2015年高考語(yǔ)文實(shí)用類文本閱讀專題之人物傳記

1、現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)實(shí)用類文本閱讀重點(diǎn)文體之人物傳記 每個(gè)時(shí)代都有值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在自然科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響實(shí)用類文本閱讀之人物傳記閱讀傳記，可以追溯一個(gè)人的生活經(jīng)歷， 可以體悟一個(gè)人的情感世界， 可以探尋一個(gè)人思想演變的線索， 可以剖析一個(gè)人成敗的緣由， 還可以觀照歷史的滄海桑田，社會(huì)的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見(jiàn)。一、什么是傳記？ 是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷

2、史背景的一種敘事性文體。簡(jiǎn)言之：記錄生活歷程和生命軌跡的一種重要文體了解傳記文體知識(shí)： 傳記，單稱“傳”，屬?gòu)V義散文里的一個(gè)文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學(xué)的邊緣地帶。它既有歷史特征，要求“尊重歷史”；又有文學(xué)的特征，人物形象、語(yǔ)言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 傳記作品的基本特征是紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合?！緜饔浻嘘P(guān)知識(shí)】（一）傳記的定義 (二)分類 （1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：愛(ài)因斯坦寫的我的回顧。后者是他人撰寫的，如：華羅庚 （2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為

3、主，還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評(píng)論，記敘與評(píng)論各半，這種傳記則被稱為“評(píng)傳”。它由傳主、基本事實(shí)、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。如：卞毓方的留取丹心照汗青。傳記的種類 1、自傳或他傳： 自傳是自述生平事跡的實(shí)錄如：魯迅魯迅自傳， 沈從文：逆境也是生活的恩賜 他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。如：杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”馮至 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和蕭紅2、評(píng)傳： 記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。 它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)?！皞饕鎸?shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的

4、基本要求。 如：霍爾金娜，她超越了體操等。3、回憶錄三、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性思辨性與審美性紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一傳記的特點(diǎn)真實(shí)性文學(xué)性資料全面豐富翔實(shí)（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。（2）人物的生卒年月。（3）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。（4）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。（5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。材料來(lái)源可靠，有代表性 考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允 人物塑造力求個(gè)性化、形象化 運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物 注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、對(duì)比 、 抑揚(yáng)、襯托時(shí)間推移法空間轉(zhuǎn)換法符合特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境 如何讀懂人物傳記傳記閱讀

5、的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯其事業(yè)，人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取四要素，八問(wèn)題，抓重點(diǎn)內(nèi)容。四要素1、線：梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡2、事：要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“成就”“貢獻(xiàn)”“經(jīng)驗(yàn)”等。3、理：清楚作者表現(xiàn)了傳主什么樣的思想、觀點(diǎn)、人格等。4、情：要了解作者對(duì)傳主的情感態(tài)度。八問(wèn)題什么人什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么事什么影響什么品格什么評(píng)價(jià)什么啟發(fā)如何讀懂傳記1、讀標(biāo)題：明確傳主、傳主形象特征、了解主要事件、細(xì)節(jié)。2、讀事例：把握傳主的人生經(jīng)歷，探索心路歷程（先天稟賦，后天環(huán)境，志向命運(yùn)，奮斗機(jī)遇，事業(yè)和愛(ài)情）3、讀人物：把

6、握傳主形象、精神、情感、性格等。4、讀傳主以外的人物：除傳主外，還寫了那些人，作用是什么5、讀作者對(duì)傳主的情感態(tài)度評(píng)價(jià)6、讀手法、結(jié)構(gòu)、行文思路、語(yǔ)言特點(diǎn)7、讀傳主生活的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境傳記 理 析 探 基本事實(shí) 基本人生經(jīng)歷 傳主的性格和情感 作者思想和態(tài)度 修辭技巧、表現(xiàn)手法 議論性的語(yǔ)句 基本事實(shí) 這樣處理的意圖 敘述、描寫片斷 探討文本反映的人生價(jià)值、時(shí)代精神 、寫作背景和寫作意圖對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法 多角度、多層面的理性分析 【考查方向】對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子含義的理解考查；對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查；對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)基本特征

