2016下半年語文教師資格證面試真題(精選)

1、2016下半年語文教師資格證面試真題（精選）2016 下半年語文教師資格證面試精選真題及中公教師命中分析小學(xué)語文靜夜思一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文靜夜思主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課PPT展示靜夜思圖片，并提問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?過渡：你想到了這些，那在這樣的靜夜之中，詩人又在思考什么呢?那就讓我們一起走進靜夜思吧!(板書標題)(二)初讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。2.打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背!3.學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么

2、相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?4.拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。5.開火車認讀生字。6.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。7.自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀)(三)抓住重點，體會情感1.詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀，用筆圈出不懂的字詞。釋詞：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨，在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又濕。說詩意：明亮的月光照在詩人的床前，好像是鋪在地上的白白的霜。2.朗讀，引導(dǎo)。詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺?(冷清)師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境

3、如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。師用冷清的語氣范讀并劃出節(jié)奏。生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。3.哪兩句詩寫“思”?讀出來。(舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。)李白在詩中寫了兩個動作是什么?(舉頭、低頭)他舉頭做什么，低頭做什么?誰來做一做這兩個動作?？凑n件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺?(沉重，傷心，難過)李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀?師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢?(舉，思)生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。4.現(xiàn)在我們理解了詩人的心情，再試著齊讀一下這首詩歌。(四)總結(jié)全文，深化中心(拓展延伸)同學(xué)們互相

4、說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么?你通過本篇詩歌的學(xué)習(xí)都掌握了哪些知識?(五)課后作業(yè)小詩仙們，回家后把這首詩用你喜歡的方式讀給家人聽吧。板書設(shè)計答辯題目解析1.你認為如何上好一堂古詩鑒賞課?【教學(xué)實踐問題】【參考答案】重美讀，以讀激趣。誦讀是古典詩歌教學(xué)中激趣導(dǎo)學(xué)的主要途徑。要靈活運用多種方式科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生誦讀，如教帥可通過示范讀或者錄音來糾學(xué)生的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀清句讀，讀準節(jié)奏，讀出語氣和氣勢，讀出作品中的抑物頓挫，跌宕起伏，讀出作者寄寓在文章中的喜怒哀樂。善創(chuàng)情境，激趣導(dǎo)學(xué)，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究。導(dǎo)學(xué)前通過播放與詩歌有關(guān)聯(lián)的歌曲、投影，展示與詩歌內(nèi)容有關(guān)畫

5、面或典故引入，也可用簡筆畫導(dǎo)入，最好多種形式結(jié)合，總之力求達到“未成曲調(diào)先有情”的激趣目的。此外，詩歌教學(xué)過程中還要善于創(chuàng)設(shè)意境，有助于學(xué)生理解詩句本身的詩意詩味，又能使學(xué)生了解它所適用的場合或范圍，達到學(xué)以致用及活用的目的。引導(dǎo)評讀，深層感悟評讀，指品評感悟，聯(lián)系作品的時代背景，結(jié)合自己的知識儲備和人生體驗對作品的思想感情傾向作出自己的評價，對作品的情境和形象說出自己的體驗，并且品味作品中富于表現(xiàn)力的語言精妙之處。目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的充滿情感的語言表達自己的獨特體驗，從而在學(xué)習(xí)中受到情感熏陶，獲得了對自然、社會、人生的有益啟示?？?/p>

6、之，我們在中國古典詩歌教學(xué)上既要繼承前人好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時又要將一些靈活、實用的方法吸收過來，爭取在每一堂課上都有不同的表現(xiàn)，讓課堂充滿生機，讓古典詩歌煥發(fā)青春活力。2.小學(xué)還學(xué)過李白的哪些詩歌，試著舉例和背誦?！緦I(yè)知識問題】【參考答案】送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。page小學(xué)語文月球之謎一、考題回顧二、考題解析小學(xué)語文月球之謎主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(出示能反映月

7、色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)導(dǎo)語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!(引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想)它到底藏著多少秘密啊?在 1969年 7月 20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。(板書課題)。(二)初讀課文，整體感知1.(出示課件演示)看，這就是月球，當我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?2.請大家找一找在課文的哪一個自然段?把它劃下來，并讀一讀。3.哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色?能不能用一個詞概括這是什么樣的景色?(三)抓住重點，體會情感1.四大組輪讀課文 3-6段，向大家

