董旭暉2006級高校教師在職攻讀碩士學(xué)位論文答辯課件

1、2006級高校教師在職攻讀碩士學(xué)位論文答辯題目：河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究 Title: The Investigation of P.E Status Quo And Advices for Upgrading Higher Vocational Colleges in Henan Province 所在院系：河北師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)科專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練作者姓名：董旭暉指導(dǎo)教師：鄭金囤 教授河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究引言1.研究背景2.研究對象與方法3.河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 4.河南省“升格型”高職院校

2、體育教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)問題的對策研究 5.結(jié)論與建議 6.參考文獻(xiàn)7.附錄8.后記（含致謝）9.攻讀學(xué)位期間科研成果 引言 高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）是指在高等教育階段所進(jìn)行的職業(yè)教育。是加快實現(xiàn)我國高等教育大眾化的有效形式,是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步必不可少的教育環(huán)節(jié)。我國的高職教育發(fā)展從20世紀(jì)80年代開始，當(dāng)時我國一些地方開始建立起短期職業(yè)大學(xué)。90年代初期，提出通過對職業(yè)大學(xué)、專科學(xué)校和成人高校進(jìn)行改革、改組和改制來發(fā)展高職教育，在仍不能滿足需要時，經(jīng)批準(zhǔn)可利用少數(shù)具備條件的重點中專升格作為補(bǔ)充，即“三改一補(bǔ)”。因此，我國的高等職業(yè)院校根據(jù)發(fā)展的起點的不同大致可分為三類：一類是高等本科院

3、校舉辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，二是政府或社會在原成人教育院校及電大的基礎(chǔ)上開辦的職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 三是為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對高等職業(yè)技術(shù)人才的需求，1999年后經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，一部分重點中專院校單獨或通過合并升格成的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這就是所謂的“升格型”高職院校。 引言 河南省作為全國人口最多的省份，GDP總值雖然在全國排名第五，但人均GDP僅列第18位，其經(jīng)濟(jì)實力還相對落后。要實現(xiàn)中原崛起的宏偉藍(lán)圖,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng),主要靠大批德、智、體全面發(fā)展的實用型、技能型人才的培養(yǎng)。河南省有高職院校37所，在校生占到全省本?？粕?5.53%，是河南省職業(yè)人才培養(yǎng)的中堅力量。在河南省37所高職院校中，

4、有13所高職院校屬于“升格型”高職院校，占到河南省高職院校數(shù)量的35.14。這類院校雖然從形式上升格為高職院校，但從其辦學(xué)條件，基礎(chǔ)設(shè)施上卻沒有得到真正意義的升格。隨著逐年的擴(kuò)招，這類院校的體育教學(xué)存在著師資缺、場地少、器材差等問題，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的進(jìn)行。從查閱的文獻(xiàn)資料來看，對于河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)研究的文獻(xiàn)不多，研究內(nèi)容大多局限在體育教學(xué)中的局部環(huán)節(jié)，缺乏從發(fā)展的角度對河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的系統(tǒng)研究。 引言 從查閱的文獻(xiàn)資料來看，對于河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)研究的文獻(xiàn)不多，研究內(nèi)容大多局限在體育教學(xué)中的局部環(huán)節(jié)，缺乏從發(fā)展的角度對河南省“升格

5、型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀的系統(tǒng)研究。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對河南省“升格型”高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面而深入的了解，揭示當(dāng)前河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)中存在的問題及原因，依據(jù)學(xué)校體育的基本理論，運(yùn)用邏輯分析法對河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀做一歸總，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步貫徹實施全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要與學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)有條件下提升“升格型”高職院校體育教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)，并為河南省高職院校體育教學(xué)改革提供新思路。1. 研究背景1.1 選題依據(jù)1.1.1 發(fā)展素質(zhì)教育的需要1.1.2 全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要實施的需要1

