連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案

1、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案 教育目標(biāo)：1、知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖，理解串、并聯(lián)電路連接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。2、嘗試根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，選擇實(shí)驗(yàn)器材根據(jù)電路圖連接好電路。3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)交流與合作，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅，體會(huì)科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)想：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問(wèn)題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突

2、出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。自然引入課題，目標(biāo)進(jìn)行層層拋出，起到導(dǎo)向作用。采取復(fù)習(xí)前面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙，聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，在實(shí)際電路中用電器往往不只一個(gè)，而是兩個(gè)或更多，符合學(xué)生的心理，激起了學(xué)生的探究欲望。放手讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)用電器連接方式的探究。注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和促進(jìn)、激勵(lì)等方面，使學(xué)生的大腦及各種感官最大限度地處于激活狀態(tài)。本節(jié)課將目標(biāo)教學(xué)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有機(jī)地溶為一體，通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、圖像、生活應(yīng)用等教學(xué)情境充分激活了課堂教學(xué)。在引入課題時(shí)，復(fù)習(xí)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生提出二個(gè)及多個(gè)用電器的連

3、接問(wèn)題，較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，起到了啟動(dòng)學(xué)生思維的作用。在此展開教學(xué)，隨著學(xué)生一步步探究的深入，問(wèn)題層層深入，并通過(guò)學(xué)生合作討論自己動(dòng)手連接電路，聯(lián)系實(shí)際識(shí)別分析電路，讓學(xué)生在動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦、合作的過(guò)程中在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，這樣使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體驗(yàn)到了探索自然規(guī)律的艱辛與成功后的喜悅，體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。如在通過(guò)串聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用對(duì)比分析并聯(lián)電路中的開關(guān)控制作用時(shí)，由串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用與位置無(wú)關(guān)，提出疑問(wèn)，通過(guò)改變并聯(lián)電路中開關(guān)的位置，

4、讓學(xué)生分析得出結(jié)論。課時(shí)安排：1課時(shí)教材分析：這節(jié)課教材主要分了兩大部分，第一部分簡(jiǎn)介串并聯(lián)電路及它們各自的特點(diǎn)，會(huì)畫串并聯(lián)電路的電路圖。第二部分是連接簡(jiǎn)單的串并聯(lián)電路，并探究串并聯(lián)電路中開關(guān)的作用。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)串并聯(lián)電路，會(huì)畫串并聯(lián)電路圖，會(huì)據(jù)電路圖連接實(shí)物圖。串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行各種實(shí)際電路設(shè)計(jì)和分析的起點(diǎn)。本節(jié)教材雖然內(nèi)容不多，但知識(shí)零碎，不利于掌握和應(yīng)用，按電路圖連接實(shí)物圖學(xué)生易出問(wèn)題。我采取了合理分組優(yōu)弱結(jié)合的辦法，讓學(xué)生合作探究來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生順利達(dá)標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)情分析：學(xué)生剛接觸電學(xué)內(nèi)容，對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還很陌生，特別是這節(jié)

5、課又是23個(gè)用電器，更增加了學(xué)生操作的難度，學(xué)生的電路圖畫的也不是很熟練，也進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)的困難，所以我采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了第二節(jié)讓電燈發(fā)光，我們組裝了一個(gè)只有一個(gè)燈泡的電路，也就是說(shuō)電路中只有一個(gè)用電器，可是在實(shí)際電路中，用電器往往不只是一個(gè)。象我們的教室里就有六個(gè)燈泡，這些燈泡是怎樣連接的？你家里也有好多的用電器，你知道它們是怎樣連接的嗎？還有過(guò)節(jié)的時(shí)候，我們看到在樹上或在大門口上掛了一串串的小彩燈，你知道這每一串上的小彩燈是怎樣連接的嗎？生：有的說(shuō)不知道，有的搖頭。師：現(xiàn)在我們就以小組為單位，通過(guò)你們手頭的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)探究一下，使這