7、和寫作技巧的考查；對(duì)作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度的把握；對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)及其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。傳記考查的切入角度1、寫什么？（1）理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義。（2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。2、怎么寫和為什么這樣寫？ 把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語(yǔ)言特色，理解作者在文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果（作用）。3、探究探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。具體題型分析客觀題具體題型分析主觀題1、要求結(jié)合全文、篩選、整合、概括要點(diǎn)（經(jīng)歷、成就、人物形象）2、用了什么表現(xiàn)手

8、法，理解某個(gè)詞/某句話/某段話的含義及作用3、探究傳記文本第一類：篩選、整合、概括信息類題型一：篩選整合傳主經(jīng)歷問(wèn)：請(qǐng)概括傳主的人生經(jīng)歷？切入點(diǎn)：1、時(shí)間變化 2、地點(diǎn)變化 3、工作職位變化 4、提醒性關(guān)鍵句題型二：分析傳主取得成功的原因問(wèn)：某某在某些方面取得了很大的成就，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，分析取得這些成就的原因。兩個(gè)角度：客觀原因： 家庭環(huán)境的熏陶和影響 良好的教育 社會(huì)提供的契機(jī)和平臺(tái) 社交關(guān)系（他人的幫助，良師的指導(dǎo)） 主觀原因：1、個(gè)人的天賦、興趣和愛(ài)好 2、個(gè)人的精神品質(zhì)：善于思考、堅(jiān)持不懈、敢于質(zhì)疑創(chuàng)新、勇于探索、吃苦耐勞等等題型三：篩選概括傳主所取得的成就（貢獻(xiàn)）問(wèn)：某某的事跡主要有

9、哪些？ 某某在某一領(lǐng)域取得了哪些成就？ 某某在某方面做了哪些貢獻(xiàn)？答題切入點(diǎn)：1、瀏覽篩選：根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息，找出答題區(qū)域。2、切分層次：對(duì)傳主的事跡簡(jiǎn)要概括。（時(shí)間、地點(diǎn)、稱謂、工作內(nèi)容）3、調(diào)整組合：對(duì)內(nèi)容相同的工作，要注意整合；對(duì)內(nèi)容相近的工作，要注意區(qū)分）題型四：分析傳主做出選擇的原因作答切入點(diǎn)：1、家庭環(huán)境的影響 2、時(shí)代社會(huì)的需要 3、天賦所在 4、興趣愛(ài)好使然 5、性格的驅(qū)使（愛(ài)國(guó)、高度的民族責(zé)任感、肩負(fù)歷史使命、淡泊名利、前瞻有遠(yuǎn)見(jiàn)等等） 客觀主觀題型五：分析傳主的人物形象問(wèn)：請(qǐng)分析傳主的人物形象問(wèn)：分析傳主的精神品質(zhì)人物形象的刻畫(huà)直接（正面）間接（側(cè)面）他

10、人的評(píng)價(jià)相關(guān)人物對(duì)比襯托肖像描寫語(yǔ)言描寫動(dòng)作描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫白描如何分析概括傳主的形象方法1：抓基本事實(shí)（主要事件）與細(xì)節(jié)。（這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等）方法2：抓評(píng)議性、概括性的詞句。方法3：抓傳主背景與作者意圖。分析傳主特點(diǎn)時(shí)，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會(huì)背景等判斷。此外，作者意圖也會(huì)影響我們對(duì)傳主特點(diǎn)的判斷。作者會(huì)通過(guò)材料取舍，通過(guò)評(píng)議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。方法4：抓傳主與他人的關(guān)系。 例1：把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)2007年廣州二模從雨果對(duì)巴爾扎克的描述中，你看出巴爾扎克有哪些特點(diǎn)?(4分) 女仆離開(kāi)了我，我等了一