6、.1.3 全面實施學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的需要1.2 文獻(xiàn)綜述1.2.1 我國高職教育發(fā)展?fàn)顩r1.2.2 河南省高職教育的發(fā)展?fàn)顩r1.2.3 國外高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀1.2.4 國內(nèi)高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀1.1 選題依據(jù) 1.1.1 發(fā)展素質(zhì)教育的需要 全面實施素質(zhì)教育是面向21世紀(jì)我國教育體制改革的整體目標(biāo)。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出:實施素質(zhì)教育，就是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，造就“四有新人”。隨著院校的升格,社會對“升格型”高職院校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等也將會提出新的、更高的要求。這就促使“升格型”高職院校體育教學(xué)必須

7、轉(zhuǎn)變思想觀念,深化學(xué)院體育改革,充分發(fā)揮體育在素質(zhì)教育中的作用,不斷提高教師隊伍的素質(zhì),改革體育教學(xué)模式,教學(xué)方法,在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生體育意識、體育鍛煉的能力。朝著快樂體育、生活體育和終身體育的方向發(fā)展,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新世紀(jì)的職業(yè)人才。1.1.2 全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要實施的需要 教育部 2002 年 8 月 12 日頒發(fā)了全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(以下簡稱新綱要)，新綱要是針對高校體育的現(xiàn)狀和未來，從社會發(fā)展、體育發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的新視角對高校體育課程進(jìn)行整體性的規(guī)劃與設(shè)計，對高校體育教學(xué)提出了新的要求。

8、高職院校作為高等教育的重要組成部分，其體育課程仍依附于普通高校的課程模式，根據(jù)新綱要的指導(dǎo)思想和職業(yè)勞動中“發(fā)展”與“補(bǔ)償”的理論，認(rèn)為高職體育課程應(yīng)該著重從發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力和學(xué)生個性發(fā)展價值取向兩個方面著手，形成以體育課程教學(xué)為主，課外、校外相結(jié)合的體育課程體系?！吧裥汀备呗氃盒Ｐ枰Y(jié)合現(xiàn)有條件發(fā)揮體育的教育功能，真正落實新綱要提出的“健康第一”、“終身體育”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)合格的高等職業(yè)人才。1.1.3 全面實施新的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的需要 2003年9月教育部下發(fā)了新的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn)）的實施方案，新標(biāo)準(zhǔn)作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是

9、學(xué)生體質(zhì)健康狀況的個體評價標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。新標(biāo)準(zhǔn)在高職院校的實施，是對“升格型”高職院校體育教學(xué)工作的新挑戰(zhàn)。依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求，高職體育教學(xué)的重點應(yīng)從重視傳授競技體育項目的技術(shù)和技能，向提高學(xué)生身心健康水平方向轉(zhuǎn)變，使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和體育保健知識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我評價的能力，為樹立終身體育思想打好基礎(chǔ)要求；體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣著手，激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心、求知欲，使學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際和個人發(fā)展的需要，使體育鍛煉成為日常生活的基本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的體能和對環(huán)境的適應(yīng)能力，從而實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。

10、1.2 文獻(xiàn)綜述 1.2.1 我國高職教育發(fā)展?fàn)顩r 我國高職教育發(fā)展可以大致劃分成三個階段。第一階段為開始階段(1980-1990)。1979年，黨的十一屆三中全會以后我國實現(xiàn)了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)呈現(xiàn)高速發(fā)展的態(tài)勢。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人才短缺成了突出的矛盾之一。國家教委于1980年批準(zhǔn)建立了我國首批職業(yè)大學(xué)13所，這是我國最早的高等職業(yè)學(xué)校。這批職業(yè)大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國發(fā)展高等職業(yè)教育的開始，它代表了我國高等職業(yè)教育發(fā)展的雛形。第二階段為積極發(fā)展階段(1991-1998)。1990年以后，隨著關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定、中國教育改革和發(fā)展綱要、職業(yè)