6、些燈泡在電路中工作，共有哪些連接方式吧。先畫出電路圖再連接實(shí)物。線路板每組一塊，板上有干電池及電池夾各一個(gè)，開關(guān)一個(gè)，小燈泡和它的燈座各兩個(gè)，帶插頭的導(dǎo)線多根。同學(xué)們，想一想，在連接電路圖的過(guò)程中，要注意什么問(wèn)題？生：開關(guān)應(yīng)該是斷開的，電路連成后要先檢查電路是否有問(wèn)題，然后再試觸開關(guān)，不要造成短路。生：四個(gè)同學(xué)合作，探究完成用電器有哪些基本連接方式。師：來(lái)回巡視指導(dǎo)。師：我看同學(xué)們操作的非常認(rèn)真，合作的也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)組的一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們小組的探究結(jié)果？也可以把你們?cè)O(shè)計(jì)出的電路圖拿來(lái)投影一下。生紛紛舉手，找?guī)讉€(gè)組的同學(xué)拿來(lái)電路圖放到實(shí)物投影儀下，并說(shuō)明連接方法。生：其他同學(xué)看大屏幕。生

7、：要使兩個(gè)燈泡發(fā)光，共有兩種連接方法。一種是兩只燈泡連成一串再接入電路中，再一種是兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中。師（生）：這些同學(xué)說(shuō)的很好，那么我們給我兩種方法起個(gè)名字吧？?jī)芍粺襞葸B成一串連接起來(lái)接在電路中我們就叫串聯(lián)，把兩只燈泡兩端分別連在一起，然后再接入電路中就叫并聯(lián)。師：串聯(lián)和并聯(lián)是電路連接的兩種基本的方法，任何復(fù)雜的電路都是以串聯(lián)和并聯(lián)為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。二、新授：板書 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，什么樣的電路是串聯(lián)電路？生：把燈泡連成一串后再接入電路，用這種連接方式連成的電路叫串聯(lián)電路。師：很好，我們?cè)僬f(shuō)的一般些就是，把用

8、電器連成一串后再接入電路，用這種方式連成的電路叫做串聯(lián)電路。師：我們?cè)倏偨Y(jié)一下什么是并聯(lián)電路。生：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路，這種電路就叫并聯(lián)電路。板書串聯(lián)電路 定義：把用電器連成一串接入電路，這種電路叫串聯(lián)電路。并聯(lián)電路定義：把用電器的兩端分別連在一起，然后再接入電路中，這種電路叫并聯(lián)電路。師：前面我們總結(jié)出了什么是串聯(lián)電路、什么是并聯(lián)電路，大家再總結(jié)一下看看串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)各是什么？小組的同學(xué)們可以交流一下。討論好的舉手。生：交流討論。后紛紛舉手。師：一生起來(lái)回答。生：串聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器連成一串，并聯(lián)電路連接特點(diǎn)是用電器兩端分別連在一起。師：說(shuō)的很好，大家

9、掌聲鼓勵(lì)。生：鼓掌。師：板書。板書 連成一串 兩端分別連在一起師：下面我們?cè)僖黄饋?lái)探究一下串聯(lián)電路和并聯(lián)電路各有什么特點(diǎn)。大家先用手頭的器材組裝一個(gè)串聯(lián)電路，研究一下串聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：各組分別連好一個(gè)串聯(lián)電路，教師巡回檢查指導(dǎo)。師：連好后，檢查無(wú)誤，閉合開關(guān)，看兩燈的工作情況，斷開開關(guān)看兩燈的工作情況。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，開關(guān)閉合時(shí)，哪個(gè)燈亮？生：兩燈都亮。師：哪個(gè)燈先亮？生：同時(shí)亮。師：（打開課件，在大屏幕上顯示出串聯(lián)電路的電路圖，）請(qǐng)大家回憶，電路中的電流是怎樣流的？ 生：電流從電源正極出發(fā)經(jīng)過(guò)用電器回到負(fù)極。師：（指著大屏幕上的電路圖）從電源正極出發(fā)，經(jīng)過(guò)開關(guān)、通過(guò)第一個(gè)燈泡的同時(shí)，電流