11、會(huì)兒。蠟燭剛剛照亮客廳富麗的陳設(shè)和掛在墻上的波布斯以及霍勒拜因的幾幅杰作。 我們穿過(guò)一個(gè)走廊，登上鋪著紅地毯和擺滿藝術(shù)品瓷瓶、雕像、油畫(huà)，擱著琺瑯制品的餐具櫥的樓梯。 一個(gè)月以前，我曾來(lái)到這個(gè)房間里看他。當(dāng)時(shí)他很高興，充滿了希望。他笑指著身上浮腫的地方，相信自己的病會(huì)痊愈。 我們談了很多，還爭(zhēng)論了政治問(wèn)題。他是正統(tǒng)派，他責(zé)怪我“蠱惑人心”。他對(duì)我說(shuō)“你怎么能那么泰然自若地放棄法蘭西貴族院議員的頭銜呢?除了國(guó)王的稱號(hào)之外，那可是最尊貴的頭銜了!” 他還對(duì)我說(shuō)：“我買下了博戎先生的房子，房子不帶花園，但有一個(gè)廊臺(tái)，廊臺(tái)樓梯上的門對(duì)著小教堂，我用鑰匙開(kāi)了門就可以去望彌撒。花園對(duì)我無(wú)所謂，我更看重這個(gè)

12、廊臺(tái)?！?內(nèi)政部長(zhǎng)巴羅士參加了葬禮。墓穴在山丘上，我們到達(dá)那里時(shí)，已經(jīng)是人山人海。熱愛(ài)藝術(shù)；樂(lè)觀，對(duì)生活充滿信心。關(guān)心政治；看重王室的榮耀；對(duì)宗教很虔誠(chéng)：具有非凡的社會(huì)影響力。為人(對(duì)朋友)熱情；例2：要求結(jié)合全文，篩選并整合，概括要點(diǎn)。例、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分） 葉圣陶在四川 1940年初夏，葉圣陶來(lái)到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽(tīng)父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶

13、一向主張作文要說(shuō)自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來(lái)不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問(wèn)：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問(wèn)孩子們：“原來(lái)是怎么想的？到底想清楚了沒(méi)有？為什么表達(dá)不出來(lái)？怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白？”他問(wèn)得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂(lè)意參加這樣的考試。/2、不加約束，任其自由發(fā)揮。3、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。4、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。1、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論1、仔細(xì)考查作文的

14、表達(dá)形式2、詳細(xì)詢問(wèn)作文的思想內(nèi)容1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域； 2、適當(dāng)取舍 ； 3、進(jìn)行概括。解答“概括要點(diǎn)”題：當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再“合并同類項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問(wèn)題了。我們?cè)撊绾胃爬?？原則：條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）第二類：理解句子含義和作用（二）用了什么表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞/某句話/某段話/某幾段話的含義及作用。含義： 詞語(yǔ)理解； 句子理解

15、； 句子的修辭效果理解； 文意理解。詞語(yǔ)理解1、語(yǔ)境義2、指代義 人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈感到他的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意間留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的有些事情，認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取的態(tài)度?！斑@”指代：A、植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系B、植物世界C、大自然D、我的發(fā)現(xiàn)句子理解：起重要作用的句子1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨的句子； 2、在文中有總起、過(guò)渡、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子； 3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，

16、需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子； 4、句式特殊的句子，如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。 總結(jié)：1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2、從分析句中的重要詞語(yǔ)入手3、從分析句子的位置入手4、從分析句子的修辭手法入手5、從分析作者的表達(dá)意圖入手答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。 例1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。話 說(shuō) 知 音 問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回

