開發(fā)校本課程-常州武進(jìn)區(qū)電教中心課件

1、環(huán)境生命課程基地 申報(bào)與實(shí)施 省教育廳關(guān)于啟動(dòng)普通高中課程基地建設(shè)的通知 課程基地領(lǐng)跑學(xué)習(xí)的革命馬斌 基地命題一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定命題生物課程基地生命教育課程基地環(huán)境生命 四大任務(wù) 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 深化課程改革 加強(qiáng)校本課程的開發(fā) 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 三大目標(biāo) 理論與實(shí)踐的統(tǒng)一 科技與人文的結(jié)合 環(huán)境與生命的和諧環(huán)境生命課程基地一、 認(rèn)真學(xué)習(xí)，確定命題1、申報(bào)條件 項(xiàng)目基礎(chǔ) 全國(guó)一流的動(dòng)物博物館 全國(guó)綠色學(xué)校 省環(huán)境教育基地 省青少年科技教育示范基地 中央電視臺(tái)等作專題報(bào)道二、 深入研究，構(gòu)建方案我校動(dòng)物博物館掠影1、申報(bào)條件 我校動(dòng)物博物館掠影全國(guó)政協(xié)副主席張梅穎，江蘇省人民政府副省長(zhǎng)曹

2、衛(wèi)星等領(lǐng)導(dǎo)參觀了動(dòng)物博物館后，張梅穎副主席稱贊道：“學(xué)到了很多知識(shí)，一所中學(xué)有這樣的標(biāo)本館，是很有特色的?！?江蘇省教育廳黨工委書記、廳長(zhǎng)沈健、江蘇省教育廳黨工委副書記、副廳長(zhǎng)胡金波參觀動(dòng)物博物館。 領(lǐng)導(dǎo)視察師資條件 常州市生物學(xué)科唯一的特級(jí)教師蔣超英老師領(lǐng)銜。 中學(xué)高級(jí)教師4人。 常州市骨干教師3人，教學(xué)能手2人。 黃惠濤副校長(zhǎng)2004年獲全國(guó)綠色學(xué)校創(chuàng)建先進(jìn)個(gè)人。 5人獲常州市、武進(jìn)區(qū)生物評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。 4人獲常州市、武進(jìn)區(qū)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。 教研組長(zhǎng)吳君民老師多次參加省新課程示范課、全國(guó)創(chuàng)新課堂等活動(dòng)。多位教師在省內(nèi)外有一定的知名度。1、申報(bào)條件 充滿朝氣的生物組2、創(chuàng)意水平 理論支撐面

3、向信息化的教師專業(yè)發(fā)展模式研究與展望 (顧小清-華東師范大學(xué)) 建構(gòu)主義-革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ) （何克抗-北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所） 認(rèn)知學(xué)徒制：一種基于情境的有效學(xué)習(xí)模式（高文-華東師范大學(xué)） 基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐探索 （李文光 楊開城 何克抗 -北京師范大學(xué)） 校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展（傅建明 -浙江師大） 論合作學(xué)習(xí)的基本理念 （王坦-山東省教育科學(xué)研究所） 論現(xiàn)代教育的內(nèi)在矛盾與未來教育的核心理念 （王世榮-寶雞文理學(xué)院政法系） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、后現(xiàn)代課程理論 二、 深入研究，構(gòu)建方案設(shè)計(jì)創(chuàng)意1.倡導(dǎo)提高科學(xué)素養(yǎng)所追求的并非限于對(duì)科學(xué)事實(shí)和信息量的更多占有

4、，而是對(duì)核心概念和科學(xué)思想的深刻領(lǐng)悟；并非限于對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還包括對(duì)科學(xué)過程和方法的諳熟；并非科學(xué)知識(shí)的專門化和學(xué)科化，而是強(qiáng)調(diào)科學(xué)與個(gè)人和社會(huì)的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了“科學(xué)為大眾（Science For All）”的思想。2.立足于學(xué)生未來發(fā)展的多元化，使學(xué)生終身受益；立足于影響學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的生物學(xué)思想觀念；通過諸如解剖、分類、組織培養(yǎng)、DAN分析等特殊的方法和技能，立足于影響學(xué)生思維方式和問題解決能力的具有生物學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)論和方法論。3.以融合學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神為一體的高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，讓有趣學(xué)習(xí)和活動(dòng)教育為學(xué)生快樂成長(zhǎng)給力；以突出特色和標(biāo)志性成果為核心，努力提升學(xué)生

