課外閱讀與語文課堂教學(xué)的整合南大附小郭少芬

1、課外閱讀與語文課堂教學(xué)的整合南大附小 郭少芬 閱讀是學(xué)習(xí)和獲取知識的重要方法，閱讀對智力和能力發(fā)展具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見閱讀的重要性。閱讀分課內(nèi)、課外，呂叔湘先生曾說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀?！闭Z文教學(xué)真正取得突出效果的根基正是課外閱讀，因此課外閱讀要與語文課堂教學(xué)進(jìn)行必要的整合。新一輪課程改革實(shí)施以來，課外閱讀被提升到了一個非常重要的地位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”

2、，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。提出小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中對課外閱讀也指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課程告別了那種“語文課程=語文課堂=語文教材”的模式。語文課程走向多元化和立體化，語文課程從“教教材”轉(zhuǎn)型為“用教材教”的新課程時代?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”課外閱讀不能僅僅看做是語文的課外活動

3、。課外閱讀不是語文學(xué)習(xí)的附屬品，不是可無可有的附加任務(wù)，而應(yīng)該是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。課外閱讀是語文課程的重要組成部分。課外閱讀必須有效，也就要求閱讀不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的閱讀體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的閱讀空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。一、課堂內(nèi)外齊努力 要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力放在課堂上，而要開放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合；要使學(xué)生學(xué)以致用，既在課外閱讀中學(xué)語文，又把課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去。使課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀任何一篇課文，都是幫助學(xué)生累積智慧財(cái)富；閱讀教學(xué)中的任何一項(xiàng)訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。而僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的，必須與課外閱讀緊密結(jié)合。因此在課堂教學(xué)中要有策略地進(jìn)行課外閱讀的引領(lǐng)與延展。 1.培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。 注重課前預(yù)習(xí)，廣泛收集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同的學(xué)生靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。課堂閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方法；領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用；結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。課后適當(dāng)運(yùn)用閱讀方法。以單元主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀（例如：找春天

5、、愛生活、愛科學(xué)等）；以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸（例如：日月潭、梅花魂、燕子專列等）；以節(jié)選課文為基點(diǎn)，向整個作品延伸（例如：丑小鴨、猴王出世、少年閏土等）；以某一位作家的作品為基點(diǎn)，向這位作家的傳記性故事擴(kuò)展（例如：林清玄的和時間賽跑、季羨林的自己家的花是給別人看的、朱自清的匆匆等）；以某一位偉人的事跡為題材的文章，可以遷移相同內(nèi)容或相關(guān)話題（例如：毛主席、周總理、鄧爺爺?shù)龋?；以各個單元的綜合性訓(xùn)練活動為本，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生課外多翻資料，多查閱一些有用的書籍，多接觸一些中外名家的經(jīng)典著作（例如：巴金、托爾斯泰、老舍等），以養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。2.培養(yǎng)處理課

6、外閱讀資源信息的能力。處理信息能力包括信息識別能力、信息篩選能力、信息儲存能力、信息提取能力和信息應(yīng)用能力。課外閱讀益處多多，但開卷有益要有正確的選擇。要求個人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。在課堂閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后根據(jù)自己的需求，內(nèi)化信息，為我所用。3.教師的示范引領(lǐng)作用不可或缺。利用教師的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。要讓學(xué)生熱愛課外閱讀，教師首先要熱愛課外閱讀。在開展“大閱讀”活動中，我利用業(yè)余時間自己動手把我班的“漂流圖書”精心包裝，給每一本書都穿上保護(hù)衣，配置借書卡，制作內(nèi)側(cè)封和書簽。我把自己課外閱讀中積累

7、下來的資料在課堂中與學(xué)生分享，介紹整理資料的方式方法。比如，可以把報刊中相對固定的信息剪下來粘貼在舊雜志上分類整理；也可以把會有變化的資料剪下來裝在舊相冊中；還可以把需要的信息電子版收集在自己的博客中；在整理資料的時候可以把自己的感受記錄下來一起保存鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法創(chuàng)造性地整理、積累資料。把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)課外閱讀的世界，培養(yǎng)起學(xué)生對課外閱讀的興趣。 二、大小環(huán)境齊改變由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多家長認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異才能稱為好學(xué)生，因此教育的目的極其單一，就是為了取得好成績。這種狀況導(dǎo)致大多數(shù)家長，以一種焦灼的心態(tài)來對待孩子，以教育手段代替了教育目的。同時父母對孩子的期望值也增加了，可