11、教育法的頒布和實施，我國的高職教育發(fā)展較快，已初具規(guī)模。1996年職業(yè)教育法的頒布和實施確立了高等職業(yè)教育的法律地位。1.2.1 我國高職教育發(fā)展?fàn)顩r 到1998年，經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)設(shè)置的并具有頒發(fā)學(xué)歷文憑資格的高等?？茖W(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校共計1394所，在校生394.74萬，占我國高等教育在校生總數(shù)的63.53%。第三階段為大力發(fā)展階段（1998至今）。為了落實面向21世紀(jì)教育振興行動計劃，教育部決定在“三改一補(bǔ)”的基礎(chǔ)上，按照新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育，稱“新高職”。1999年第三次全國教育工作會議發(fā)布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定文件中

12、指出：“要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強(qiáng)實踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門人才” ，同年，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，原一部分重點中專升格為高職院校，出現(xiàn)了“升格型”高職院校，此舉適應(yīng)了社會對人才的需求和高等教育大發(fā)展的新形式。1.2.2 河南省高職教育的發(fā)展?fàn)顩r河南省是全國人口第一大省,是一個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大省。農(nóng)業(yè)大省要實現(xiàn)中原崛起的宏偉藍(lán)圖,靠的是經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng),靠的是大批實用型、技能型人才。高等職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的搖籃，所以說大力發(fā)展高職教育是河南省實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵。在“十五”期間,河南省實施“科教興豫,人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略,使全省職

13、業(yè)教育走上了快速、健康發(fā)展的道路。但是，在這發(fā)展過程中還是存在著許多問題。河南省高職院校數(shù)量少，分布不均。河南省高等職業(yè)教育近幾年有了較快的發(fā)展,2000年高職高專學(xué)校為31所，到2007年高職高專學(xué)校為56所,7年增加了25所。但是,河南的高等職業(yè)院校與全國其他省份相比還是偏少。2005年底全省人口為9768萬人。按全國平均水平,河南應(yīng)設(shè)置高職院校78所,還差三分之一。此外，河南省各地市高職院校數(shù)量與當(dāng)?shù)厝丝谙啾?學(xué)校的數(shù)量偏少。如地處豫西南的南陽市,是河南省第一人口大城市,人口數(shù)量超過一千萬,由于遠(yuǎn)離中心城市群,僅有2所高等職業(yè)院校,與全國平均每千萬人口擁有8所比,顯然太少。 1.2.2

14、河南省高職教育的發(fā)展?fàn)顩r河南省高職院校專業(yè)布局不夠合理,農(nóng)、牧、林業(yè)方面的學(xué)院設(shè)置過少。河南是個農(nóng)業(yè)大省,地多、山多,目前還是全國重點商品糧基地,但專門的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)校僅有河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院和信陽農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校2所,牧業(yè)方面僅有鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校1所,林業(yè)至今還沒有,這與河南農(nóng)業(yè)大省的地位很不相稱。河南省高職院校大部分是由中等職業(yè)學(xué)校升格而來,2001年全省25所高職院校校均規(guī)模僅為2263人。經(jīng)過幾年的發(fā)展,在校生規(guī)?；旧隙汲^了8000人,少數(shù)院校在校生規(guī)模已達(dá)萬人。但從總體來看,河南省高職院校無論是社會效益,還是經(jīng)濟(jì)效益,都還不夠理想。擴(kuò)招后,高職院校錄取新生的分?jǐn)?shù)普遍較低,生

15、源的質(zhì)量下降。由于招生人數(shù)逐年大幅度增加,很多院校忙于擴(kuò)建改建,而師資、教學(xué)設(shè)施、實驗實習(xí)條件的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的日常教學(xué)需要。1.2.3 國外高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀國外關(guān)于高職院校體育教學(xué)方面的研究較多關(guān)注的是：學(xué)校體育要和其經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境相適應(yīng)，要和不同的院校不同的專業(yè)的學(xué)生相適應(yīng)，學(xué)校體育的教學(xué)、課外活動、經(jīng)費(fèi)投入等都要和具體的學(xué)校特點與辦學(xué)方針相適應(yīng)。周偉利在國外高等院校的體育運(yùn)動中談到，歐洲國家的大學(xué)大多為職業(yè)性學(xué)府，學(xué)生主要圍繞職業(yè)而學(xué)習(xí)，不要求擔(dān)任份外的課程，包括體育教育。大多數(shù)的國家和地區(qū)的體育教育一般作為選修課。世界上約三分之一的國家將體育教育列為必修課，在必修課的范圍里

