3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南-課件

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南docin/sundae_meng指南制定的背景一.二.三.指南制定的過程關(guān)于指南文本三部分docin/sundae_meng指南制定的背景一.docin/sundae_meng幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬家庭對美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程。 劉延?xùn)|在全國學(xué)前教育工作電視電話會議上的講話（2019年12月1日） 背景1：建設(shè)社會主義和諧社會的需要docin/sundae_meng實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)（2019.7） * 把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。 * 樹立以提高質(zhì)量為核

2、心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。實施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2019* 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒的知識與能力，教育幼兒的知識與能力。背景2：我國教育發(fā)展的需要docin/sundae_meng我國幼兒教育改革和發(fā)展的需要進一步落實兒童權(quán)利公約進一步貫徹國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（2019） * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * 加強幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。進一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）* 促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。* 促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。實施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)docin/sundae_meng引導(dǎo)家庭、社會的

3、幼教價值觀和方法在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法。docin/sundae_meng背景3：聯(lián)合國兒童基金會 “遍及全球”項目的契機 研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達國家。近年來，兒基會支持許多發(fā)展中國家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。docin/sundae_meng借助 “遍及全球”項目的契機，教育部基礎(chǔ)司從2019年起，與兒基會合作，組織我國幼兒發(fā)展與教育方面的專家，開始著手研制以家

4、長和教師為主要使用對象的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南docin/sundae_meng指南制定的過程二.docin/sundae_meng二、指南的制定過程準(zhǔn)備與啟動階段（05年7月-06年3月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗（06年12月- 07年3月）指南草案的年齡效度檢驗（07年4月- 08年10月）指南的定稿階段(08年11月09年3月）指南征求意見與完善階段（09年4月12 年6月）對指南進行修改對指南進行修改指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）docin/sundae_meng指南的科學(xué)性效度具體指的是指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。為確保指南的科學(xué)性和實用性，指南研

5、制專家組先后對指南進行了內(nèi)容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為指南的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。docin/sundae_meng關(guān)于內(nèi)容效度檢驗（06、1207、3） 內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。調(diào)查對象主要是三個群體：專家群體：包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領(lǐng)域選取30名專家，共計228人次。教師群體：包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長群體：調(diào)研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以

6、上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時也對指南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行了修改。docin/sundae_meng關(guān)于年齡效度檢驗（07、4 07、10）目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對該年齡段幼兒的期望適宜。評價指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個年齡段目標(biāo)通過的百分比（40%-60%）。全國6個省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對部分目標(biāo)存在的問題進行了修改。 docin/sundae_meng健 康科 學(xué)語

7、言低于40%34240%-60%143高于60%7912四歲組檢驗的部分結(jié)果docin/sundae_meng4年多來，在對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學(xué)習(xí)與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術(shù)性支持，指南的制定工作基本完成。 docin/sundae_meng關(guān)于指南文本三.docin/sundae_meng三、關(guān)于指南文本（一）指南的名稱1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)” 2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)docin/sundae_meng“指南”，如字面所示即指向南方

8、的意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“辨別正確方向的依據(jù)”（辭海）。1、為什么叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”docin/sundae_meng“標(biāo)準(zhǔn)”一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。docin/sundae_meng“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事物會帶來完全不同的本質(zhì)屬性。 docin/sundae_meng基于對我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣（絕對與盲目）等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了指南這一名稱，以突出與強調(diào)其“指引”、“導(dǎo)

9、向”的功能。docin/sundae_meng2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”的關(guān)系一般認(rèn)為學(xué)習(xí)是主體通過與環(huán)境相互作用導(dǎo)致能力或傾向相對穩(wěn)定變化的過程；發(fā)展是個體整體的有序的變化，表現(xiàn)為數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化。“所謂發(fā)展，當(dāng)指認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，也就是廣義的學(xué)習(xí)。”docin/sundae_meng2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。docin/sundae_meng3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？ “常喝白開水，不貪喝飲料?！?/p>

10、 “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣。” “愿意和小朋友一起游戲。”確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。docin/sundae_meng指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長* 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點；* 建立對幼兒發(fā)展的合理期望；* 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。 指南“說明”第二條 （二）指南的定位docin/sundae_meng從指南的“說明”看指南的定位1.導(dǎo)向指南的性質(zhì)2.導(dǎo)什么向指南的目標(biāo)3.怎么導(dǎo)指南的目標(biāo)體系

11、與教育建議docin/sundae_meng指南是什么指南是引導(dǎo)我國36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件。指南以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，反映對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望。 docin/sundae_meng （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 1.“說明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南的實施原則docin/sundae_meng藝術(shù)健康語言社會科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2.指南的主體部分docin/sundae_meng指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域

12、按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個方面（子領(lǐng)域）。每個方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。docin/sundae_meng3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南幼兒個體發(fā)展最重要最基本的五個領(lǐng)域在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑docin/sundae_meng（1）指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社

13、會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。與綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作。參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。 docin/sundae_meng（2）指南與綱要現(xiàn)在實施指南，不需要再貫徹綱要了。 指南與綱要在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。docin/sundae_meng指南就是綱要的細化。不宜把指南簡單地看作是綱要的細化。指南的實施將推進綱要更加深入地貫徹落實。二者將共同促進我國幼教的科學(xué)發(fā)展。docin/sundae_meng1、正確理解指南的目標(biāo)2、正確理解指南目標(biāo)下的“各