8、展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(師梳理板書)有條理地說出文中直接描述的未解之謎。(如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?)鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。(如，月球上為什么會有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。3.師小結(jié)：每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。4.感情朗讀課文。(四)總結(jié)全文，深化中心課文的第 7自然

9、段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢?(五)課后作業(yè)請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。板書設(shè)計答辯題目解析1.你這節(jié)課的教學(xué)目標是什么?【教學(xué)設(shè)計】【參考答案】(1)會認 8個生字，會寫 14個生字。掌握“夜幕、降臨、夜空”等詞語。(2)理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。(3)提高學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。(4)積累一些與月亮有關(guān)的詩句。2.分析一下月球之謎在本單元的內(nèi)容和作用?！緦I(yè)知識】【參考答案】月球之謎是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊的一篇閱讀課文。它是一篇非常有趣的介紹月球知識的

10、文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，展示月球神秘的魅力，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。本課圍繞了解月球之謎，通過自讀自悟的教學(xué)過程展開，重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完成教學(xué)目標。本課學(xué)完之后，要為后面的語文學(xué)習(xí)提供理解課文的方法，如聯(lián)系上文、借助資料袋、想象等方法，同時為語文園地六的想象作文做好鋪墊。page初中語文傷仲永一、考題回顧二、考題解析初中語文傷仲永主要

11、教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。(二)整體感知1.結(jié)合課下注釋通讀全文。2.教師泛讀，糾正讀音、句讀。3.學(xué)生再讀課文，理解文章大意。4.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當?shù)墓膭睢?.師生一同總結(jié)規(guī)律：要想把文章讀懂，必須看注釋?？醋⑨屩笕匀挥袉栴}，要討論交流。要想把文章讀得流暢，就要多

12、讀，反復(fù)讀?！驹O(shè)計意圖】本文注釋較為詳細，學(xué)生先結(jié)合書下注釋，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過反復(fù)的朗讀來讀準字音，理解文意。(三)深入研讀通過多遍的“讀”之后，學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑問，下面結(jié)合原文以小組為單位開展問答比賽，并用原文回答問題。(1)我們的問題是作者為什么要寫這篇作品，要告訴我們什么道理?這篇文章寫出了王安石怎樣的思想感情?作者寫這篇文章主要想告訴我們天生聰慧的人還是非常需要后天的教育的。勤奮出天才，不管原先你多么聰慧，你都得接受后天的教育。(2)如果不進行后天教育，人會怎么樣?“泯然眾人矣?！比司蜁兊酶匠Ｈ艘粯?，沒有什么特點了。(3)如果是一個平常人，再不接受教育會怎么樣?文中

13、有提到這個問題嗎?來讀一讀?！敖穹虿皇苤欤瘫娙?，又不受之人，得為眾人而已耶?(4)王安石對方仲永是個什么樣的態(tài)度，哪個組來回答?“傷”，哀傷嘆氣。(5)最后一段蘊藏什么道理?你同意這種說法嗎?請說明理由。這段話講的道理就是如果一個具有天賦的人沒有經(jīng)過后天的教育也會變成一個普通人，如果普通人不接受任何教育的話就會變得連普通人都不如?！驹O(shè)計意圖】以小組為單位進行提問和答問，教師加以規(guī)范和引導(dǎo)，這樣形式的展開是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之上的，符合“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主進行思維加工。(四)拓展延伸談?wù)劚疚牡恼Z言表達怎么樣?講究邏輯，非常清晰。(五)小結(jié)作業(yè)(A

14、、B選其一)A.如果方仲永是你的同學(xué)，在他輟學(xué)之際你會怎么做?(寫一篇文章)B.你怎樣評價仲永的父親?假設(shè)你有一個這樣的父親，你會怎么做?(寫一篇文章)可以參考論語中的語句。板書設(shè)計答辯題目解析1.對于當下文言文難教、學(xué)生難學(xué)，請你給出適當?shù)囊庖?【教學(xué)實施】【參考答案】文言文難教，學(xué)生難學(xué)，在平時的教學(xué)中普遍存在，我在教授傷仲永時是這樣做的：一開始，我在黑板上畫了一個四層的階梯圖，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們漸漸明白其用意：從第一臺階上到第四臺階，學(xué)生得到的不僅是當堂課的知識，更重要的是以后學(xué)習(xí)此類文章的方法。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法有機結(jié)合的教學(xué)方式會讓學(xué)生不斷品嘗著前進的喜悅和興奮，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)