16、允許學(xué)生選擇他所喜歡的活動項目。何慶認(rèn)為，國外高職體育教育追求終身或長遠(yuǎn)效益，重視體育文化環(huán)境的培養(yǎng)與創(chuàng)造，在教學(xué)中充分體現(xiàn)公平與民主，讓學(xué)生充分享受體育。學(xué)校體育向著多目標(biāo)、多功能的方向發(fā)展，以適應(yīng)不同的需求，培養(yǎng)不同的人才，還把教學(xué)的重點從傳授技術(shù)、鑄造體格轉(zhuǎn)向了加深對體育文化的認(rèn)識，注重認(rèn)知與情感的教學(xué)目標(biāo),不僅僅限于學(xué)會一些簡單的運(yùn)動技能與方法。1.2.4 國內(nèi)高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀體育教學(xué)改革方面。我國高職院校的體育教學(xué)主要以體育課的形式來完成的，隨著高職院校體育教育改革的不斷深入發(fā)展，各類高職院校體育教學(xué)的缺陷和不足日益顯露。周志華通過調(diào)查認(rèn)為：“升格型”高職院校要從實際情況出發(fā)

17、,應(yīng)清醒分析體育學(xué)科的現(xiàn)狀,找出存在的問題,努力探討體育教育深化改革和發(fā)展的思路,以適應(yīng)高職院校對人才培養(yǎng)和學(xué)校體育課程建設(shè)的需要。體育教學(xué)模式方面。在選擇和確立或采用某種體育教學(xué)模式時，需要認(rèn)真研究校情，對師資條件、學(xué)生基礎(chǔ)、場地器材設(shè)施、校區(qū)分布等因素進(jìn)行合理性分析。這就要求各高職院校必須根據(jù)“校情”確定和選擇適合本校實際情況的體育教學(xué)模式。體育學(xué)者周登嵩談到，時至今日體育教學(xué)模式的理論和實踐研究中，還存在一些問題，概括起來主要表現(xiàn)在：一是理論指導(dǎo)不清。二在體育教學(xué)模式的分類上，缺乏依據(jù)，分類交叉、混亂。三是體育教學(xué)模式的功能單一，忽視體育教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感

18、、人格等非智力因素中所能發(fā)揮的作用。四是缺乏對各種體育教學(xué)模式相應(yīng)現(xiàn)實條件及相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)的研究。 1.2.4 國內(nèi)高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀體育教學(xué)目標(biāo)方面。葉宋忠提出：要培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合應(yīng)用型人才，高職院校要由過去培養(yǎng)目標(biāo)的單一性(“知識性”或“智能型”)逐步向綜合型(注意學(xué)生整體素質(zhì)，健全個性)目標(biāo)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在體育教學(xué)上應(yīng)當(dāng)確立以下目標(biāo)：運(yùn)動參與和運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容方面。高職體育課教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生需求和社會需要相結(jié)合，既要立足于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實要求，更要著眼于滿足終身體育(實用體育)的長遠(yuǎn)需要和社會需要

19、讓學(xué)生直接對某項體育活動，特別是實用體育活動的自身價值，產(chǎn)生一種渴求的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，培養(yǎng)體育興趣，滿足他們的直接體育需求，形成愛好，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。體育課教學(xué)組織方面。體育教學(xué)不僅要通過各種教學(xué)方法去進(jìn)行，而且也要通過各種組織形式來進(jìn)行。在訪談中發(fā)現(xiàn)部分高職體育教師對體育教學(xué)的組織形式概念不清晰。體育教學(xué)組織形式都通過一定的教學(xué)組織形式來進(jìn)行的。所以，設(shè)計確定體育教學(xué)組織形式對體育教學(xué)有著重要的意義。1.2.4 國內(nèi)高職院校體育教學(xué)研究現(xiàn)狀體育師資隊伍建設(shè)方面。目前高職院校體育師資隊伍的現(xiàn)狀，與高等教育的要求及全面推進(jìn)學(xué)校體育工作深化改革的