14、年齡段典型表現(xiàn)”3、正確理解指南的目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系（四）關(guān)于指南目標(biāo)的內(nèi)涵docin/sundae_meng1.正確理解指南的目標(biāo)（1）目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式 （2）目標(biāo)是教育價值與理念的指引（3）對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。docin/sundae_meng 2.正確理解指南的“各年齡段典型表現(xiàn)” 指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的若干表

15、現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。docin/sundae_meng指南目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)”的功能對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。指南“說明”第三條觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。docin/sundae_meng如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與指南不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。應(yīng)進一步細致地觀察幼兒的表現(xiàn)，深入地了解其特點，看看是否有其他個性化表現(xiàn)。如果幼兒有自

16、己的特點，即使指南中沒有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個別差異”，給予肯定與重視。docin/sundae_meng3.指南目標(biāo)與“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系指南不是“量表”，不是用作篩選幼兒的工具。因此，目標(biāo)和“各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)的關(guān)系。docin/sundae_meng 目標(biāo) 不是 “準(zhǔn)則”, 是方向指引。各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解 是期望 是了解幼兒的參照docin/sundae_meng對指南目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)的不同理解與做法的對比作為導(dǎo)向 作為標(biāo)準(zhǔn)對“目標(biāo)”的理解是每一個幼兒在某領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要努力方向。是丈量每一個幼兒在某

17、領(lǐng)域的優(yōu)劣程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。對“典型表現(xiàn)”的理解是把握“目標(biāo)”的抓手，是用以觀察、理解幼兒的重要參照。是“目標(biāo)”的細化、分解，是剛性的具體量化標(biāo)尺。 使用指南情況以“目標(biāo)”與 “典型表現(xiàn)” 作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的“路標(biāo)”，觀察、了解幼兒發(fā)展的實際情況或個性化表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的不同特點，采取有針對性的措施，幫助幼兒向“目標(biāo)”方向發(fā)展。把指南理解為測量標(biāo)準(zhǔn)或一張訓(xùn)練項目清單。誤用“典型表現(xiàn)”去一一檢測、判斷幼兒，再貼上“合格”或“不合格”的標(biāo)簽，甚至分等、劃級、打分、排名等，進行強制性的統(tǒng)一的“達標(biāo)”訓(xùn)練，給幼兒造成身心的嚴(yán)重傷害。docin/sundae_meng(五)實施指南的原則指

18、南“說明”明確指出：1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。 4.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 docin/sundae_meng幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。指南“說明”1.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性docin/sundae_meng指南的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。docin/sundae_meng2尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒

19、在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 指南“說明” docin/sundae_meng 幼兒是通過日復(fù)一日的發(fā)展與積累，逐步達到下一階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同階段之間是通過長時間“量”的逐漸積累而被連接起來的。幼兒的發(fā)展是一個非勻速、非線性的過程。 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮

20、，否則得不到真正的“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形的。docin/sundae_meng實施指南時，切忌在幼兒之間作盲目的簡單的攀比。重要的是了解每一個幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點、問題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對性的環(huán)境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。 docin/sundae_meng3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。指南“說明”doci

21、n/sundae_meng幼兒學(xué)習(xí)的特點做中學(xué)（直接經(jīng)驗）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實際操作親身體驗docin/sundae_meng4. 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。指南“說明” docin/sundae_meng不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)是在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中

22、，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。docin/sundae_meng 在“遍及全球”項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都列出了“學(xué)習(xí)品質(zhì)”領(lǐng)域。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。 docin/sundae_meng美國華盛頓州兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展基準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”好奇心與興趣堅持性與注意力創(chuàng)造力與發(fā)明反思與解釋docin/sundae_meng（六）指南各領(lǐng)域的核心價值健康領(lǐng)域幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志

23、，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 docin/sundae_meng健 康docin/sundae_meng幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)框架docin/sundae_meng語言領(lǐng)域的三個重點：明確3-6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語言交往(傾聽與表達）環(huán)境正確理解和運用“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)docin/sundae_meng社會領(lǐng)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)框架社會人際交往1. 愿意與人交往 各年齡的典型表現(xiàn)2. 能與同伴友好相處 3. 有自尊自信自主的表現(xiàn) 各年齡的典型表現(xiàn)4. 關(guān)心尊重他人 社會適應(yīng)1. 喜歡并適應(yīng)群體生活 各年齡的典型表現(xiàn)2. 遵守基本的行為規(guī)范 3. 具有初步的歸屬感各年齡的典型表現(xiàn)docin/sundae_meng 對指南社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及其在各年齡階段的表現(xiàn)進行分析發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能；對自我和對他人的認(rèn)知、態(tài)度和行為；對群體、群體生活及我群關(guān)系的感受、態(tài)度和行為幾方面。其核心價值在于逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會共同生活，建立和諧的社會（包括人際）關(guān)系，形成良好的社會性/個性品質(zhì)。docin/sundae_meng目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量關(guān)系目標(biāo)3 感知形狀和空間關(guān)系目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究 目標(biāo)2 具有初步的探究能力 目標(biāo)3 在