也可以寫多件事，通過具體的事例讓人感受到那人真好。()(2)在寫事例的過程中，要注意寫出自己的真情實感，所以盡量寫一件事，寫得多了，就不真實了。()(3)在敘述事情的過程中，主要人物全部要用“你”。()5.丁丁想寫一篇關(guān)于自己的好朋友的文章，下面是他收集的材料，你覺得哪些材

12、料不能用，打“”。(1)中秋節(jié)的夜晚，“我”思念家人，鄰床的他安慰“我”，陪“我”聊天，讓“我”不再寂寞。()(2)“我”的成績下降了，心里特別難受，他關(guān)心“我”，鼓勵“我”，讓“我”重拾信心。()(3)勞動時，他的衣服被水打濕了，“我”把自己的衣服給他穿，他很感動。()6.用修改符號修改下面習(xí)作片段?！皠e氣餒，一次考試并不能代表什么？”一個熟悉的聲音在我耳邊響起，我抬起走，看見了他關(guān)懷的笑容。他又語重心長地說：“這次沒考好不要緊，下次再來。只要你努力學(xué)習(xí)了就一定會有進步”寥寥幾句，我覺得心中又充滿了希望。課后作業(yè)美化感恩卡，修改習(xí)作。 教學(xué)反思課題習(xí)作：有你，真好課時第二課時成果指標(biāo)：能自主

13、修改本次習(xí)作評估依據(jù)：1.能把事情寫具體。2.能充分表達(dá)自己的情感。學(xué)習(xí)重難點通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實感。學(xué)習(xí)活動任務(wù)一學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：片段欣賞。同桌推薦精彩片段。(2)全班展示?；顒佣杭炎餍蕾p現(xiàn)場展示活動三：選取學(xué)生習(xí)作中的例句，集體修改。(1)擴一擴,讓描寫更加具體。出示例句:爸爸拿出軍帽送給我。(2)改一改，讓情感表達(dá)更充分。出示例句:這件事讓我明白了爸爸是愛我的?；顒铀模杭右患樱铆h(huán)境描寫來烘托交流展示教師鼓勵作者與寫作對象進行互動。引導(dǎo)思考:爸爸從哪里拿出軍帽?是把帽子放在“我”的手里，還是戴在“我”的頭上?交給“我”后他會做什么?引導(dǎo)思考:想象

14、一下，在你的心中“爸爸的愛”像什么?可以改成第二人稱，使情感表達(dá)更加強烈。引導(dǎo)思考:能不能借助環(huán)境描寫來襯托你的愉快心情?能正確使用標(biāo)點符號、 恰當(dāng)運用詞語、句子通順得能把事情寫具體能充分表達(dá)自己的情感得二次備課學(xué)習(xí)活動任務(wù)二學(xué)習(xí)評價設(shè)計活動一：修改謄寫1.學(xué)生用“擴一擴”“改一改”“加一加”的方法修改習(xí)作。2.學(xué)生謄抄習(xí)作。教師巡視指導(dǎo)1.能把事情寫的更具體得2.能更充分的表達(dá)自己情感得二次備課知識結(jié)構(gòu)或思維圖示習(xí)作：有你真好擴一擴 描寫更具體改一改 情感更充分要素檢測一、在閱讀中學(xué)習(xí)方法下輩子還做您的女兒18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛砹恕Ｄf，這是個吉祥的開頭。在您的牽手中，我蹣跚學(xué)

15、步；在您的教導(dǎo)中，我牙牙學(xué)語；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無微不至的關(guān)懷中，我逐步成長感謝您給了我生命，即使降生在貧困的家庭。媽媽，我怎能忘記上次我從學(xué)?；丶?，低低地和您說：“媽，好多年沒吃西瓜了，我想吃西瓜”我不安地看著您。您無言，嘆了口氣，走進灶房。我多恨自己提出這個無理的要求啊，父親去世得早，僅靠您單薄的身體守著父親留下的二畝薄田。這一刻，我真的恨自己殘忍，怎能再給您施壓呢？可是第二天，我起床的時候看到您趕集回來，肩上背著個小西瓜，籃子里還有些青綠的菜。您走進灶房操勞起一天的飯菜，我忽然有想哭的沖動。過了一會兒，您叫我吃飯，坐在那張簡陋的八仙桌旁，我明顯地看到菜比以前要豐富好多，還有讓

16、我垂涎的紅紅的西瓜。您說：“你要高考，給你加些菜，快吃吧?！蔽液鷣y地吃了一些飯菜，伸手拿起一塊西瓜，幸福地吃了起來。我說：“媽，您也吃啊?！蹦f：“我從小就不喜歡吃這個，吃了肚子受不了，你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房間整理回學(xué)校要帶的東西，您收拾了碗筷。后來，我忽然想到要告訴您我要體檢。于是我就去灶房找您?？墒牵曳置骺吹?，您正背對著我，啃我吃剩的西瓜皮那一刻，我不曉得該和您說些什么！慶幸您沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久。媽媽，您把您能給我的都給我了，我唯有以優(yōu)異的成績可以回報您?？墒歉呖记白詈笠淮沃匾哪M考試，我卻考得很糟糕。我拖著沉重的腳步回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地發(fā)現(xiàn)，昏