20、目標(biāo)，尚存有較大的差距。劉超等研究結(jié)果表明：“擴(kuò)招”后高職院校的體育教師數(shù)量不足,且結(jié)構(gòu)不合理,教師的培訓(xùn)工作已經(jīng)啟動,但影響面較窄；高校體育教師工作量偏重且待遇偏低,教師的職業(yè)穩(wěn)定狀況令人堪憂,其主要原因是工作艱苦,待遇偏低與領(lǐng)導(dǎo)不重視。學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的實施方面。高職體育教學(xué)健身目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生有足夠的活動時間，并適當(dāng)增加運(yùn)動強(qiáng)度，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。周文軍研究結(jié)果認(rèn)為“高職院校與中專、本科院校相比，有其特殊性：（1）高職院校特別是由原來中專學(xué)校升格而來的高職院校，師資隊伍薄弱，體育設(shè)施欠缺；（2）生源為高中畢業(yè)生或技校畢業(yè)生，成績相對較差或者發(fā)揮欠佳，學(xué)生整體素質(zhì)較本科生低，學(xué)生體質(zhì)健康

21、標(biāo)準(zhǔn)的實施比較難”。因此，高職院校應(yīng)加大體育投入（場地、師資、資金、現(xiàn)代化測試儀器等），為體育教學(xué)改革創(chuàng)造條件，為標(biāo)準(zhǔn)的實施提供技術(shù)支持。2. 研究對象與方法 2.1 研究對象及研究基礎(chǔ)研究對象：截止2007年8月，河南省共有13所高職院校是在1999年以后在國家重點中專的基礎(chǔ)上升格成高職院校的。筆者把漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南司法警官職業(yè)學(xué)院、河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院、濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院這13所“升格型”高職院校的部分體育教

22、師和部分學(xué)生作為研究對象。研究基礎(chǔ)：筆者從畢業(yè)后一直從事高職院校體育教學(xué)工作，工作單位本身就屬于“升格型”高職院校，對這類院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀有著深刻的了解，有利于把握調(diào)研的方向及深度。另外本科階段時的好多同學(xué)都在這類高職院校從事體育教學(xué)工作，能給該研究的進(jìn)行提供更多方便。2.2 研究方法2.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過網(wǎng)絡(luò)檢索中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱了1997年以來發(fā)表在各類期刊中關(guān)于高職類院校體育教學(xué)研究的文章及相關(guān)的碩博論文；查閱了國家教育部有關(guān)高職院校的教育文件；閱讀了相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)理論專著。在此基礎(chǔ)上對其中150余篇文章和部分專著進(jìn)行詳細(xì)閱讀與研究，為本課題研究、分析提

23、供理論基礎(chǔ)。2.2.2 訪談法 為了本研究更富價值性和可行性，將河南省“升格型”高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀擬定專題走訪了河南省高職院校體育教師35人。其中高級職稱的23人（占66.5%）；中級職稱的9人（占26.2%）；初級職稱的3人（占7.3%）。了解目前河南省“升格型”高職院校的學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀。同時，向有關(guān)專家請教明確職業(yè)教育及高職教育的有關(guān)概念，了解河南省有關(guān)高職教育、高職院校的情況及高職院校的學(xué)校體育改革情況等。2.2 研究方法2.2.3 問卷調(diào)查法 本研究分別在每所院校一、二年級中隨機(jī)抽取100名學(xué)生（其中每個院校每個年級抽取50名學(xué)生）共計1300名學(xué)生作為學(xué)生調(diào)查對象，以及每個院校