8、是他們的認(rèn)識卻仍停留在老觀念上。他們只要求自己的子女一門心思地讀好各門功課，一讀課外書，就認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)，就堅(jiān)決予以叫停。這些觀念都是值得引起我們商榷的。教育評價中課外閱讀分量的加重，應(yīng)該極大地引起我們的注意和重視。許多家長用種種辦法禁止學(xué)生閱讀課外書籍，不給借課外書，不讓看課外書，可以說孩子的課外閱讀一直是在被阻滯的。家長要孩子們把時間用在練習(xí)、試卷中，以提高學(xué)習(xí)成績，從而加重了孩子的課余課業(yè)負(fù)擔(dān)。利用班級博客、公共郵箱、家長會等各種平臺與家長進(jìn)行交流，達(dá)成共識：我們應(yīng)該把目光放遠(yuǎn)一些，孩子不僅能夠從課外閱讀中獲得課堂里得不到的知識與能力，更重要的是在享受美的文字熏陶的同時也得到了高尚情操的

9、升華。孩子們非常喜歡課外閱讀帶給他們豐富多彩、新鮮時尚的內(nèi)容的享受，更樂于接受課外閱讀的挑戰(zhàn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，課外閱讀就是要促進(jìn)他們的發(fā)展。還給孩子閱讀的自由。對孩子來說，興趣是課外閱讀的第一原動力，他們渴望讀自己喜歡讀的書，至于思想認(rèn)識和寫作水平的提高，是在閱讀的過程之中耳濡目染、逐漸生成的。如果孩子為完成任務(wù)而讀書，對于一些閱讀基礎(chǔ)較薄弱的孩子，很可能會失去閱讀興趣。我們要把閱讀自主權(quán)還給孩子，讓孩子可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。作為成人我們可以：推薦優(yōu)秀讀物；指導(dǎo)讀書方法；交流讀書感受結(jié)合我校的“大閱讀”活動，開展本班的課外閱讀活動，在“大閱讀”活動中，我們讓學(xué)生有

10、更多課外閱讀的自由空間，孩子們內(nèi)心深處的閱讀熱情被大大地調(diào)動起來，主體性才能得到真正的發(fā)揮?，F(xiàn)在，孩子們普遍反映，他們比從前更喜歡看課外書了。許多孩子真正是走進(jìn)校園就讀書；家長反映孩子回家不再直對電視，而是有空就捧起了書，在這種寬松的氛圍中，孩子們感受到了讀書的樂趣。這樣，讓孩子成為書的小主人，與書為伴，在書的陪伴下成長；與書為友，在書的呵護(hù)中成長；以書為橋，在書的幫助下與家長交流；以書為師，有利于提高語言表達(dá)能力，有利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。我班在今年“9.28”讀書節(jié)中的詩朗誦表演就是孩子們自己改編的，深切表達(dá)了他們對書的熱愛，對課外閱讀的熱愛。 我的書我的書啊，我的朋友，我的老師，我愛我的書！我的書是時光飛船，他可以帶我去我想去的地方，他可以帶我去我想去的時間；我的書是心情調(diào)節(jié)器，他可以讓我變得開心，也可以讓我灑下淚滴；我的書是神奇的儀器，他可以讓我變得巨大，也可以讓我變得渺??；在書里，我能快快長大；在書里，我能永遠(yuǎn)做孩童；在書里，我能學(xué)習(xí)知識千千萬；在書里，我能欣賞美景萬萬千我的書是我的好朋友，我們不但經(jīng)常交心，還經(jīng)常擁抱在一起睡覺；我的書是我的老師，他能教我很多知識，還能帶我游覽世界；我的書