17、味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 從分析句子的修辭手法入手從分析句子的結(jié)構(gòu)入手答：（1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（2）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。問(wèn)：從文中看，“我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句話有什么含義？例2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽(tīng)到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚(yú)的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。從分析句中的重要詞語(yǔ)入手 問(wèn)：結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)”這句話的深刻含義。例3：書(shū)中畢竟有人生，人生畢竟一部書(shū)。書(shū)林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎

18、，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。答：（1）人生如書(shū)，書(shū)如人生。（2）人生詭譎，猶如書(shū)林雜蕪。（3）人生要追求活著的真諦。從分析句子的位置入手從分析作者的表達(dá)意圖入手1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。3.務(wù)必詳細(xì)解說(shuō)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣寫的作用。解答“詞、句含義、作用”題：語(yǔ)句所在位置及其表意作用：A.語(yǔ)句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；B.語(yǔ)句的作用題:要回答該句子在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容主題兩個(gè)方面起的作用。(1) 語(yǔ)句位于文章的開(kāi)頭。1、照應(yīng)標(biāo)題（開(kāi)篇點(diǎn)題）2

19、、渲染氣氛(定下感情基調(diào)）3、埋下伏筆4、設(shè)置懸念5、為下文（中心）做鋪墊 6、總領(lǐng)全文(2)語(yǔ)句位于文章的中間。1、承上啟下的過(guò)渡作用；2、前后照應(yīng)3、總結(jié)上文，開(kāi)啟下文4、為下文做鋪墊1、總結(jié)全文，深化主題；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、卒章顯志，升華感情，揭示主題；(3)語(yǔ)句位于文章末尾?！白饔谩钡谋硎龈袷剑河梅椒ǎ?到效果（作用）。開(kāi)頭：引出下文的（總領(lǐng)下文的）結(jié)尾：點(diǎn)明的中心（升華的主題，總結(jié)上文的）比喻：使顯得生動(dòng)形象同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化） 相反：反襯了（突出） 數(shù)據(jù)：使更加具體，更加可信例子：使更具有說(shuō)服力句子（或細(xì)節(jié)）在文中的作用，要從三個(gè)方面去考慮：一是

20、在內(nèi)容上，突出傳主的某種精神品質(zhì)，表達(dá)主題（尤其是小說(shuō)）等；二是在結(jié)構(gòu)上，統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文，奠定某種感情基調(diào)、渲染氣氛等；為下文作鋪墊（埋伏筆）、承上啟下、過(guò)渡、開(kāi)啟下文等；呼應(yīng)前文、點(diǎn)題、卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛等作用；三是表現(xiàn)手法（修辭手法）的角度，去闡述效果。（先分析這個(gè)句子有無(wú)使用了某種表現(xiàn)手法、修辭手法，有就講，無(wú)不講。）解題要點(diǎn)如何分析傳記的表現(xiàn)手法選材的處理詳略得當(dāng)傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。人物描寫方法傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體

21、，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō)。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。 肖像描寫 行動(dòng)描寫 突出人物性格正面描寫 語(yǔ)言描寫 使形象血肉豐滿 心理描寫 細(xì)節(jié)描寫 自然環(huán)境 環(huán)境 烘托側(cè)面描寫 社會(huì)環(huán)境 他人 襯托塑造人物的方法傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。）通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫(huà)傳主的形象。呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個(gè)性特征。使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光

22、彩。還可增強(qiáng)文章的可讀性和感染力?，F(xiàn)代文中細(xì)節(jié)描寫作用（1）突出人物的性格。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描，使人物個(gè)性豐滿、越鮮明。(傳記、小說(shuō)等都適用)（2） 深化主題，有力地表達(dá)中心。（傳記、小說(shuō)等都適用）（3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（小說(shuō)適用）（4）真實(shí)性。（傳記適用）（5）自然景物、環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫除了營(yíng)造典型環(huán)境之外，還起到烘托人物心情作用。（傳記、小說(shuō)、詩(shī)歌等適用）人物描寫方法： 傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表現(xiàn)手法比較接近于小說(shuō)。它往往是通過(guò)對(duì)傳主的正面描寫（肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫），側(cè)面描寫(間接描寫)等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿

23、，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。 傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開(kāi)記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。不寫事件，傳記無(wú)以表現(xiàn)人物；不寫細(xì)節(jié)，作者無(wú)以使人物生動(dòng)起來(lái)。因此閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。作者通過(guò)傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文章的可讀性。另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫(huà)傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。 如：文章開(kāi)篇寫了貝多芬去世時(shí)天氣的惡劣和“陌生的手替他闔

24、上了眼睛”這一細(xì)節(jié)，有何作用？請(qǐng)分別說(shuō)明。（不朽的貝多芬）答：(1)渲染貝多芬去世時(shí)天氣惡劣,象征貝多芬一生遭受的苦難;(2)暗示貝多芬不認(rèn)識(shí)的人也對(duì)他無(wú)比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。引用：傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書(shū)信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料?？梢杂∽C作者的觀點(diǎn)。增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，凸顯傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。環(huán)境（景物）描寫：交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性；渲染氣氛，烘托傳主的心情；寄托傳主的思想感情；反映傳主的性格或品質(zhì)。對(duì)比：截取兩件不同的事物或同一事物的兩

25、個(gè)不同的方面，兩相比較。使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說(shuō)得更加深刻，矛盾問(wèn)題揭得更加尖銳。先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。襯托法： 突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體事物，表達(dá)強(qiáng)烈的感情和感受，豐富文章的表現(xiàn)技法，深化文章的主題。象征： 將某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象； 把不便于明說(shuō)的意思含蓄地表達(dá)出來(lái)，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。人稱：自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口吻來(lái)敘述。敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。他傳（第三人稱）：作者以局外

26、人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述。能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。敘述順序：順敘：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘：造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，增加文章的可讀性和感染力。插敘：幫助展開(kāi)主要事件，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹。解題要點(diǎn)如何分析傳記的結(jié)構(gòu)“結(jié)構(gòu)”指文章內(nèi)部構(gòu)造，是作者從表達(dá)中心思想的目的出發(fā)，對(duì)作品的材料的精心安排。分析文章的結(jié)構(gòu)層次和思路是現(xiàn)代文閱讀的重要內(nèi)容。給文章劃分層次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的結(jié)構(gòu)是受內(nèi)容制約的，要想分清文章的結(jié)構(gòu)，首先必須對(duì)文章整體感知，對(duì)全文、全段有個(gè)大體的了解；

27、其次就是“具體問(wèn)題具體分析”，試題往往不大從全篇出題，而是就一段或幾段出題，或劃分層次，或闡述層意，這就要找準(zhǔn)題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，確定對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再仔細(xì)分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。傳記，無(wú)論自傳，還是他傳，都離不開(kāi)敘事。事情的發(fā)展，又離不開(kāi)時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)移，所以按時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料是傳記常用的結(jié)構(gòu)方法。本文介紹陳寅恪,層次安排上顯得水到渠成,作者是如何做到這一點(diǎn)的? 請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(3分) 答：主要以其精神和人格魅力的表現(xiàn)為線索。（1分）先說(shuō)成就，再說(shuō)取得成就的原因，符合人們的認(rèn)知心理。（2分）結(jié)構(gòu)題型：1、順序 2、線索烘托鋪墊，

28、前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。結(jié)構(gòu)三、探究題探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本/現(xiàn)實(shí)/自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn) 當(dāng)今的確是一個(gè)不太“寂靜”的時(shí)代，人心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷失了自己。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）（2分）其實(shí)，只要能夠像錢鐘書(shū)先生一樣，時(shí)刻保持內(nèi)心的“寂靜”，每個(gè)人都可以有所成就，甚至能夠成為像錢鐘書(shū)先生那樣的“大師”。（得出結(jié)論）（1分（如果闡述的觀點(diǎn)為“因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代不夠寂靜，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書(shū)先生那樣的大師”，最高得3分。）如何解答實(shí)用類文本閱讀探究題？ 做探究題，答

