藤野先生名師教案2課時(shí)

1、-. z.藤野先生名師教案教學(xué)建議：1.本文所表現(xiàn)的思想感情，與特定的時(shí)代背景關(guān)系密切，但恰恰處于享受中國改革開放巨大成果的學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀了解不夠，甚至有些缺失，因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作本文的魯迅和文中魯迅的時(shí)代處境，讓學(xué)生了解20世紀(jì)初中國落后挨打、遭受列強(qiáng)欺侮的社會(huì)現(xiàn)狀；可有效補(bǔ)充中國留學(xué)生的長辮子的歷史，中國女人裹腳的原因與情狀等。2.本文是回憶性散文，散文就具有形散而神不散的特點(diǎn)。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理清清全文的線索，從而理清本文的行文思路，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，如作者與藤野先生的交往的敘事線索明線，作者思想感情的變化暗線等；要通過討論的方法來探究問題，如有一半

2、以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，從東京到仙臺(tái)所經(jīng)過的日暮里和水戶，寫了在仙臺(tái)醫(yī)專所受到的待遇，寫了匿名信和看電影事件是否跑離，對(duì)寫藤野先生的作用？通過探究讓學(xué)生解決寫散文時(shí)的空洞，漫無邊際游離于中心之外的不良傾向。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，本文是魯迅先生的文章，作品語言簡潔、幽默、富于感情色彩，耐人尋味，因此，本課教學(xué)，教師不宜要求學(xué)生速讀，應(yīng)細(xì)細(xì)揣摩品味。如標(biāo)致極了，精通時(shí)事，物以稀為貴，中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力：也無怪他們疑惑。，藤野先生為我添改講義后的不安和感謝，問我中國女人裹腳時(shí)的難為情，他的性格，在我的眼里和心里是偉

3、大的，雖然他的并不為許多人所知道，課文最后一段他所改正的講義再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字對(duì)主題的作用，良心發(fā)現(xiàn)與增加勇氣的理解與主題的要嚴(yán)密結(jié)合。4.注意本文是魯迅先生回國后二十多年后所寫的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)將當(dāng)時(shí)在仙臺(tái)的就學(xué)過程，與魯迅先生自己從1904年到1926年20多年來思想感情變化的軌跡相結(jié)合起來，以便理解這篇文章的主題：對(duì)藤野先生的思念以及表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的愛國主義情感。第一課時(shí)學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生有主見，他們對(duì)作品容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力，但看問題往往不夠客觀、全面、深入。不過，他們思維活潑，視野開闊，好勝心強(qiáng)。倘假設(shè)教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作

4、的良好氣氛，在教學(xué)中真正落實(shí)生本課堂，也能從中獲得較深感悟。教學(xué)目標(biāo)：1理解積累讀一讀，寫一寫中的詞語，做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解含義。2收集魯迅生平和文章的創(chuàng)作背景，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解主題奠定根底。3默讀全文，把握文章的線索，理清文章構(gòu)造。4探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)提醒人物思想和性格的作用。5初步了解作者在文中所飽含的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1巧妙介紹本文的時(shí)代背景，為理解本文的主題奠定根底。難點(diǎn)2理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。重點(diǎn)教學(xué)方法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論探究法。教學(xué)過程及要點(diǎn)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋中寫到了自己的啟蒙教師壽鏡吾先生，他在

5、兒時(shí)魯迅的心中是質(zhì)樸、方正、博學(xué)的宿儒，但魯迅先生卻在回憶中說，在他所認(rèn)為他的教師之中，最使他感謝，給他鼓勵(lì)的一個(gè)卻是一位日本人藤野先生。那藤野先生是怎樣的一個(gè)人？是什么讓魯迅先生這樣深情感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的藤野先生。出示文題、作者二、檢查預(yù)習(xí)出示幻燈片一給以下加線的詞語注音。挾 *i 緋紅fi 宛如wn 頓挫 cu 畸形 j 不遜*n 匿名 n 詰責(zé) ji 凄然 q 教導(dǎo) hu 油光可鑒 jin 杳無消息( yo) 深惡痛疾( w)二解釋以下詞語。匿名：不具名或隱藏真名。不遜：不客氣，無禮貌；驕傲、蠻橫。標(biāo)致：漂亮。文中是反語，用來挖苦。油光可