5、生物科學(xué)素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，落實(shí)到具體行動(dòng)中；以保護(hù)人類生活的環(huán)境和提升生命的質(zhì)量，形成環(huán)境與生命的和諧統(tǒng)一為宗旨，提升學(xué)生對(duì)生命世界的理解，為學(xué)生未來的幸福生活奠基。 將課程內(nèi)容物質(zhì)化，適度對(duì)外開放，著力打造新的成果，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、科技與人文的結(jié)合、環(huán)境與生命的和諧。2、創(chuàng)意水平 3、建設(shè)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)1.動(dòng)物博物館以分類、生態(tài)為主的動(dòng)物學(xué)模塊學(xué)習(xí)2.標(biāo)本制作室以活動(dòng)體驗(yàn)為主的探究學(xué)習(xí)3.DIS實(shí)驗(yàn)室以傳感器為主的數(shù)字化信息系統(tǒng)的探究學(xué)習(xí)4.數(shù)碼互動(dòng)生物顯微實(shí)驗(yàn)室以觀察為主的細(xì)胞模塊學(xué)習(xí)5.組織培養(yǎng)室以微繁殖為主的植物學(xué)探究學(xué)習(xí)6.DN

6、A分析室以DNA的提取、分離、簡(jiǎn)單測(cè)序、PCR技術(shù)為主的模塊學(xué)習(xí)7.百鳥林以生態(tài)和環(huán)保為主的活動(dòng)課程體驗(yàn)學(xué)習(xí)8.生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室以日常生活技術(shù)為主的活動(dòng)模塊學(xué)習(xí)9.網(wǎng)絡(luò)課程以國(guó)標(biāo)課程為主的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)課堂即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即課堂。以學(xué)為主的社會(huì)化大課程教育。二、 深入研究，構(gòu)建方案建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)1.建設(shè)和完善圖書區(qū)和電子音像區(qū)，收集大量的相關(guān)圖書和視頻，滿足不同層次學(xué)生的需要，確保從幼兒園到高中及至成人都有可提供的教育資源。 2.完成網(wǎng)上動(dòng)物博物館的建設(shè)：4.擴(kuò)建動(dòng)物標(biāo)本制作室。讓學(xué)生參與到動(dòng)物標(biāo)本制作中來，以實(shí)踐操作性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科理論的提升。 3.建設(shè)國(guó)家課程的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)

7、建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。3、建設(shè)內(nèi)容 開發(fā)豐富而又特色的課程資源環(huán)境生命的系列課程 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程：開發(fā)校本課程：動(dòng)物趣聞、網(wǎng)上動(dòng)物園 加強(qiáng)與我校國(guó)際課程SAM課程和美國(guó)AP課程的聯(lián)系，尋找不同課程之間的契合點(diǎn)。3、建設(shè)內(nèi)容 構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心一是在課程基地建立名師工作室，以特級(jí)教師為領(lǐng)銜人，以骨干教師為中堅(jiān)力量，促進(jìn)名師出高徒，以建立起一支在全省生物學(xué)科具有影響力的教師團(tuán)隊(duì)。 二是以課程基地為依托，吸收、培養(yǎng)其他學(xué)校的教師，充分發(fā)揮本基地的引領(lǐng)、輻射作用，把我校建設(shè)成為教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)基地。 三是學(xué)校將不定期地聘請(qǐng)名師和高校專家來校講學(xué)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。 名師工作室活動(dòng)3、建設(shè)內(nèi)容

8、深化教學(xué)改革 在新課程背景下，在全省厲行減負(fù)增效的前提下，基于課程基地建設(shè)，我們將勇于探索，積極創(chuàng)新，不斷深化課堂教學(xué)改革。通過師生做中學(xué)、學(xué)中做的方式，通過生物科學(xué)的實(shí)踐與探究活動(dòng)，結(jié)合標(biāo)本制作與解剖、以課本知識(shí)和社會(huì)生活為資源的實(shí)踐與創(chuàng)新、以生態(tài)環(huán)境為主題的社會(huì)調(diào)查、以保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛生命為核心的宣傳教育和科學(xué)探究等內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的天賦潛能，真正做到改革人才培養(yǎng)模式，真正實(shí)現(xiàn)摒棄教育的功利化，回歸教育的原點(diǎn)，為實(shí)施新課程提供新思路，為省廳學(xué)科教學(xué)提供決策依據(jù)。 4、預(yù)期效能 二、 深入研究，構(gòu)建方案促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)建創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制1.通過參觀博物館和野外實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的視角看生

9、命，有助于學(xué)生形成現(xiàn)代科學(xué)的思維方式；有助于學(xué)生建立普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.通過化石研究，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的視角看生命，有助于提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解；有助于學(xué)生運(yùn)用歷史的方法分析問題（這種方法是物理和化學(xué)課程中難以涉及的），進(jìn)而有助于學(xué)生建立歷史唯物主義的世界觀。 3.利用DNA、蛋白質(zhì)等分子水平的研究，引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一的視角看生命，有助于深入理解生命的本質(zhì)；有助于建立生物學(xué)眾多概念之間的聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有助于提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高思考問題的深度和廣度，開闊視野，提升思維品質(zhì)。 4、預(yù)期效能 5.利用標(biāo)本制作室、DNA分析室、組織培養(yǎng)室等活動(dòng)空間給學(xué)生提供較多的體驗(yàn)科學(xué)過程