29、案該怎樣寫？有些什么規(guī)范？總的來(lái)說(shuō)，一般要求做到“有觀點(diǎn)有分析”。所謂觀點(diǎn)，就是看法、意見(jiàn)、態(tài)度、立場(chǎng)、認(rèn)識(shí)。答案要求觀點(diǎn)要明確，態(tài)度要鮮明。一般采用這樣的句式：多用判斷語(yǔ)氣的句子，比如“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”。所謂分析，就是探究，是運(yùn)用依據(jù)闡述觀點(diǎn)的過(guò)程。分析可以有以下4種方式： （1）觀點(diǎn)結(jié)合文本分析問(wèn)題標(biāo)志：“聯(lián)系文本，談?wù)勀愕目捶ā薄澳阃庾髡叩挠^點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由” “你是否同意這一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明”。這種分析過(guò)程一方面是摘錄或者化用文本的相關(guān)字詞句，整合成話，扣緊觀點(diǎn)；另一方面舉文本中的事例進(jìn)行分析的，要注意敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。例如：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人

30、則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。答案示例：一個(gè)人事業(yè)的成功，天賦和后天的影響都十分重要。 （觀點(diǎn)即肯定“天賦”、“后天的影響”或“天賦和后天的影響同等重要”得1分）鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代舞之母”，不僅因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x6歲自創(chuàng)舞蹈，開(kāi)辦舞蹈學(xué)校，且大受歡迎， （分析其中的“天賦”2分）而且環(huán)境對(duì)她的影響也十分重要自由、不受拘束的家庭，培養(yǎng)了她追求本真、自由的個(gè)性（或“受母親叛逆性格的影響，使她敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式”；或“從小受母親的藝術(shù)熏陶”），促使她不斷追求，不斷創(chuàng)新。（分析其中的“后天的影響”3分）為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。關(guān)

31、心國(guó)家前途、民族命運(yùn)的愛(ài)國(guó)者：提出“服務(wù)社會(huì)、便利人群、開(kāi)發(fā)產(chǎn)業(yè)、富強(qiáng)國(guó)家”的強(qiáng)國(guó)宏愿，動(dòng)員民生公司員工應(yīng)用抗戰(zhàn)；腳踏實(shí)地，勇于實(shí)干的實(shí)干家：創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；具有現(xiàn)代意識(shí)的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎(chǔ)建設(shè)，提高人民文化生活水平；目標(biāo)高遠(yuǎn)，不懈追求的理想主義者：把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（答出一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)5分，答出三點(diǎn)8分。）再如：一位著名的心理學(xué)家說(shuō)：“工作、愛(ài)情、游戲是人生的三個(gè)重要方面，偏廢了任何一方面就不能算作一個(gè)精神健康的人。”而愛(ài)迪生連生日那天都在工作，你認(rèn)為他算是精神健康的人嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃?分）答案示例一：

32、我認(rèn)為愛(ài)迪生的精神確實(shí)是不太健康的。（觀點(diǎn)2分）他全部的生活就是他的事業(yè)，生活異常單調(diào)，甚至犧牲了自己的生日，犧牲了和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，但卻為人類作出巨大的貢獻(xiàn)，可以說(shuō)犧牲了他一個(gè)人的愛(ài)情和游戲，但卻給全人類帶來(lái)福音，這又是更有意義的事。（聯(lián)系文本舉例分析3分，語(yǔ)言1分）答案示例二：我認(rèn)為愛(ài)迪生的精神是健康的。（觀點(diǎn)2分）愛(ài)迪生在生日那天還在工作，并不意味著他就因此忽略家庭和娛樂(lè)，他也有一個(gè)和諧的家庭,而且家人也很支持他。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是他最快樂(lè)的游戲，他為了造福國(guó)家和全人類而忘我工作，他已將愛(ài)情、游戲和工作融合在了一起，足見(jiàn)是一個(gè)情趣高雅，精神健康的人。（聯(lián)系文本舉例分析3分，語(yǔ)言1分）（2）一