24、體育教研室主任及部分體育教師共130名作為教師調(diào)查對象。 2.2 研究方法2.2.3.1 問卷的設(shè)計 在制訂問卷時，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育科研方法和社會學(xué)研究方法，仔細(xì)閱讀有關(guān)社會調(diào)查方面的書籍，并征詢學(xué)校體育方面的專家意見，擬定的專題經(jīng)專家教授評議后，對原擬定問題進(jìn)行修改，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要設(shè)計出調(diào)查問卷表。2.2.3.2 問卷的效度檢驗 為了確保問卷的有效性，在問卷的設(shè)計過程中，本人走訪了15位專家（其中教授職稱4人占26.7%。副教授11人占73.3%），對問卷提出修改意見，并根據(jù)他們的意見對問卷內(nèi)容進(jìn)行了修改。問卷完成后通過電子郵件形式對這15位專家發(fā)放專家調(diào)查問卷，請他們對學(xué)生和教

25、師調(diào)查問卷進(jìn)行效度檢驗，反饋結(jié)果如下（見表2、3、4）：2.2 研究方法從專家判定的反饋結(jié)果看，調(diào)查問卷設(shè)計合理，問卷效度較高，可以采用。2.2 研究方法 2.2.3.3 問卷的信度檢驗 采用“重測法”對問卷的信度進(jìn)行檢驗。對鄭州旅游職業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院兩所“升格型”高職院校體育教師20人，及兩個班學(xué)生75人發(fā)放問卷；兩周后對相同人員，同一問卷內(nèi)容進(jìn)行了重測，由兩次所得數(shù)據(jù)經(jīng)相關(guān)分析和顯著性檢驗后，求得教師和學(xué)生調(diào)查問卷的相關(guān)系數(shù)均大于0.85（P0.01）。從而證明調(diào)查結(jié)果的可信性有顯著意義，問卷的信度符合調(diào)查要求。 2.2.3.4 問卷的發(fā)放與回收 問卷發(fā)放時間為2007年4月,在同

26、學(xué)和各學(xué)校體育負(fù)責(zé)人的協(xié)助下，通過 聯(lián)系，問卷郵寄， 追蹤等環(huán)節(jié)，逐一對這13所“升格型”高職院校進(jìn)行問卷發(fā)放，所發(fā)放問卷于2007年5月收回。問卷回收情況如下（見表5）： 2.2 研究方法2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 通過調(diào)查獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，采用計算機(jī)對資料進(jìn)行分類統(tǒng)計，運(yùn)用SPSS12.0軟件包和Excel2003軟件進(jìn)行處理并且對部分統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行重復(fù)運(yùn)算。2.2.5 邏輯分析法 對經(jīng)過處理的數(shù)據(jù)結(jié)果結(jié)合專家的意見進(jìn)行綜合邏輯分析，從而得出研究結(jié)論。3 河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析3.1 河南省“升格型”高職院校體育師資現(xiàn)狀與分析3.1.1 性別、年齡結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析3.1.2

27、 學(xué)歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析3.1.3 職稱結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析3.1.4 繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析3.1.5 體育教師科研現(xiàn)狀分析3.1.6 體育教師平均授課現(xiàn)狀分析3.1.7 體育教師工作穩(wěn)定性現(xiàn)狀分析3.1.1 性別、年齡結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析 從調(diào)查結(jié)果看（見表6），河南省“升格型”高職院校中，性別上女教師占23.9%，男教師占76.1%，有利于一些藝體類項目的開展；中青年教師所占比例較大，占到教師總數(shù)的88.6%。且呈現(xiàn)出隨教師年齡增大而人數(shù)逐漸減少的趨勢。出現(xiàn)中青年教師居多這一現(xiàn)象的主要原因是由于近幾年各高職院校升格及擴(kuò)招，也促使體育教師人數(shù)也得到了增加，一批剛畢業(yè)的青年教師充實到教師隊伍中來，使得教師年齡出現(xiàn)