6、鑒：文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照顧人。鑒：照。抑揚(yáng)頓挫：聲音上下起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。疾：痛恨。詰責(zé)：責(zé)問。三、介紹作者及文章背景一學(xué)生先匯報(bào)自己收集的魯迅先生的資料。二幻燈片出示魯迅先生生平及文章的背景資料。魯迅，原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。作品：短篇小說集吶喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文詩集野草，雜文集墳二心集華蓋集。這篇散文記敘了作者19021906年在日本留學(xué)的生活片段。魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)救人救國的人生夢(mèng)想?？婶?/p>

7、迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，開場(chǎng)從事文學(xué)活動(dòng)，用文藝作為武器進(jìn)展戰(zhàn)斗。1900年，帝國主義國家為了鎮(zhèn)壓義和團(tuán)起義，維護(hù)在中國的利益，發(fā)動(dòng)八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭.1901年，辛丑條約的簽訂，標(biāo)志著中國半殖民地半封建社會(huì)的形成。1911年領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命辛亥革命，是中國歷史上第一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命，推翻了清王朝的統(tǒng)治，完畢了在中國延續(xù)兩千多年的君主制度，建立了資產(chǎn)階級(jí)國.它使的觀念深入人心，沉痛地打擊了帝國主義的殖民統(tǒng)治。中國人民為對(duì)抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，進(jìn)展著英勇的斗爭，開場(chǎng)了救亡圖存的探索。以自強(qiáng)求富為目的的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生和開展。資產(chǎn)階級(jí)維新派為

8、了挽救民族危亡，開展資本主義，進(jìn)展了維新變法運(yùn)動(dòng).辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治，完畢了中國兩千多年的君主專制制度，開創(chuàng)了完全意義上的近代民族革命。新文化運(yùn)動(dòng)沖擊了封建主義的思想、道德和文化，開啟了思想解放的閘門。中國在飽受列強(qiáng)欺凌、被迫開放的環(huán)境中不斷進(jìn)展著經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化的變革，中國的近代化困難起步，社會(huì)構(gòu)造開場(chǎng)逐步從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型。雖然在一定程度上表達(dá)了中國政治體制的進(jìn)步，但由于中國民族資產(chǎn)階級(jí)的先天缺乏和后天畸形開展，資產(chǎn)階級(jí)沒有真正掌握實(shí)權(quán)，所以這種所謂的體制實(shí)際上只是地主階級(jí)為扼制革命而采取的自救措施.中國仍處于半殖民地半封建社會(huì)，廣闊人民群眾繼續(xù)陷于苦難的深淵。這篇課文是

9、回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開，到大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在這時(shí)期寫的。四、 問題探討1、構(gòu)造分析一在這篇回憶性散文中，作者主要回憶了一段什么樣的人生經(jīng)歷？明確：回憶了20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷二文中所寫事件變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出文中說明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。明確：東京仙臺(tái)離開仙臺(tái)三請(qǐng)就時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，把本文劃分為三局部。明確：一東京所見所感 1至3自然段 往仙臺(tái)緣由 二仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活 4至35自然段 相識(shí)、相處 三離開仙臺(tái)以后 36至38自然段 惜別小結(jié)：從全文可知，本文的線索是以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表

10、現(xiàn)藤野先生為組織材料。開頭寫在東京的所見所聞所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這條線索是一條明線，同時(shí)這篇文章還有一條暗線，那這條暗線是什么呢？同學(xué)們下來可以思考一下，我們后面的課再探討。五、問題探討2：感知人物一請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽第二局部，思考以下問題：1.藤野先生最初是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在我的面前的？作者以什么樣的描寫方法抓住了他的哪些特征來寫？2.我在與藤野先生的相處過程中，直接記敘了哪些幾個(gè)典型事件，分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？明確：1.正直、博學(xué)、簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，又不修邊幅的形象，運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫等寫出其黑瘦、八字須、戴著眼鏡、衣著模胡等外