15、的積極性。當一個學(xué)生說到“傷”表達了王安石對方仲永的同情時，盡管不恰當，我也沒有立刻否定，看似針對個體回答的追問，卻巧妙地提醒其他學(xué)生如何尋找最理想的答案，同時告訴學(xué)生們要有嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度。而且，盡管我沒有把這個問題揪出來專門進行理論說教，但此過程和最后的結(jié)論卻給學(xué)生留下深刻的印象。同時，在我一步步仔細又有設(shè)計的引導(dǎo)過程中，學(xué)生深刻地意識到“自己”在這個過程中的重要性，久而久之，就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信。我不反對針對現(xiàn)實問題而產(chǎn)生的應(yīng)試教學(xué)方式，但是主張在生成教學(xué)的基礎(chǔ)上合理運用。這節(jié)課將知識、學(xué)生、老師緊密結(jié)合在一起，改變了填鴨式的教學(xué)方式，充分釋放了學(xué)生的個性和主體性，調(diào)動了學(xué)生的主觀

16、能動性。2.請你談?wù)?，如何在課堂上挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能?【教學(xué)方法】【參考答案】我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分關(guān)鍵的，所以我這節(jié)課是這樣設(shè)計的：首先，精心設(shè)計啟發(fā)性思考問題要想讓學(xué)生提出問題，首先教師要能提出富有啟發(fā)性的問題，借此引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題和見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維始于問題，設(shè)計好的問題、適宜的問題、能引起學(xué)生積極思維的問題，是開展有效教學(xué)的前提。問題的設(shè)置要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定的思維量，還要有適當?shù)膯l(fā)，“由遠而近”“由弱到強”地逐步啟發(fā)。如上述教學(xué)片斷中的設(shè)問：“方仲永由天資過人變得泯然眾人矣的原因?！奔瓤紤]到優(yōu)秀生的思維敏捷學(xué)生自己思考，又照顧到潛能生的思維局限可以在文

17、中尋找，讓每個學(xué)生都能得到啟發(fā)。其次，課堂教學(xué)注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的思維過程，了解學(xué)生有什么思維障礙，關(guān)注學(xué)生是如何突破障礙的。上述教學(xué)片斷中“請談?wù)勀愕母咭姟苯o學(xué)生發(fā)表自己見解的機會，讓學(xué)生表達自己的見解、思維結(jié)果和思維過程;“如果方仲永的父親讓他去學(xué)習(xí)，他一定會成才嗎?”通過追問，引導(dǎo)學(xué)生再思考，回到教學(xué)的目標上來。最后，充分展示問題的研究過程雖然提出問題遠比解決問題重要，但是一旦提出了問題，特別是學(xué)生自己提出的問題，教師一定要給以重視，展示問題的研究過程，并讓學(xué)生親自參與，從中悟到什么和學(xué)到什么，讓學(xué)生的認知得以升華，思維得以訓(xùn)練，能力得以提升，達到“終身學(xué)習(xí)”“不教”的理想境界

18、。page初中語文故宮博物院一、考題回顧二、考題解析初中語文故宮博物院主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。(二)整體感知通讀全文，提問引導(dǎo)：1.文中首先寫了故宮哪些宮殿呢?2.“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和“進了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”這兩句中的“筆直”和“中心”通過這兩個詞我們可以發(fā)現(xiàn)什么?3.這幾座宮殿的順序是怎樣的?(三)深入研讀在大致了解故宮的基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分為三個小組，每組選出一個“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這

19、個環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu)，同時很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇哪些宮殿去參觀呢?”學(xué)生：太和殿、御花園等。教師：“大家為什么想去這兩個地方參觀呢?”學(xué)生：發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。教師：引出詳略得當?shù)膶懛āＴ诿鑼戇@樣一個復(fù)雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。2.范讀：(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！苯處煟阂龑?dǎo)學(xué)生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去