17、黃的殘陽中，您佝僂著背在村口望著我歸來的路。那一刻，我有向后走的沖動，可我終究不能。和您一起回家的路上，我心疼著，該怎樣告訴您我的失敗呢？到家的時候，我低著頭告訴您我考砸了。您望了我好久，然后用您枯槁的雙手，輕輕地抱了我一下：“下次你會考好的”有您這樣的媽媽，即使窮又怎么樣？您疼我，愛我，相信我，給了我一個充滿愛的充實的成長過程。媽媽，您給我的已經(jīng)太多今天，我坐在考場上。我知道一定會有一個好結(jié)果。我會一直努力。最后，我要告訴您：下輩子我還做您的女兒！1.文中的“您”指_。2.第二自然段運用_的修辭手法概括地敘述了媽媽呵護“我”成長的過程。3.文章的第()自然段具體敘述了媽媽做的事情讓“我”感動

18、。A.四、五、六、七、八B.三、四、五、六、七、八、九4.這篇文章在敘事的過程中，融入了自己真摯的情感。(1)有的句子直接抒發(fā)了對母親的感激之情，贊美了母愛的偉大，請用“”畫出一句。(2)有的句子刻畫人物心理，真實地反映了人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，請用“”畫出一句。(3)有的句子借助描寫人物動作表現(xiàn)人物心理，如“慶幸您沒有回頭，我沖回房中，捂著被子哭了好久”一句，我們從中可以體會到“我”當(dāng)時心里想()A.您為了“我”能心安理得地吃西瓜而騙“我”說自己不喜歡吃西瓜，現(xiàn)在卻躲在廚房里啃西瓜皮，真不知道您是怎么想的。B.因為家里太窮，您才如此舍不得吃西瓜，以后“我”長大了要讓您吃最好吃的西瓜。5.想象，把

19、句子補充完整。(寫一寫媽媽的樣子及“我”的心理)當(dāng)我走進考場的大門，回頭望望在人群中的您媽媽，_二、聽讀短文，完成練習(xí)。1.“他工作起來從不知道疲倦，常常白天做別的工作，晚上寫文章，一寫就寫到天亮?！边@是因為()A.他有很多的工作需要去完成，極為珍惜時間。B.他不需要太多的睡眠時間。C.他精力旺盛，從不知道什么是累。2.把魯迅先生的名言補充完整。(1)節(jié)約時間，就等于_。(2)時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于_的。課后作業(yè)修改習(xí)作，把這篇習(xí)作與文中的“你”分享。教學(xué)反思優(yōu)秀例文：有你，真好羅老師，你陪我走過小學(xué)六年的歲月。在這六年里，你教會我“微笑”，教會我“樂觀”，教會我“堅

20、持”羅老師，我想對你說一句：有你，真好！日月如梭，我已六年級。六年中，我腦海里的你是定格在清早教室里忙碌的身影。清晨的朝陽透過樹葉將斑駁的光斑照耀在你的臉上,你卻從不在意。你的眼中只有那堆厚厚的作業(yè)本，你手中的紅筆在作業(yè)本上飛快地打著勾,發(fā)出“沙沙”的響聲，除此之外，一切都顯得格外靜謐！日復(fù)一日，太陽的光斑也變換著位置，它照到了你的頭上，照到了你的身上，它仿佛要將你全部照到。但你卻將這些忽略，你總會在我們進教室時親切地看著我們，嘴角帶著和藹的微笑，而在這個微笑中，我讀出了“鼓勵”，讀懂了“溫暖”，也明白了“笑”字內(nèi)涵的深遠(yuǎn)羅老師，你是否還記得那個午后，我們走廊相遇相知的那天。我終生難忘，因為有

21、你，真好。那天，我失了魂般地走在教學(xué)樓的走廊里，內(nèi)心早已是烏云密布，仿佛就快“下雨”了一樣。你背著手向我走來，一眼就看出了我的“異?！?，只見你會心地一笑，沖著我說：“曉穎，怎么了??？考試考砸了？”我低下頭，低喃道:“嗯”說著，我的眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)。你笑著說：“誒呀，我怎么感覺天要下雨了呢？走，到老師辦公室，老師有辦法讓你的天轉(zhuǎn)睛！”我跟你邊走，你邊說：“我跟你講喔，考試這種東西嘛,就是有高有低呀!這次考砸了，還有下一次嘛！下次努力復(fù)習(xí)，考高分”你眉飛色舞地給我講著心里話，我的“心雨”也轉(zhuǎn)睛了不知不覺，黃昏的霞光已打在走廊上。你與我齊肩走在去辦公室的路上，你的嘴角始終帶著和藹的微笑，那瞬間成為我記憶中最美好的畫面。羅老師，我很幸運成為你的學(xué)生，你教會我學(xué)習(xí)，更教會我用“微笑”樂觀地去面對生活。因為有你，我的人生中懂得了學(xué)習(xí)也要“堅持”，因