11、貌特點(diǎn)，挾著一疊大大小小的書表現(xiàn)其博學(xué)，緩慢而有頓挫的聲調(diào)寫出其上課的生動(dòng)有趣。 2. 事件 高貴品質(zhì)添改講義勞動(dòng) 認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍 糾正解剖圖 熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求 關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 正直無私，直摯誠懇 了解中國女人裹腳 探索研究，實(shí)事二一個(gè)日本教師，對(duì)一個(gè)弱國的中國學(xué)生如此關(guān)愛，讓一個(gè)學(xué)生如此感謝與受到鼓舞，藤野先生身上是不是還有什么特別珍貴的品質(zhì)沒有？明確：沒有民族偏見的高貴品質(zhì)三讀了這一局部后，你對(duì)寫人方面的寫作有什么樣的收獲？小結(jié)：1學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；2敘事應(yīng)該有詳略；3事件之間要有過渡；4敘事要注意刻畫人物的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。六、課時(shí)作業(yè)一熟記課后讀讀寫寫中的詞語

12、的字形及含義。二片段練筆作者采用了白描的寫作手法，對(duì)人物簡單勾勒幾筆，就甚為傳神。例如：其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶著結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的。作者沒有過多地渲染，就把一位生活簡樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象展現(xiàn)在我們的面前。請(qǐng)你仔細(xì)觀察你熟悉的一個(gè)人，也試著用白描的手法描寫一下吧！200字左右例如：淑琳，一聽就知道是一個(gè)女孩兒的名字。讓我們來看看她的尊容：原本一并沒有蓬松的黑發(fā)削得短短的，簡直是標(biāo)準(zhǔn)的男孩兒發(fā)型。她皮膚是安康的微黑色，一雙狹長的眼睛，不大卻炯炯有神，眉宇間透出一股英氣。她走路時(shí)，腳下像踩了彈簧似的，步子跨得極大

13、。她音域較寬，嗓門再壓低些，可以說完全是男孩的聲音。再加上唯一的女孩氣，就是她嘴邊有一對(duì)淺淺的得意的酒窩。她的力氣很大，敢和男孩比腕力，總被同學(xué)們稱為假小子?！緟⒖即鸢浮柯缘诙n時(shí)學(xué)情分析：現(xiàn)在八年級(jí)的學(xué)生對(duì)20世紀(jì)初中國落后的現(xiàn)狀缺乏了解，又加上魯迅先生的文章又有一些深?yuàn)W不好理解，學(xué)生對(duì)中國留學(xué)生的丑態(tài)，中國女人裹腳，對(duì)魯迅先生在匿名信、看電影等事件中表現(xiàn)出來的舉動(dòng)與情感可能不易理解到位，這需要教師采取一定的手段，拉近學(xué)生與文章的距離，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生中寫散文往往空泛，不感人；漫無邊際游離于中心之外，無主題無重點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)抓住本文的行文線索，理清構(gòu)造，并加深學(xué)生對(duì)

14、散文形散而神不散的特點(diǎn)的理解。教學(xué)目標(biāo)：1理解文章中富有感情色彩的語言。2理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，理解散文形散而神不散的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國主義精神，學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1深刻理解以作者情感變化為暗線來組織材料的形散而神不散的特點(diǎn)。重點(diǎn) 2文中富有感情色彩的語言及作者的情感變化的理解。難點(diǎn)教學(xué)方法： 討論探究法、比照揣摩法。教學(xué)容及要點(diǎn)： 一、導(dǎo)入新課在上節(jié)課，我給大家留一個(gè)思考題：本文有一條以我與藤野先生的交往為線索的明線，同時(shí)還有一暗線，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)讀課文的同時(shí)將其找出來，那你們找出來了嗎？學(xué)生答復(fù)好，本節(jié)課