20、寫故宮的呢?學(xué)生：作者是在遠處和近處去描寫的。教師總結(jié)概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結(jié)合。(四)拓展延伸作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?五)小結(jié)作業(yè)以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來字數(shù)不限。板書設(shè)計答辯題目解析1.如果教師在教學(xué)過程中寫錯板書應(yīng)該怎么辦?【教學(xué)實施】【參考答案】我認為作為一名教師對自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度，大膽承認，認真地正視，一

21、絲不茍地改正。寫錯板書必須要在學(xué)生面前改正過來，而且要提醒正在記筆記的學(xué)生，有的教師認為在學(xué)生面前承認自己的錯誤，就丟了自己的面子，會失去威信，不好工作。這其實是種偏見，這種偏見的后果可能是：在人格上學(xué)生認為你做人耍奸詐不老實;在知識上可能是謬論流傳，而使教育質(zhì)量降低，這樣就與教師的身份不相稱了。同時可以以錯設(shè)教，降低學(xué)生出現(xiàn)這類錯誤的可能，更為關(guān)鍵的是要加強備課提高自己的專業(yè)能力。2.說一下你本節(jié)課授課的不足?！窘虒W(xué)評價】【參考答案】說明文的講解最怕的是枯燥的講解，本節(jié)課我雖然設(shè)計了小組游覽的教學(xué)方法，但是要達到每一個學(xué)生參與進來還是不夠的，所以我認為應(yīng)該分工明確而且細致，有導(dǎo)游還要有路線規(guī)

22、劃員、歷史顧問和建筑顧問等，發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的不同特長或者說是挖掘每個學(xué)生的興趣點，意在通過小組合作探究的方式，調(diào)動每個學(xué)生的主觀能動性，來發(fā)揮課堂的最大價值。page高中語文寡人之于國也一、考題回顧二、考題解析高中語文寡人之于國也主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程寡人之于國也第一課時(一)導(dǎo)語設(shè)計提起孟子，我們并不陌生。我們在初中的時候就接觸過這位光耀千古的思想家，還記得是哪篇課文嗎?(生答得道多助，失道寡助魚我所欲也，運用“溫故知新的導(dǎo)入”與學(xué)生互動得出孟子的“民貴君輕”思想。)今天，我們再次走進他的內(nèi)心世界，領(lǐng)略他的雄韜大致，感受他的思想。一起來學(xué)習(xí)寡人之于國也。(二)新課教學(xué)，理解文本1

23、.初讀課文，整體感知(1)學(xué)生有感情地朗讀課文，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。例如：字音學(xué)生掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。通假字：【無】望民之多于鄰國也 【無】通“勿”或“毋”，不要。【頒】白者不負戴于道路矣 【頒】通“斑”，頭發(fā)。2.精讀課文，賞析文本(1)自讀一遍課文，思考課文或分幾部分，各部分主要內(nèi)容是什么?(2)研習(xí)第 1段梁惠王向孟子提出了什么問題?他怎么會提出這樣的問題?梁惠王自詡“寡人之于同也，盡心焉耳矣”的理由是什么?“察鄰國之政，無如寡人之用心者”，一句在文章中有什么作用?“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”表現(xiàn)出梁惠王什么心理?這與后有何聯(lián)系?(3)教師范

24、讀本段，學(xué)生試讀。通過反復(fù)朗讀學(xué)生易于感受作者的情感，在學(xué)生朗讀時給予指導(dǎo).(4)學(xué)生討論并交流。梁惠王為何對“民不加多”倍感憂慮?如何看待今天的人口國策?3.品讀課文，深入探討研習(xí)第 2段(1)民不加多學(xué)生齊讀 2段，理清思路。學(xué)生以 4人小組為一單位思考、討論：孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質(zhì)區(qū)別的?學(xué)生思考孟子比喻的特點是什么?“五十步笑百步”的喻意何在?(2)仁政孟子認為怎樣才能做到“王道之始”?要想“王道之成”還需采取哪些措施?(三)特點總結(jié)，拓展延伸1.孟子寫作語言的特點是什么?2.孟子的“仁政”思想在本文中是如何表現(xiàn)的?今天可作哪些合理的引申?(四)課堂小