33、方面的觀點(diǎn)（或有利）原因分析另一方面的觀點(diǎn)（或有弊）原因分析問(wèn)題標(biāo)志：“對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)”“談?wù)勀銓?duì)某個(gè)觀點(diǎn)的看法”。這種分析過(guò)程注意要一分為二，既要肯定其好的一面，又要提出自己中肯的看法，有利有弊，不能全盤否定或全盤肯定。例如：黃霑對(duì)周杰倫、TWINS等歌壇新人的預(yù)言似乎都與事實(shí)相悖，他認(rèn)為“中國(guó)歌壇正處于一個(gè)黑暗時(shí)期”，對(duì)此，你如何評(píng)價(jià)？（6分）答案示例：作為一個(gè)深愛(ài)民族文化并不遺余力的傳承的音樂(lè)人，對(duì)樂(lè)壇新人不以民族音樂(lè)為主打風(fēng)格的演唱有異議是很正常的，（對(duì)黃霑的觀點(diǎn)表示理解1分）他對(duì)新人的預(yù)言也多是從他們所演唱的音樂(lè)出發(fā)，因?yàn)樵谒磥?lái)，只有民族的音樂(lè)才是世界的，也才是永恒的。（

34、原因分析2分）但時(shí)代的發(fā)展需要多元化的音樂(lè)作品和演唱風(fēng)格，對(duì)于這些新人們打破傳統(tǒng)、別具一格的嘗試，還是應(yīng)該用包容的態(tài)度對(duì)待，（自己中肯的觀點(diǎn)2分）因?yàn)檎嬲齼?yōu)秀的作品，是具有強(qiáng)大的生命力的，最終也會(huì)優(yōu)勝劣汰，沉淀下來(lái)的一定是最經(jīng)典的東西。（對(duì)自己觀點(diǎn)的原因分析1分）再如：“我不想輸”，“一定要贏”，可以說(shuō)是丁俊暉的人生宣言。請(qǐng)結(jié)合本傳，談?wù)勀銓?duì)此的看法。（6分）答案示例：正是這種“我不想輸”，“一定要贏”，使丁俊暉能夠不斷克服困難與挫折，最終贏得“桌球神童”的美譽(yù)。（分析有利的一面3分）但是，如果不能正確對(duì)待“輸贏”，也會(huì)影響心態(tài)（如受到批評(píng)會(huì)哭，連打八次球就是進(jìn)不了中袋也會(huì)哭），甚至影響成長(zhǎng)。

35、（分析有弊的一面3分）（3）觀點(diǎn)結(jié)合文本分析結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析問(wèn)題標(biāo)志：“結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā薄敖Y(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)某個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”“你是xx，你是怎樣做的”例如：談文化問(wèn)題記者采訪許嘉璐第3題：許嘉璐教授說(shuō)，國(guó)學(xué)的恢復(fù)恐怕要50年。對(duì)這種說(shuō)法你是怎樣看的？請(qǐng)結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶?。?分）答案示例：同意許教授的看法。（觀點(diǎn)1分）因?yàn)閲?guó)學(xué)的恢復(fù)需要培養(yǎng)精通傳統(tǒng)文化的學(xué)問(wèn)家，培養(yǎng)這樣的人才需要一套方法，還需要環(huán)境，這些都需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，（結(jié)合文本分析3分）而當(dāng)今社會(huì)，還沒(méi)有意識(shí)到國(guó)學(xué)的重要性，沒(méi)有形成重視國(guó)學(xué)、自覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)的風(fēng)氣，（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析3分）因此，許教授說(shuō)，國(guó)學(xué)的恢復(fù)恐