28、了年輕化的趨勢。 可以看出，河南省“升格型”高職院校體育教師呈年輕化趨勢，具有極大的發(fā)展?jié)摿?，為今后學(xué)校體育的健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。中青年教師具有較高的工作熱情，具有銳意進(jìn)取和不斷開拓創(chuàng)新的精神，而且思想活躍、精力旺盛，善于汲取先進(jìn)事物、先進(jìn)知識，敢于推陳出新。這是當(dāng)今素質(zhì)教育環(huán)境中教師不可缺少的有利條件。3.1.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析 教師學(xué)歷在很大程度能反映教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，一般而言，學(xué)歷越高，水平起點就相對高，適應(yīng)能力也相對強(qiáng)，隨之也帶來更大發(fā)展?jié)摿?。從?可以看到，近幾年來，隨著社會的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，對更高學(xué)歷的追求在體育教師隊伍中已形成普遍的現(xiàn)象。我們從調(diào)查

29、結(jié)果的比較中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段河南省“升格型”高職院校體育師資隊伍的學(xué)歷層次在這種大趨勢下，已有了顯著的改善。3.1.3 職稱結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析 在調(diào)查所涉及的125名體育教師中，教授職稱人數(shù)為0；副教授占調(diào)查人數(shù)的13.6%；講師占調(diào)查人數(shù)的39.2%；助教占調(diào)查人數(shù)的46.5%. 表8羅列了職稱結(jié)構(gòu)的情況，從中可見，由于河南省“升格型”高職院校高級職稱晉級難度較大，所以具有高級職稱的體育教師只13.6%，而具有講師及以下職稱的體育教師約占86%，說明職稱結(jié)構(gòu)分布情況不甚合理。3.1.4 繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析 學(xué)校體育工作條例中指出“各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計劃地安排體育教師進(jìn)修培訓(xùn)30”。新綱要中也

30、提到“體育教師要與時俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地安排體育教師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)歷水平，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要”31。改變目前高校體育教師學(xué)歷水平較低的有效手段是在職培訓(xùn)。 調(diào)查結(jié)果表明(見表9):2000年-2007年7年間共有16名教師參加了脫產(chǎn)進(jìn)修，有26名教師參加了在崗進(jìn)修，有41名教師參加了短期培訓(xùn),參加過各種培訓(xùn)的教師總數(shù)為93人，占到調(diào)查教師總數(shù)的74.6%。3.1.4 繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析 從表10中可以看出：在影響體育教師進(jìn)修的主要因素中，占第一位的是教師自身積極性，占到36.

31、8%；其他依次是：缺編教學(xué)任務(wù)重占33.6%，經(jīng)費(fèi)緊張占11.2%，領(lǐng)導(dǎo)不重視僅僅占14.4%。 由此可見，在國家教育部對高職院校評估要求下，河南省“升格型”高職院校對體育教師的繼續(xù)教育問題給予了高度的重視并有計劃地逐步安排實施。3.1.5 體育教師科研現(xiàn)狀分析 體育科研是深化高校體育教學(xué)改革的原動力，體育科研水平是考核高校工作的重要指標(biāo)之一。體育科學(xué)研究是提高體育教師學(xué)術(shù)水平、教學(xué)和訓(xùn)練能力的重要措施，學(xué)校要重視體育科研工作，科研促進(jìn)教學(xué)，科研是提高教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)32。因此，必須對體育教師的科研要有明確的和具體的要求，并給予必要的時間和經(jīng)費(fèi)保證。 調(diào)查結(jié)果顯示（見表11）：參與調(diào)查的體育

