班主任的絕招——震撼教育36計課件

1、班主任的絕招 震撼教育36計萬 瑋 何謂震撼教育？試舉一例： 孩子不肯吃飯怎么辦？我們的教育能震撼學(xué)生的心靈嗎？震撼的兩種方式：感動與震動父愛與母愛賞識與懲罰 生活是最好的老師試舉一例： 我們可以改變一個人嗎？生于憂患，死于安樂 夏天躲在空調(diào)的恒溫里和冬天縮在羊絨被里的富裕孩子，他們的生物學(xué)氣象溫度跨度很小，約攝氏1626，計10度；而春夏秋冬，小區(qū)樓道外草坪里的任何一款草本植物，以南方為例，24小時內(nèi)的氣象溫度跨度卻很大，攝氏-442，足足近50度。 更復(fù)雜的含義還在于，氣象溫度跨度大的生物，感受到的世界的細(xì)枝末節(jié)，要比跨度小的生物豐富得多。而對世界細(xì)枝末節(jié)的了解，會直接影響人的想像力和創(chuàng)造

2、力；譬如，童年目擊過毛巾結(jié)冰后變成硬條狀的醫(yī)生，他一定會在輸血前叮囑護(hù)士不要忘了把血庫里的血解凍到常規(guī)溫度；譬如，善于用鼻子聞取水龍頭發(fā)出黃銅氣息的作家，他的推理小說或情緒小說中的人物會更具技術(shù)性、邏輯性和下意識；譬如，看見過馬路上大雪紛飛行人稀少熱心腸人卻更多的行政官員，會在一項憲法修正案中，堅持人心向善的觀點，并在管理城市時，更善于使用危機(jī)公關(guān)的策略。 一個人能否成為領(lǐng)袖性人物，很重要的一點是，取決于這個人感知事物的方式，以及對這個事物感知的程度；是“人”一個字，還是“人、人文、人的生存方式”9個字，還是感知“人”的全部“細(xì)枝末節(jié)”；包括“人的生理性、心理性、變異性”等等。 震撼教育的四種

3、策略日本的意志力訓(xùn)練 為培養(yǎng)孩子意志力，日本一所學(xué)校別出心裁，給小學(xué)生們吃“憶苦飯”。雖然孩子面對在當(dāng)年艱苦歲月里大人們食用過的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老師、在場的父母毫不動搖，決不遷就。到了第4天，饑腸轆轆的孩子們終于咽下了這頓特別的飯菜，在幼小的心靈里留下了深刻的印象。 第一種策略：極致行為策略 所謂極致行為策略，乃是教育者采取一些極端的行為方式，使得孩子產(chǎn)生一種從沒有過的體驗，從而達(dá)到教育目的。 極致行為模式的特征 教育者的行為要在可能且必要的時候適當(dāng)?shù)乜鋸垺?給學(xué)生帶來的必然是其以前所沒有過的體驗。 畢淑敏：暴雨篩震撼教育第1計： 暴雨篩遇到和教師對著干的學(xué)生震撼教育第2計：

4、苦肉計 上課后，我走上講臺，一改往日的親和，繃著臉嚴(yán)厲地把一學(xué)生叫到前面：“上課鈴已經(jīng)響了，你怎么還沒做好準(zhǔn)備，竟和同桌說話傳起紙條來！”學(xué)生反駁道：“我沒傳！”我故作生氣，更嚴(yán)厲地說道：“沒有？我都看見了還有假嗎？紙條沒傳出去，就在你衣兜里，不信我們當(dāng)眾搜一下？”學(xué)生為證明自己的清白，委屈地說：“搜就搜！”我突然來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，說：“你是清白的，請回到你的位子上?！睂W(xué)生這時都丈二和尚摸不著頭腦。我接著往下說：“首先我表達(dá)我的歉意。未經(jīng)你的允許，讓你提前進(jìn)入到了教師創(chuàng)設(shè)的情景中來，如果這一行為給你帶來什么不便和傷害的話，請接受老師誠摯的道歉。但是你剛才的回答卻讓老師感到很遺憾，如果這