10、也全部通過(guò)第二個(gè)燈泡，回到負(fù)極，因此兩燈同時(shí)亮。請(qǐng)大家思考，串聯(lián)電路中，電流的路徑有幾條？生：一條。師：很好。當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，大家觀察一下，有什么現(xiàn)象？生：兩燈同時(shí)熄滅。師：同學(xué)們思考一下，在這個(gè)串聯(lián)電路中，開關(guān)控制哪個(gè)燈？生：兩燈都控制。師：換句話說(shuō)，也就是生：在串聯(lián)電路中開關(guān)控制全部用電器。師：如果其中一只燈泡壞了或者是取下來(lái)，另一只燈泡還會(huì)亮嗎？同學(xué)們做一下。生：（操作，并回答，）另一只燈不亮了。師：這說(shuō)明，在串聯(lián)電路中各用電器能不能獨(dú)立工作？生：不能。師：將開關(guān)換一下位置，作用會(huì)改變嗎？生：不會(huì)。師：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)觀察分析的很好。現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸢汛?lián)電路的特點(diǎn)總結(jié)一下：板書 電流路徑：只有一

11、條 開關(guān)控制：全部電路，不受位置的影響 用電器工作情況：一個(gè)用電器開路，其它用電器不能工作師：同學(xué)們你們能舉出串聯(lián)電路的例子嗎？生：節(jié)日小彩燈每一串上的小彩燈都是串聯(lián)的。師：你是怎樣判斷出來(lái)的？生：它們是連成一串接入電路中的。師：好，還有別的判斷方法嗎？生：一只燈壞了，其他的燈也不亮了。師；很好，這也就是依據(jù)了電流的路徑只有一條。師：現(xiàn)在我們來(lái)做幾個(gè)小題，（由全體學(xué)生共同訂正）。生：口答。課堂訓(xùn)練題一1、電路有兩種基本的連接方法，就是 串聯(lián) 和并聯(lián)。把用電器連成一串_連接起來(lái)的電路叫串聯(lián)電路,把用電器 兩端分別連在一起 連接起來(lái)的電路叫并聯(lián)電路.2、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有 一

12、條路。3、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用 不變 .4、經(jīng)常用來(lái)做裝飾用的小彩燈是串聯(lián) 的。師：找學(xué)生口答。生：其他學(xué)生來(lái)訂正。師：好，同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。L2S1SL1S2師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)探究一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)。（操作課件在大屏幕上打出并聯(lián)電路的電路圖，）同學(xué)們用手頭的器材按如圖所示的電路圖組成一個(gè)并聯(lián)電路，然后操作一下各個(gè)開關(guān)，觀察一下燈泡的工作情況。 生：積極操作。師：巡回指導(dǎo)。注意到同學(xué)們都做完了。師：哪組找一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)他們小組觀察到的現(xiàn)象？生：若斷開S1，上面的燈L1不亮，但是L2仍然亮，若是斷開S2下面的燈L2不亮，但L1仍然亮；師：還有嗎？坐下

13、考慮一下，哪個(gè)小組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充一下？生：若斷開S，無(wú)論S1與S2是否閉合，L1和L2都不亮了。師：回答的很好。根據(jù)前面我們的研究，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢@個(gè)并聯(lián)電路中有幾條電流的路徑？生：兩條。師：很好。師：哪兩條？生：一條是經(jīng)過(guò)燈L1的，一條是經(jīng)過(guò)燈L2的。師：很好。電流分別通過(guò)的L1和L2這兩條路，我們就叫它們支路也有多個(gè)支路的。同學(xué)們看這一部分電路從電源出發(fā)一直到分支點(diǎn)，它象一棵樹的樹干。師：這一部分電路我們就叫它干路。也就是說(shuō)并聯(lián)電路的電流路徑分干路和支路，干路只有一條，支路可能有多條。而串聯(lián)電路呢，它只有一條電流的路徑，不分干路和支路。師：我們?cè)倏?，干路上的開關(guān)控制哪個(gè)燈泡？生：全部電