36、怕要50年，是十分誠(chéng)懇而現(xiàn)實(shí)的說(shuō)法。（總結(jié)1分）再如：當(dāng)代畢昇記兩院院士王選第3題：王選十分推崇的一句話是：獻(xiàn)身于科學(xué)研究就沒(méi)有權(quán)利再像普通人那樣活法，必然會(huì)失掉常人所能享受到的不少樂(lè)趣，但也會(huì)得到常人享受不了的樂(lè)趣。請(qǐng)聯(lián)系本文和現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。（8分）答案示例：我贊同王選的話。（觀點(diǎn)明確2分）的確，獻(xiàn)身于科學(xué)研究的人，像王選，幾十年來(lái)把全部精力奉獻(xiàn)給了自己熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)，他淡泊名利，在長(zhǎng)達(dá)18年的科研道路上，幾乎放棄了所有的節(jié)假日，這樣的話，必然會(huì)失去常人所能享受的不少樂(lè)趣，但是他在攻克技術(shù)難關(guān)時(shí)的愉快和享受，在看到自己研究成果被廣泛采用，獲得金錢買不來(lái)的成就感，這些也是常人享受不

37、了的樂(lè)趣。（聯(lián)系文本分析恰當(dāng)4分）許多獻(xiàn)身科學(xué)研究的人，如雜交水稻之父袁隆平，中國(guó)天然氣之父戴金星莫不如此。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)2分）例：寂靜錢鐘書(shū)文章的結(jié)尾說(shuō)：“這個(gè)時(shí)代再也沒(méi)有了錢鐘書(shū)，但，是不是也因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，深究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書(shū)這樣的大師之間的關(guān)系（每個(gè)人的成長(zhǎng)都與時(shí)代環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，但）一個(gè)人是否能成為“大師”，關(guān)鍵還在于自己的內(nèi)心是否“寂靜”。（先表明觀點(diǎn)）（1分）錢鐘書(shū)先生所處的時(shí)代可謂很不“寂靜”，尤其是十年“文革”，幾乎對(duì)每一個(gè)人都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。然而，無(wú)論是面對(duì)世人的贊譽(yù)，還是面對(duì)生活中的困境，錢鐘書(shū)先生都保持著內(nèi)心的“寂靜”，靜靜地埋頭書(shū)本，靜

38、靜地做自己的學(xué)問(wèn)，絲毫不為環(huán)境所擾。（聯(lián)系文章）（2分） 當(dāng)今的確是一個(gè)不太“寂靜”的時(shí)代，人心浮躁，熱衷名利，許多人都在這樣的環(huán)境中迷失了自己。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）（2分）其實(shí)，只要能夠像錢鐘書(shū)先生一樣，時(shí)刻保持內(nèi)心的“寂靜”，每個(gè)人都可以有所成就，甚至能夠成為像錢鐘書(shū)先生那樣的“大師”。（得出結(jié)論）（1分（如果闡述的觀點(diǎn)為“因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代不夠寂靜，因而難以產(chǎn)生像錢鐘書(shū)先生那樣的大師”，最高得3分。）(4) 觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)事例/生活實(shí)際問(wèn)題標(biāo)志“聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā薄澳闶欠裢膺@一觀點(diǎn)，請(qǐng)舉例說(shuō)明” 事例一般有兩種要求形式：生活實(shí)際事例和一般事例。注意：這種分析過(guò)程要注意事例的敘述簡(jiǎn)潔，材料與觀點(diǎn)相互融合。例：試就本文所說(shuō)的“通才”問(wèn)題，舉例談?wù)勀銈€(gè)人的看法。要求：聯(lián)系本文之外的典型例子。答案示例：我認(rèn)為通才比專才更有利于人們打開(kāi)視野，發(fā)揮自己的才能，從而將事情做得更好。中國(guó)歷史上的蘇軾