5、樣去搜你的身，老師就等于侵犯了你的一項基本權(quán)利。剛才的實驗表明，你們對這項權(quán)利認(rèn)識得還很不清晰，所以我們這一節(jié)課就一塊兒來認(rèn)真地探究一下這一基本權(quán)利人身權(quán)利?！蔽业脑捯徽f完，學(xué)生如夢初醒，那名學(xué)生也不好意思地笑了。我想人身權(quán)利這個概念已經(jīng)讓他們銘記在心。 平地一聲驚雷震撼教育第3計： 平地雷 一位老教授和師范學(xué)院的畢業(yè)生上一節(jié)課。他走上講臺后，學(xué)生齊聲說老師好。老教授卻眼睛一瞪說，你們錯了。學(xué)生愕然。教授說，我不是你們的老師，我是你們老師的老師，你們應(yīng)該叫我什么呀？學(xué)生醒悟，齊聲說師爺好。課堂氣氛一下變得十分輕松愉快。老教授的開場白讓那些即將踏上教師崗位的學(xué)生畢生難忘。 陸谷孫：大笑三次理論震

6、撼教育第4計： 催笑彈 湖南衛(wèi)視有一檔生活類角色互換節(jié)目，主要是挑選一些有代表性的人物進(jìn)行互換人生體驗。節(jié)目同時全程每天24小時跟拍，粗加剪輯后原生態(tài)播出。該節(jié)目稟承“換位思考”的思維理念，并且推至極致。在節(jié)目中，參與者不僅要站在對方立場去理解對方，還要去過對方的生活，真正體驗對方思想最微妙的情緒觸動。 首期節(jié)目的主角是長沙網(wǎng)癮少年魏程和青海山區(qū)少年高占喜。在短短的七天里，魏程去青海省民和縣的朵卜村給一個盲人爸爸當(dāng)兒子，吃粗面饃饃，下地干農(nóng)活；而盲人爸爸的兒子高占喜則來到長沙，在魏程家體驗魏程久已厭倦的富足生活。 在一周的角色互換中，平時看起來冷漠的城市孩子魏程，居然因為學(xué)校老師、同學(xué)對他尊重

7、的目光而變得開朗、好學(xué)，更因為感動于盲人爸爸的淳樸善良而哭泣著跪倒在他的面前。而農(nóng)村孩子高占喜，最后并沒有因城市的繁華、臨時家庭的富有而迷失本性，他依然能夠看清自己腳下的路，主動提出回到農(nóng)村，繼續(xù)做他的農(nóng)活，吃他的黑饃饃，他下定決心，要努力讀書，真正過上富有的日子。 生存體驗震撼教育第5計： 變形記讓孩子認(rèn)識校長 德國的一所公立小學(xué)，對1990年本校畢業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)15年的“成長跟蹤”調(diào)查。最近，他們整理出了跟蹤調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)的一個有趣的現(xiàn)象，300名畢業(yè)生分別上完初中，高中和大學(xué)，陸續(xù)走上工作崗位后，已經(jīng)得到提拔重用的有68人，而令人難以置信的是，在這68人中，當(dāng)處在小學(xué)時有33

8、人給校長寫過信，有20人與校長共進(jìn)過午餐，有12人參加過學(xué)校組織的演講活動，也就是說，68個最先得到社會認(rèn)可也最找到用武之地的學(xué)生，有65人在小學(xué)時都結(jié)實校長，占總?cè)藬?shù)的95.6%。 帶著學(xué)生去家訪震撼教育第6計： 隨行影教師的批語 一位老師在批閱一本學(xué)生作業(yè)時十分惱怒，因為學(xué)生的書寫極不規(guī)范，教師隨手在作業(yè)本上留下“書寫要認(rèn)真”五個字。第二天學(xué)生作業(yè)交上來之后老師十分抓狂，因為那位學(xué)生的書寫沒有任何改進(jìn)。于是他把學(xué)生叫到辦公室，嚴(yán)厲地說，你的作業(yè)書寫態(tài)度要端正，老師昨天已經(jīng)給你寫了批語。來，把老師寫的批語讀一遍。學(xué)生看了很長時間，膽怯地說，老師，你的批語中有好幾個字我不認(rèn)識。原來，這位老師的