14、路的燈泡。師：很好，那么支路上的開關(guān)呢？生：控制各個(gè)支路上的燈泡。師：在串聯(lián)電路中，開關(guān)的位置改變，控制作用不變。在并聯(lián)電路中開關(guān)的位置不同，控制作用如何？生：不同。師：并聯(lián)電路的各個(gè)燈泡的工作相互影響嗎？生：不互相影響。師：同學(xué)們總結(jié)一下，不管是在串聯(lián)電路中還是在并聯(lián)電路中各個(gè)開關(guān)與用電器是怎樣連的？生：串聯(lián)的。師：很好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下并聯(lián)電路的特點(diǎn)：生：齊答。板書 電流路徑：多條，分干路和支路 開關(guān)控制：干路開關(guān)控制全部電路 支路開關(guān)控制所在的支路 用電器工作：互不影響師：同學(xué)們想一下，剛上課時(shí)我們提出的問(wèn)題，我們教室里的這六個(gè)燈泡是怎樣連接的？說(shuō)出理由?？梢越涣饕幌隆Ｉ菏遣⒙?lián)的，因?yàn)?/p>

15、如果我們關(guān)了前面的兩個(gè)燈，后面的四個(gè)還照常亮，它們工作互不影響。師：正確，誰(shuí)還別的看法？生：這六個(gè)燈是并聯(lián)的，上一周的周二，有一個(gè)燈閃了不亮了，其他的燈還亮。師：同學(xué)們回答的很好。師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢覀兇謇镉心拿炊嗦窡?，它們是怎樣連接的？生：并聯(lián)的。師：完全正確，我們家里的各個(gè)用電器呢？生：并聯(lián)的。師：對(duì)。若是它們是串聯(lián)的，有一個(gè)用電器壞了，其它的全都不能工作了，我們家里出現(xiàn)過(guò)這種情況嗎？生：沒有。師：我們來(lái)完成訓(xùn)練二。生：（口答）課堂訓(xùn)練題二1、每當(dāng)夜晚,用成千只燈泡裝點(diǎn)起來(lái),能映出建筑物輪廓的燈泡是并聯(lián)的,家庭的用電器連接是 并聯(lián) ,夜晚的路燈,燈與燈之間是 并聯(lián) 的.2、從電流的走向來(lái)

16、看，在串聯(lián)電路中電流只有 一 條路，而在并聯(lián)電路中電流有 多 條路可走，這若干條路叫做支 路。3、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè) 電路,支路開關(guān)只控制支路的 用電器 .4、教室里共有12盞電燈，其連接方法是： ( B ) (A)串聯(lián)； (B)并聯(lián)； (C)可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)。（D）無(wú)法確定5、馬路上的路燈如果有一盞壞了(例如燈絲斷了)，其它的燈還能照常亮。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象你能不能判出路燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？為什么？三、小結(jié)：師：下面，我們回想一下，我節(jié)課我們學(xué)到了什么本領(lǐng)？生：我們學(xué)到了什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，知道了我們教室里的電路是并聯(lián)電路。師：哪位同學(xué)還有補(bǔ)充？生：我學(xué)會(huì)了串聯(lián)電

17、路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。師：很好，誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：我會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖了，我會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路了。師：同學(xué)們說(shuō)的很好。前面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究觀察分析對(duì)比，概括總結(jié)出了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行了應(yīng)用解決了一些實(shí)際問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)谡n后用我們學(xué)到的這些知識(shí)到解決更多的問(wèn)題。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，對(duì)照目標(biāo)看一看50至52頁(yè)，將所學(xué)的知識(shí)鞏固一下。（學(xué)生看書，復(fù)習(xí)消化所學(xué)知識(shí)。）四、檢測(cè)：（口答筆答結(jié)合）師：（操作微機(jī)將檢測(cè)題打在大屏幕上。）生：看題口答。每題一個(gè)學(xué)生。全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)，由學(xué)生共同訂正。1、一切能夠隨時(shí)把用電器與電源接通或切斷的設(shè)備裝置