10、的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法乃至創(chuàng)造性思維方面多些感悟；強(qiáng)化科學(xué)探究的模型方法、數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)分析的方法。 4.結(jié)合初高中生物學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從基因的視角看生命，有助于學(xué)生從本質(zhì)上理解生物個(gè)體的生長(zhǎng)和發(fā)育；有助于學(xué)生理解生命形式的多樣性與本質(zhì)上的共同性的統(tǒng)一 。6.通過百鳥林的建設(shè)、愛鳥周活動(dòng)的宣傳、環(huán)境問題的調(diào)查、野外實(shí)踐、戲劇表演、寫作及相關(guān)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的復(fù)雜而深遠(yuǎn)的影響更為理智地運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的成果，達(dá)到科技與人文的統(tǒng)一 。4、預(yù)期效能 推動(dòng)隊(duì)伍建設(shè) 教師是基地建設(shè)的主要參與者，是課程實(shí)施的組織者。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)及師資能力的提高是課程改革的關(guān)

11、鍵環(huán)節(jié)。通過本基地的建設(shè)，吸收常武地區(qū)優(yōu)秀教師，制定教師三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃，促使教師主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新，不斷提高自身素養(yǎng)和水平，能夠達(dá)到自我發(fā)展的目的；同時(shí)在名師、專家的引領(lǐng)下，不斷朝著專業(yè)化方向邁進(jìn)，促進(jìn)教育教學(xué)和科研水平的不斷提高，使本基地成為全省優(yōu)秀教師的孵化器。 4、預(yù)期效能 形成學(xué)校特色 江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)通過70多年的努力，已經(jīng)成為江蘇省首批四星級(jí)高中、國(guó)家級(jí)示范性普通高中。通過創(chuàng)建省環(huán)境生命特色課程基地，充分發(fā)揮學(xué)校的獨(dú)特資源，使我校軟、硬件建設(shè)再上新臺(tái)階，為我校實(shí)施素質(zhì)教育提供更為廣闊的平臺(tái)，彰顯“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、科技與人文的結(jié)合、環(huán)境與生命的和諧”的鮮明特色。4、預(yù)期效能 組

12、織管理1、學(xué)校組建了以孔建華校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黃惠濤副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課程基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面協(xié)調(diào)基地建設(shè)工作，并制訂了一系列規(guī)章制度，確保課程基地高標(biāo)準(zhǔn)建成。區(qū)教育局在業(yè)務(wù)上給予精心指導(dǎo)，區(qū)財(cái)政局在經(jīng)費(fèi)上給予全力保障。2、我校已把本基地建設(shè)列為江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)十二五發(fā)展規(guī)劃重要實(shí)施項(xiàng)目，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展，并接受教代會(huì)的監(jiān)督實(shí)施。5、保障措施 撰寫答辯稿制作PPT應(yīng)對(duì)提問三、 全力申報(bào)，積極答辯課程框架課程文化課程實(shí)踐課程隱性課程活動(dòng)課程國(guó)家課程地方課程校本課程網(wǎng)絡(luò)課程1、細(xì)化方案四、 啟動(dòng)基地，著手建設(shè)2、專家論證專家團(tuán)隊(duì)：教學(xué)專家、課程專家、工程專家、軟件專家基地主線：分子細(xì)胞組織器官（系統(tǒng)）個(gè)體

13、生態(tài)建設(shè)定位：以學(xué)校為核心，以校外資源為輔助，凸顯環(huán)境對(duì)生命的重要意義 。四、 啟動(dòng)基地，著手建設(shè)江蘇省靖江中學(xué)來我校交流3、交流學(xué)習(xí)四、 啟動(dòng)基地，著手建設(shè)參加“雙高論壇”培訓(xùn) 3、交流學(xué)習(xí)分子生化實(shí)驗(yàn)室4、硬件建設(shè)組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室微生物實(shí)驗(yàn)室四、 啟動(dòng)基地，著手建設(shè)5、組建團(tuán)隊(duì)江蘇省生物教研員吳舉宏教授常州市教研員李能國(guó)老師武進(jìn)區(qū)教研員殷學(xué)東老師生物特級(jí)教師蔣超英老師教學(xué)指導(dǎo)專家： 課程指導(dǎo)專家： 汪忠教授（蘇教版主編、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員）解凱彬教授（中學(xué)生物學(xué)主編、課程論和教學(xué)法教授）工程指導(dǎo)專家： 北大生命科學(xué)學(xué)院吳光耀教授（北京川布蘭公司總裁）軟件設(shè)計(jì)專家： 待聘 劉恩山教授（人教版主編、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員） 南京大學(xué)生科院姜建明教授、龐延軍教授南京師范大學(xué)生科院馬飛教授、陸長(zhǎng)梅教授南京農(nóng)業(yè)大學(xué)陳素梅教授實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專家： 四、 啟動(dòng)基地，著手建設(shè)6、初步成效1 .我校以課程基地項(xiàng)目獲武進(jìn)區(qū)教育局學(xué)校主動(dòng)發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。 2. 我校課程基地成為南師大申報(bào)的教育部國(guó)培計(jì)劃的師資培訓(xùn)基地。3 .江蘇教育報(bào)、江蘇教育電視臺(tái)多次來我校采訪，對(duì)我校課