9、批語寫得龍飛鳳舞，難怪學(xué)生認(rèn)不出來。 領(lǐng)操的教師震撼教育第7計： 垂范員一次意外的生死體驗 一位班主任帶著十幾個學(xué)生在一次社會實踐活動中經(jīng)歷一生難忘的遭遇。那天，他們住在一個小山村里，晚上突然下起暴雨，雨勢越來越大，竟遭致60年一遇的山洪，整個小山村都被沖垮。幸好，有經(jīng)驗的村民在此過程中已經(jīng)有所察覺，在最后一刻，所有人多轉(zhuǎn)移到了安全的高處。這一生死關(guān)頭的經(jīng)歷使得所有人對生命有了新的認(rèn)識，那一晚在黑暗中與洪水搏斗的情境歷歷在目，并成為后來克服困難的勇氣來源。 教學(xué)中的生死體驗震撼教育第8計： 生死關(guān) 雞蛋與帽子震撼教育第9計： 緊箍咒背影 一位沉迷網(wǎng)吧經(jīng)常逃課的學(xué)生讓學(xué)校絕望，學(xué)校決定請其父母領(lǐng)

10、回去。學(xué)校派了兩位教師去其家中聯(lián)系學(xué)生父母。他的母親正在田里背糞過河，在蒼茫遠(yuǎn)山的映照下，這位母親的背影讓兩位老師震撼了。她的身體佝僂著，仿佛背著全家的希望。兩位老師不忍打破她的希望，于是抓拍了一張照片，回到學(xué)校，把母親背糞的照片給學(xué)生看。也許是藝術(shù)的震懾力，也許是良心發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生改變了晝伏夜出昏昏沉沉的生活狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績有了長足的提高，生命激情從此噴發(fā)，成了一個痛改前非的好學(xué)生。 和母親握手，給母親洗腳震撼教育第10計： 親情劍陶行知的“四顆糖” 陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)后到校長室去。 放學(xué)后，王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了，

11、陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！蓖跤迅@異了，眼睛睜得大大的。陶行知的“四顆糖” 陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶陶校長，你你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認(rèn)識錯誤，我再獎給

12、你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！” 說完，陶行知走進(jìn)了校長室。 第二種策略：相反預(yù)期策略 所謂相反預(yù)期策略，就是教育者的教育行為看似平淡無奇，實則完全出乎學(xué)生的預(yù)期，從而在學(xué)生心中產(chǎn)生認(rèn)知和情感沖突，以達(dá)到教育目的的教育方式。相反預(yù)期模式的特征 教育者的教育行為完全出乎學(xué)生的預(yù)期。 教育者的教育行為雖在意料之外，卻也在情理之中。 一條煙絲帶 晚上來到男生宿舍，無意間發(fā)現(xiàn)地板上有一條拆煙盒時留下的絲帶。我很吃驚，這個班是全校的模范班級，從來都沒有抽煙的現(xiàn)象，這個煙絲帶是怎么回事？裝作看不見，絕對不行；現(xiàn)在就查吧，學(xué)生很可能打“馬虎眼”，一時難有結(jié)果。但我

13、想學(xué)生們絕對知道是誰做的，于是我當(dāng)著他們的面慢慢拿起絲帶，故意湊到眼前看了足足有一分鐘，學(xué)生們都靜靜地看著我，等待著暴風(fēng)雨的來臨。出乎他們的意料，我只說了一句：“兩分鐘后我再來，希望有答案”說完，我走出宿舍。一會兒我再折回去時，桌子上已多了一盒剛拆開的“金絲猴”香煙，學(xué)生們靜靜地站在旁邊。我拿起香煙，輕聲而嚴(yán)肅地說了一句：“希望這是第一次，也是最后一次?！北泐^也不回地離開了宿舍。 裝傻是一門學(xué)問震撼教育第11計： 呆頭雞 “彪哥”的由來震撼教育第12計： 特長秀 三杯茶，老師請吃飯震撼教育第13計： 慈悲懷教師的“魔術(shù)” 在班會課上我告訴學(xué)生自己有“隔物透視”的特異功能。學(xué)生表示懷疑，提出要驗

14、證一下。于是我做了如下試驗：拿出三個不透明的一次性紙杯和一個玻璃珠，先讓學(xué)生檢查紙杯是否有異樣，然后倒放在桌上。我轉(zhuǎn)過身去，請一個學(xué)生把玻璃珠放在其中的一個杯中。只要我轉(zhuǎn)回身，一施法術(shù)（用手向空中抓），就可知玻璃珠在哪一個杯中。學(xué)生將信將疑，反復(fù)試驗，就連不放珠也被我看出。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師真有“隔物透視”的特異功能，一臉的崇拜。此時，我請出了在學(xué)生中的“托兒”，揭露了我的秘密：玻璃珠放在不同的杯中，他就偷偷摸臉上不同的部位；如果杯中沒有玻璃珠，他就不動。 展示神奇的結(jié)果震撼教育第14計： 魔術(shù)炫老板老班的兩句話 第一句：你要對我家丫頭負(fù)責(zé)，否則我饒不了你！ 第二句：自古華山一條路啊！ 教師給家長