25、結(jié)課文所講的“王道之成”的道理和材料中講的“仁者無敵”，強調(diào)的都是實行“仁政”是統(tǒng)一天下的根本保證。孟子認為，國君如能實行仁政，減稅寬刑，不濫殺無辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下歸心。這就是說，真正能夠愛人民的人，他的力量是不可戰(zhàn)勝的。(五)布置作業(yè)1.結(jié)合自己生活實際，說說孔孟之道及其儒家學(xué)說在中國的地位和影響。2.你贊同孟子的觀點嗎?為什么?板書設(shè)計答辯題目解析1.請說一下文言文的教學(xué)流程?！窘虒W(xué)設(shè)計問題】【參考答案】我認為文言文的教學(xué)分為以下的幾個環(huán)節(jié)：首先，題目解說，課文題目是課文的眼睛。它具有高度的概括性，其作用或概括主要事件、或提出中心、或交情事情的時間、人物等寫作對象、或比較

26、新穎，引人入勝吸引讀者閱讀興趣、或交代文章的線索。抓住它有利于把握教學(xué)的切入點，使教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合課下注釋通讀全文，教師順勢進行泛讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、句讀。接下來，結(jié)構(gòu)梳理，理清課文結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對課文的理解，有助于學(xué)生從宏觀上把握作者的思路，同時有助于學(xué)生在習(xí)作中布局謀篇。最后，語言品析，“品味語言”無非是要弄明白句子所表達的意思，句子有什么特點句子的這個特點產(chǎn)生什么樣的效果。除了積累必要的經(jīng)驗之外，還要結(jié)合上下文，結(jié)合文章的主題去體味、分析，切忌斷章取義。2.在課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?【教學(xué)實施問題】【參考答案】我認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是在教學(xué)中既是

27、重點也是難點，所以我認為要做到以下三點：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是當今推進全面素質(zhì)教育的核心和最終目的。因此在教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌” “填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂上的真正主角，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第二，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動為主動。在教學(xué)中讓學(xué)生運用自學(xué)、討論、探究、實踐、研究性學(xué)習(xí)等形式積極“參與”，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，教師在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹創(chuàng)新意識，師生互動，讓學(xué)生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進行情

28、感交融，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開拓學(xué)生思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地?？傊?，作為教師，我們應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的教師說教為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，在發(fā)揮學(xué)生主體的作用上下工夫，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。page高中語文滕王閣序一、考題回顧二、考題解析高中語文滕王閣序主要教學(xué)過程及板書設(shè)計教學(xué)過程(一)溫故知新上節(jié)課我們同桌互助，一起疏通了文意，掌握了文中的通假字、古今異義字詞。誰談?wù)劊丶液竽阍趺纯偨Y(jié)、消化這些需要掌握的文言詞匯的。(二)讀文，品景1.師范讀，學(xué)生跟讀。2.生找出寫景兩段，

29、師生再讀。3.師生共品景(賞析二三兩段)。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?你最欣賞其中那些詩句?講講原因?你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。(三)賞析名句，感受語言特色生談為何“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”是千古名句，你是如何理解的?由名句引出語言特點(一句經(jīng)典建立在全文的語言美妙之上的)生談本文的語言特點，師引導(dǎo)生思考回答并總結(jié)。駢偶明確：使用對偶句，是駢體文的共同特點那么使用對偶句，會產(chǎn)生什么效果呢?下面我們結(jié)合課文加以品析。根據(jù)要求，從課文中各找出一個用例來，并體會多用對偶句的妙處“四四”對“四四”：層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地“六六”對“六六”：儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿;臨帝子之長洲，得天人之舊館“四六”對“四六”：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡山之浦“六四”對“六四”：屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時?主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州霧列，俊采星馳小結(jié)：運用對偶，音律和諧，抑揚頓挫，讀來富有音樂之美，再者使得語氣奔放自然，又富有詩意之美。(四)情感升華，小結(jié)作業(yè)1.師問：歷代文人寫景后接著會寫什么?(預(yù)設(shè)生根據(jù)以往所學(xué)會得出抒情的寫作特點)2.課下自學(xué)，研讀悲何事，