18、叫 開關(guān) 。在電路中它必須與用電器 串 聯(lián)。2、經(jīng)常用來(lái)做裝飾用的小彩燈是串聯(lián) 的,而每當(dāng)夜晚,用成千只燈泡裝點(diǎn)起來(lái),能映出建筑物輪廓的燈泡是 并聯(lián) 的,家庭的用電器連接是 并聯(lián) ,夜晚的路燈,燈與燈之間是 并聯(lián)的.3、電路有兩種基本的連接方法，就是串聯(lián)和并聯(lián)。把用電器連成一串連接起來(lái)的電路叫串聯(lián)電路,把用電器兩端分別連在一起連接起來(lái)的電路叫并聯(lián)電路.4、從電流的走向來(lái)看，在串聯(lián)電路中電流只有一條路，而在并聯(lián)電路中電流有多條路可走，這若干條路叫做支 路。5、在串聯(lián)電路里,開關(guān)可以控制所有的用電器,開關(guān)的位置改變了,它的控制作用不變.6、在并聯(lián)電路里,干路的開關(guān)控制整個(gè)電路,支路開關(guān)只控制支路的

19、 用電器 .7、用一個(gè)電鍵同時(shí)控制電路中兩個(gè)小燈泡的發(fā)光和熄滅，這兩個(gè)燈泡： ( CD )(A)只能串聯(lián) (B)可采用并聯(lián) (C)只能并聯(lián)(D)可采用串聯(lián) (E)無(wú)法判斷8、對(duì)于串聯(lián)電路,下列說(shuō)法正確的是 ( AC )(A)電流無(wú)支路(B)電流有支路(C)電路中的用電器為燈泡時(shí),一盞電燈滅,其他燈也不發(fā)光.(D)電路中的用電器為燈泡時(shí),一燈滅,其他燈照常發(fā)光.9、如下圖屬于并聯(lián)電路的有： (設(shè)計(jì)思想】 本節(jié)課以學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功為主題，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書等去分析

20、問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在串、并聯(lián)電路一課中，教師從準(zhǔn)備性練習(xí)開始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭(zhēng)論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對(duì)比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力?！窘?具】 初中物理電學(xué)線路板 白板【教學(xué)過(guò)程】一、準(zhǔn)備性練習(xí)：1.引入：家庭照明電路中用電器工作情況，提問(wèn)：這些用電器是在什么樣的電路中正常工作的？2.準(zhǔn)備性練習(xí)： 師：同學(xué)們想一想：一個(gè)

21、電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫？ 生：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。 提問(wèn)：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來(lái)嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。二、進(jìn)行新課：（學(xué)生嘗試活動(dòng)）1.第一次嘗試操作： 師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這們的電路？生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視，有目的的請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。（在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來(lái)表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿

22、了成功的喜悅。） 師：這兩種連接方式有什么不同？ 生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來(lái)； 一種是兩盞燈并列著連接起來(lái)。 師：閱讀課本P54頁(yè)，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？把第2個(gè)電路中的 部分和 部分分別稱作什么？ 生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來(lái)的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來(lái)的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。 師：想一想，課本上為什么用電路元件，為什么不用燈泡或用電器？ 生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指用電器。 師：對(duì)。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。（教師不僅

23、要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。） 2.第二次嘗試練習(xí)：師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 教師巡回指導(dǎo)師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生演示說(shuō)明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。師：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。（第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過(guò)程，是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過(guò)直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。） 3.課堂嘗試解題：師：白板（出示電路圖） A B C D 這四個(gè)電路哪個(gè)是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？生：根據(jù)電流的路徑可判斷A、B是串聯(lián)電路；C、D是并聯(lián)電路。師：（白板演示）夜晚的路燈、滿天星彩燈串