15、送花震撼教育第15計： 乾坤轉(zhuǎn)流淚的父親 一位父親為自己屢教不改的兒子傷透了腦筋，有一次，終于忍不住打了他一耳光，眼淚也止不住地流了出來。說來奇怪，從此之后兒子竟然改邪歸正。兒子長大之后有一次和母親聊起這件事，兒子問母親知不知道他為什么為改正。母親說，是不是因為你爸爸打了你？兒子搖搖頭說，因為他流淚了！ 第一次監(jiān)考震撼教育第16計： 守弱訣用校規(guī)看守哈佛 1764年的一天深夜，一場大火燒毀了哈佛的圖書館，很多珍貴的古書絕籍被毀于一旦，讓人痛心疾首。第二天這場重大事故學(xué)校上下得知，有名學(xué)生尤其面色凝重。突發(fā)的火災(zāi)把這名普通學(xué)生推到了一個特殊的位置，逼迫他作出選擇。在這之前，他違反圖書館規(guī)則，悄悄

16、把哈佛牧師捐贈的一本書帶出館外，準(zhǔn)備優(yōu)哉游哉地閱讀完后再歸還。突然之間，這本書就成為哈佛捐贈的250本書中的惟一珍本。怎么辦？是神鬼不知地?fù)?jù)為己有，還是光明坦蕩地承認(rèn)錯誤？一番激烈的思想斗爭后，惴惴不安的學(xué)生終于敲開了校長辦公室的房間，說明理由后，鄭重地將書還給學(xué)校?；衾锒蚩诵ｉL接下來的舉動更令人吃驚，收下書表示感謝，對學(xué)生的勇氣和誠實予以褒獎，然后又把他開除出校。哈佛的理念是：用校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守哈佛更安全有效。 黃克功之死震撼教育第17計： 揮淚斬 同桌的你震撼教育第18計： 同桌會學(xué)禪之道 古代有一個禪師，在接納新弟子時，有一套規(guī)矩，即不問情由地給對方當(dāng)頭一棒，或者大喝一聲，

17、而后提出問題，要對方不假思索地回答。而且每提出一個問題時，都要當(dāng)頭棒喝。此法后來被很多禪師所效仿。禪宗認(rèn)為佛法不可思議，開口即錯，用心即乖。所以，不少禪師在接待初學(xué)者，常一言不發(fā)地當(dāng)頭一棒，或大喝一聲，或“棒喝交馳”提出問題讓其回答，借以考驗其悟境，打破初學(xué)者的執(zhí)迷，棒喝因之成為佛門特有的施教方式。據(jù)說，有許多學(xué)道之人就是在這種棒喝之下醍醐灌頂，豁然開朗，從而悟道成佛的。 一輩子擦亮的皮鞋震撼教育第19計： 當(dāng)頭棒犯錯的代價一個年僅11歲的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父親，要求賠償損失。父親賠了錢之后，卻把賬記到了兒子的頭上。他認(rèn)真地對兒子說：“玻璃窗是你弄

18、破的，你應(yīng)該負(fù)起賠償?shù)呢?zé)任。我現(xiàn)在先幫你墊上，你要利用假期的時間打工，把這筆錢還給我?！苯Y(jié)果，少年干了整整一個暑期的活兒，才還清了這筆錢，共計15美元。這個少年就是后來的美國總統(tǒng)里根。當(dāng)了總統(tǒng)以后，里根還常常提起少年時的這件小事，覺得是父親教他學(xué)會做個負(fù)責(zé)任的人，這使他一生受益無窮。沒有父親的教誨，他可能會變成另一個樣子。” 第三種策略：自然懲罰策略 自然懲罰策略指的是教育者通過一定的情境設(shè)置，使得學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)體驗并承擔(dān)自己所犯錯誤所帶來的后果。 自然懲罰模式的特征 教育者不直接實施懲罰。 教育者創(chuàng)造一切機(jī)會使得學(xué)生的錯誤的后果盡可能快、盡可能大地顯現(xiàn)出來。 給“小霸王”寫信 班級中

