地理教師心得體會(huì)例文

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 地理教師心得體會(huì)例文 地理教師通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活緊密的地理學(xué)識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的才能，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，共享心得體會(huì)范文。下面是我為大家收集整理的地理教師心得體會(huì)范文，接待大家閱讀。 地理教師心得體會(huì)范文篇1 好的開(kāi)頭是告成的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生斟酌與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對(duì)新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時(shí)，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃

2、師，讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)議論并開(kāi)展辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的根基，同時(shí)這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，誠(chéng)懇有用。 二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的奇怪心。 在每一節(jié)課的開(kāi)頭要更加留神新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理嬉戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的留神力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一

3、出，學(xué)生精神為之一振，接著就議論開(kāi)來(lái)，奇怪心一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。 三、生動(dòng)運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。 語(yǔ)言是傳授地理學(xué)識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)才能強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的上下。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)切實(shí)，精練通俗的語(yǔ)言縱然重要，但假設(shè)再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。 1、諺語(yǔ)的妙用： 諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期查看體會(huì)的聰慧結(jié)晶，具有確定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可扶助學(xué)生深刻理解地理學(xué)識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講

4、鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。 2、巧借古詩(shī)文教學(xué) 把古詩(shī)名句中美好的詩(shī)情畫(huà)意,結(jié)合地理學(xué)識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解,大有使人耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最正確境界,為順?biāo)焱瓿山虒W(xué)任務(wù)打下良好的根基.如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí),我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)陳述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課添加了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。 3、歌曲的借用 在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的斟酌。 除直接播放

5、歌曲外，我間接引用了一些大家都分外熟諳的通俗歌曲，如田震的黃土高坡“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問(wèn)：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個(gè)季節(jié)?為什么會(huì)有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。 四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生大多是熱愛(ài)聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的留神力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得確定的學(xué)識(shí)。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密關(guān)系。從而堅(jiān)強(qiáng)了他們學(xué)好氣候

6、這一章的信仰。 地理教師心得體會(huì)范文篇2 在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃重的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不成分。從地理學(xué)識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣供給了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔佐教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 在地理教學(xué)過(guò)程中，我留神發(fā)揮地理學(xué)識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學(xué)識(shí)并舉行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)識(shí)的

7、切入點(diǎn)舉行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的留神力急速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃重的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的斟酌和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再舉行教學(xué)，不僅磨練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。 地理教材中有大量地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、斟酌性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成片面，具有生動(dòng)、形象、直觀的特

8、點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我留神發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀六大板塊示意圖，留神六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖，引導(dǎo)學(xué)生查看地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互議論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的才能和獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的才能。 充分利用課本中設(shè)計(jì)的

9、“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，舉行合作議論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的才能。例如在多變的天氣教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供給的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)定了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還磨練了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)才能和應(yīng)用才能。 地理教師心得體會(huì)范文篇3 隨著根基教導(dǎo)課程改革的全面舉行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象依舊不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教導(dǎo)真正向素質(zhì)教導(dǎo)轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與閱歷。找到了前進(jìn)的方向：

10、 由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，提升教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，用心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，留神教學(xué)藝術(shù)，留神建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種對(duì)等、民主、和諧的課堂空氣。在上課時(shí)特別提防用自然親切的教態(tài)和具有感染力和鼓舞性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加緊密，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，提防發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、對(duì)等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空氣，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，留神激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱心，課

11、堂氣氛活躍;不斷斷定與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)告成的機(jī)遇。例如在人口與人種這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類(lèi)有重大付出的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的才能，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作才能、勇于探究人文的意識(shí)。 地理教材中，蘊(yùn)涵著特別豐富的思想政治教導(dǎo)的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教導(dǎo)的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱心，培養(yǎng)民族驕傲感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方

12、面 ： 1.地理教材的內(nèi)容更加貼近我們生活的實(shí)際，例如在講人類(lèi)的居住地聚落這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田;在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情。 2.在教學(xué)中不忘向?qū)W生舉行愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)。在講進(jìn)展與合作這節(jié)時(shí)，通過(guò)表示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信仰和驕傲感，指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，例如：山區(qū)面積 宏大、自然苦難多發(fā);大量地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量

13、偏少;同世界主要興隆國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)進(jìn)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的根基上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)成讓學(xué)生逐步樹(shù)立無(wú)限喜歡祖國(guó)，立志創(chuàng)辦祖國(guó)，變更祖國(guó)面貌的雄心壯志。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打定好充沛的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。 在課堂上要建立民主與模范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為模范務(wù)必要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付

14、出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。 教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在議論的問(wèn)題，可不立刻賦予斷定或否決的評(píng)判，而是以激勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有天性的見(jiàn)解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見(jiàn)解。其間，教師只以普遍一員參與議論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)議論中有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)成確定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)輕易給一些學(xué)生添加壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指示，建議。這樣養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的積極性，鼓舞其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教

15、師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中賦予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、鼓舞，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生供給參與課堂活動(dòng)的機(jī)遇，體驗(yàn)告成的情感體驗(yàn)。有利于進(jìn)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和采納他人評(píng)價(jià)的才能，達(dá)成自我反應(yīng)、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)進(jìn)展的目的。 我們既要供認(rèn)鼓舞賞識(shí)教導(dǎo)的正面作用，也要供認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。當(dāng)然懲戒要以崇敬學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留神語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、采納 教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)成了? 達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 假設(shè)沒(méi)有達(dá)成的話(huà)，理由是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何識(shí)別?在課上又是如何處理這些識(shí)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到對(duì)比得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中計(jì)劃如何抑制在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到好多問(wèn)題,也會(huì)有好多問(wèn)題不確定能夠圓滿(mǎn)的解決, 在課后要實(shí)時(shí)的回想總結(jié), 不斷的調(diào)整