15、我們來圍繞這條暗線來深入剖析這篇文章。二、問題探討1：品味語言一作者是怎樣描寫清國留學(xué)生的，請(qǐng)找出你喜歡的句子讀一讀，談?wù)勀阆矚g的理由。明確：1.作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 2.用兩個(gè)貼切的比喻，形成一座富士山和宛如小姑娘的發(fā)髻，加上油光可鑒，生動(dòng)形象地描繪與挖苦了清國留學(xué)生的奇特打扮。還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。實(shí)在是確實(shí)的意思，標(biāo)致是漂亮的意思，用實(shí)在修飾標(biāo)致，說思想腐朽的清國留學(xué)生確實(shí)漂亮，這是反語，強(qiáng)有力地挖苦了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的遺少，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。 3.東京也無非是這樣。無非是只不過的意思，

16、表達(dá)了作者對(duì)東京清國留學(xué)生的骯臟生活的憎惡、失望和不滿。二請(qǐng)同學(xué)們?cè)購奈恼碌钠渌胤秸页鲲柡髡邚?qiáng)烈思想感情的句子讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。在學(xué)生提出的根底上，重點(diǎn)品讀以下四個(gè)句子：1.中國是弱國也無怪他們疑惑。明確：用這樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)嚴(yán)密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充發(fā)表達(dá)。 2.他們也何嘗不酒醉似的喝采。明確：何嘗與不連用，以反詰的語氣來加強(qiáng)肯定，說明他們無一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。 3.

17、有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望雖然他的并不為許多人所知道。明確：為中國與為學(xué)術(shù)，既是藤野保護(hù)魯迅的出發(fā)點(diǎn)，也是他們師生之間產(chǎn)生友誼的根底。一位善良正直的日本學(xué)者能如此同情和尊重一個(gè)弱國學(xué)生的抱負(fù)，并且持著同情的態(tài)度，這就是非常值得敬仰的跨越國界的沒有民族偏見的崇高品質(zhì)。4.最后一句話中的良心發(fā)現(xiàn)正人君子分別是什么意思？結(jié)合積累拓展比擬修改稿與原文的區(qū)別，體會(huì)這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？明確：良心發(fā)現(xiàn)：作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動(dòng)；正人君子：那些為軍閥政客等統(tǒng)治階級(jí)效勞而又自命為正人君子的反動(dòng)御用文人；而且增加了勇氣寫出了魯迅深受藤野先生的鼓舞，點(diǎn)上一枝煙說明魯迅先生在藤野先生

18、的影響下廢寢忘食的工作。整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。三、問題探討2：情感分析請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽全文，思考作者為什么要離開東京來到仙臺(tái)？為什么又辭別藤野離開仙臺(tái)？這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：文章開頭三段寫了作者在東京的見聞，表達(dá)這對(duì)一環(huán)境的厭惡之情。注意對(duì)清國留學(xué)生丑態(tài)描寫的具體語句，注意標(biāo)致精通時(shí)事無非實(shí)在等詞語的理解揣摩，也可聯(lián)系課后積累拓展進(jìn)展比照揣摩體會(huì)。作者從東京來到仙臺(tái)，受到教職員工們的優(yōu)

19、待，尤其還遇到了給他以無私的關(guān)愛和熱情的鼓勵(lì)的藤野先生。按理說，作者正可以從這里畢業(yè)回國，去救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促了國人對(duì)于維新的信仰吶喊自序但是毅然決定辭別恩師、棄醫(yī)從文，主要人兩個(gè)原因：一是匿名信事件，二是看電影事件，深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，但凡愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。于是到了第二年學(xué)生的終結(jié)，我便尋藤野先生，告訴他我將不在這醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)，又回到東京從事文藝活動(dòng)去了。四、問題探討3：這篇文章題為藤野先生，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫了日本愛國青年的尋釁和看電影事件。有人認(rèn)為這些事情與寫藤野先生無關(guān)是多余的可刪去，你同意嗎，請(qǐng)說明理由？明確：文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的