19、有個“小霸王”小郭，時常欺負(fù)弱小同學(xué)，沒有朋友，可越是孤獨就打得越兇、越頻。每次打完后都不以為然，認(rèn)為自己和同伴只是玩鬧，甚至反勸教師不要小題大做。有一次，我召集了幾個經(jīng)常挨打的同學(xué)，授意他們給小郭寫信，陳述自己的痛苦：挨打后身體的疼痛，打架后被父母責(zé)怪、受到老師批評心里的疼痛。幾封信交給小郭，我讓他認(rèn)真閱讀，用心體會。沒想到小郭才讀了第二封就流著淚說：我從沒想到同學(xué)這么難過，這樣怕我，其實我只是和他們開玩笑，我是想和他們交朋友的事后，小郭開始學(xué)習(xí)如何與同伴交往，他的朋友也越來越多。 讓袒護(hù)孩子的家長現(xiàn)形震撼教育第20計： 照“妖”鏡 換座、起綽號二例震撼教育第21計： 抑揚經(jīng)石子換糖 蘇霍姆

20、林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人只要把某種東西交給雜貨店老板，就能換回自己需要的物品。于是，他拿了一把石子去和老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后給了他一把糖。 學(xué)生給老師布置作業(yè)震撼教育第22計： 太極功 教師罰抄，作繭自縛震撼教育第23計： 自縛繭 懸崖推馬震撼教育第24計： 順推手一道特殊的測試題 在上護(hù)理學(xué)校的第二個月，護(hù)理學(xué)教授給我們做了一次小測驗。我是個學(xué)習(xí)非常認(rèn)真的學(xué)生，順利的做完了前面的題目，可最后一道奇特的題目卻難住了我，這道題目是：“你知道我們學(xué)校那位女清潔工的名字嗎？”我眼前立即浮現(xiàn)出那位女清潔工的形象，她身材比較高大，一頭金黃色的頭發(fā)，十分

21、引人注目，我每天在校園里都能見到她。要命！她的名字是什么呢？我記得她的胸卡上有她的名字，名字的字體比較大，可是我從來沒有注意到具體是什么名字呀！ 我以為這只不過是教授跟我們開的一個玩笑，就把那道題目空著交了試卷。一道特殊的測試題 在交卷的時候，我看到幾乎每張試卷的最后一道題目都是空著的。此時，一位女生問教授：“最后這道題目真的會計分嗎？”教授認(rèn)真地說：“這不是玩笑，這是一道嚴(yán)肅的題目。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，你們畢業(yè)后會與許許多多的患者打交道，你們不但要好好護(hù)理他們，更重要的是要給他們心理上的關(guān)懷，要尊重他們。怎樣做到尊重他們呢？首先得記住他們的名字。校園里的女清潔工每天為你們辛勤勞動，你們有多少

22、人記住了她的名字？你們有多少人見到她和她打招呼呢？”那次的考試給我留下了深刻的印象，它讓我學(xué)會了尊重他人。 精益求精，吹毛求疵震撼教育第25計： 究底針曾子殺豬 曾子的妻子去趕集，兒子哭鬧著要跟去，妻子說：“你呆在家里，等我回來殺豬燉肉給你吃。”兒子信以為真，妻子回來后，見曾子正捉了豬，磨刀準(zhǔn)備殺，趕忙阻止說：“我說殺豬是哄孩子的。”曾子正色道：“說到就要做到，你現(xiàn)在欺騙他，是在教他騙人哪！一旦孩子不再相信你，你的教育就不會再有效果?！庇谑牵影沿i殺了燉肉給孩子吃。 言必信行必果，一諾千金震撼教育第26計： 一言鼎不要小看自己 微軟亞洲研究院的主任研究員周明小時候在“學(xué)生勞動”中刷了108個

23、瓶子，打破了紀(jì)錄，從而獲得自信。他說：“我原來一直是沒有自信心的，但是這件事給了我自信。這是我一生中最快樂的經(jīng)驗，散發(fā)著一種迷人的力量，一直持續(xù)到今天。我發(fā)現(xiàn)了天才的全部秘密，其實只有6個字：不要小看自己。” 第四種策略：高峰體驗策略 教育者創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使得學(xué)生通過自身的努力產(chǎn)生高峰體驗，這就是一種“震撼“教育的高峰體驗策略。 高峰體驗?zāi)Ｊ降奶卣鹘逃邉?chuàng)設(shè)平臺與情境使得學(xué)生的自我實現(xiàn)成為可能。 學(xué)生必須通過個人不懈的努力完成自我實現(xiàn)。 拍賣演講比賽名額一位班主任要在班級選拔參加學(xué)校演講比賽的學(xué)生名單，只有一個名額，他打算采取讓學(xué)生自由報名的方式。但是一開始無人響應(yīng)。于是教師在班級里拍賣10

24、個演講比賽名額，先報名先得，報完為止。在班主任的動員下，報名的學(xué)生很快就超過10名。10個名額送出去之后，教師給他們一定的時間準(zhǔn)備，然后在班級里進(jìn)行預(yù)賽，選出第一名代表班級參加全校比賽。由于這個出乎預(yù)料的鳥籠的出現(xiàn)，學(xué)生被帶進(jìn)了演講比賽的準(zhǔn)備，進(jìn)而對演講比賽這只鳥產(chǎn)生了興趣。全班掀起了一股演講熱，許多學(xué)生后悔沒有報名。而最終脫穎而出的那名學(xué)生在全校比賽中也拿到了很好的名次。 如果你手頭有一把錘子，那么你碰到的所有問題看起來都像釘子。 震撼教育第27計： 空鳥籠記住別人的姓名英國管理學(xué)大師Charles Handy在給自己的新書簽售時，總是很慈祥地看著讀者，確認(rèn)讀者的名字，并且問道，這是您本人嗎

25、？美國成功學(xué)大師卡內(nèi)基認(rèn)為，記住一個人的名字，并且很流暢地叫出來，便是對此人的最大的關(guān)注和恭維。 巧借姓名做文章（1）在講到名人的時候，我故意把班內(nèi)一些同姓的學(xué)生拉出來，攀一攀親。譬如，講到李白時，我就對李姓學(xué)生說：“你們老李家可是出了不少能人啊！”他們就七嘴八舌，如數(shù)家珍：“李耳、李淵、李世民、李隆基、李白、李賀、李商隱、李煜、李清照、李自成”有的甚至還能講幾則名人逸事。我說：“咱們是不是有點攀龍附鳳的味道？既然古人默許咱們攀，咱們可不能給他們臉上抹黑，好好學(xué)習(xí)，爭取成為名人，將來讓人家也攀你一把?！睆拇耍麄儗W(xué)習(xí)更努力了，生活中也更注意自己的言行舉止。 巧借姓名做文章（2）班里僅有兩位劉姓

26、學(xué)生：劉啟軍和劉錦程。但他二人卻有較大差別，劉啟軍頭腦靈活，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)秀；而劉錦程在學(xué)習(xí)方面存在一定的困難。有一次，我特意把他倆叫到辦公室，說：“你們兩個都姓劉，又在一個班級，是一種兄弟緣分吧。現(xiàn)在錦程學(xué)習(xí)有些落后，啟軍你可不能坐視不管啊?！蔽矣謱㈠\程說：“錦程，好好向你這位兄弟學(xué)習(xí)?！彼刂氐攸c了一下頭。一個學(xué)期后，劉錦程進(jìn)步很大，劉啟軍也有提高，因為他要輔導(dǎo)別人，自己首先要把知識弄明白，所以比以前學(xué)得更認(rèn)真、更扎實。劉氏兄弟互幫互助，實現(xiàn)了雙贏。 巧借姓名做文章（3）那天講徐志摩的再別康橋，我對班內(nèi)一個叫徐志德的學(xué)生說：“一字之差，你就成徐志摩了。希望你將來能成為第二個徐志摩。”誰

27、知后來他竟把再別康橋背得滾瓜爛熟，并參加了學(xué)校組織的詩歌朗誦比賽，獲得第一名。他還把徐志摩的其它詩文搜集來讀背，時常模仿徐志摩的筆法寫幾首詩，發(fā)表在?？h(yuǎn)航上，這下全校學(xué)生都知道我班有一個小“徐志摩”了。徐志德獲得了巨大的成功體驗，并以此為動力，愈加勤奮和積極。 發(fā)現(xiàn)名字的寶藏震撼教育第28計： 尋名記 獎勵一個心愿的實現(xiàn)震撼教育第29計： 心愿樹 點石成金的手指震撼教育第30計： 點金指家長主持班會課 有一次，我邀請一位家長來“客串”主持班會課，那天他講得不太流利，但是卻講了他一波三折的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講他如何用他的毅力和魄力鑄就了成功的事業(yè)。他剛講完，就贏得了一片掌聲。最后，我又讓其子上講臺和他的爸爸說幾句。真沒想到，孩子自己也很激動，深情而又鏗鏘地對他爸爸說：“爸爸，我從來不知道你有這