32、教師在2000-2007年期間共發(fā)表論文378篇，其中發(fā)表在一級期刊中只有27篇，占調(diào)查總數(shù)的7.1%；發(fā)表在體育核心期刊中也只有15篇，占調(diào)查總數(shù)的4%；而發(fā)表在一般期刊中的有336篇，占調(diào)查總數(shù)的88.9%。3.1.5 體育教師科研現(xiàn)狀分析 在對體育教師研究課題情況的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)（見表12）：7年期間共完成185個研究課題，其中國家級課題空白，省級課題只有37項，占總數(shù)的20.2%；市級課題51項，占總數(shù)的27.7%；校級課題有97項，占總數(shù)的52.1%。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：目前，大部分河南省“升格型”高職院校對各個職稱級別的體育教師無明確的科研要求，也未建立獎懲制度，體育教師僅僅為了職稱

33、評定的需要而搞科研。體育教師普遍認(rèn)為自己最需要提高的基本能力是科研能力，他們已經(jīng)意識到科研能力的不足。 3.1.5 體育教師科研現(xiàn)狀分析 從表13中可以看出影響體育教師科研因素中：37.5%的教師認(rèn)為缺少學(xué)習(xí)資料，25%的教師認(rèn)為工作忙、無時間搞科研，23.9%的教師認(rèn)為缺乏科研動力，只有13.6%的教師認(rèn)為缺少專家指導(dǎo)。調(diào)查還了解到有些學(xué)校體育部門和圖書館尚未開通中國期刊網(wǎng)等數(shù)字化期刊及電子圖書館，缺少學(xué)習(xí)資料是影響體育教師科研的主要因素，導(dǎo)致體育科研水平低下。3.1.6 體育教師平均授課現(xiàn)狀分析 調(diào)查統(tǒng)計表明：河南省13所“升格型”高職院校中，共有體育教師263名，共有學(xué)生111476人，

34、體育教師與學(xué)生之比約為1:423。在教師配備上，國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是師生比例約為1:200。由此可見河南省“升格型”高職院校體育教師的數(shù)量跟學(xué)校體育工作條例和全國高校體育課程評估標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，加上目前這些體育教師中還存在部分兼職代課的情況，更加凸顯出現(xiàn)有體育教師極為繁重的工作量。 工作量是衡量教師工作辛苦程度的指標(biāo)之一。過高的工作量，會損害體育教師身心健康，影響他們的科學(xué)研究和教學(xué)質(zhì)量33。體育教師的工作量應(yīng)包括體育教學(xué)課時數(shù)、課間操、課外體育活動、課余訓(xùn)練和運(yùn)動競賽勞動量。本研究僅指體育教師每周所承擔(dān)的教學(xué)學(xué)時的總數(shù)。調(diào)查結(jié)果（見表14）。3.1.6 體育教師平均授課現(xiàn)狀分析 調(diào)查了解到：河

35、南省“升格型”高職院校體育課上課的班級人數(shù)基本保持在40-50人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部規(guī)定的體育課教學(xué)班學(xué)生人數(shù)在35人左右。在教學(xué)工作量方面，根據(jù)教育部200416號文件高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系精神，50%的專任教師周學(xué)時12 34。而本次調(diào)查結(jié)果顯示，河南省“升格型”高職院校體育教師的周學(xué)時12的教師僅占5.6%，周學(xué)時在13至20學(xué)時的占76.2%，而周學(xué)時超出21學(xué)時的占18.2%。94.4%的體育教師的周學(xué)時工作量超過12學(xué)時，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系對教師工作量的額定標(biāo)準(zhǔn)。而且，調(diào)查時還不包括體育教師從事的運(yùn)動訓(xùn)練、競賽和課外活動等工作量。體育教

36、師的工作量之大，已大大超過高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系規(guī)定的工作量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重的超課時量，確實已影響到部分體育教師的身心健康、體育課教學(xué)質(zhì)量和體育科研時間。因此，河南省“升格型”高職院校在發(fā)展中必須要加速擴(kuò)大教師隊伍，適度地、有計劃地、有梯度地增加體育教師數(shù)量，減少教師的工作量，減輕教師繁重的超課時教學(xué)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.1.7 體育教師工作穩(wěn)定性現(xiàn)狀分析 工作環(huán)境是指工作的自然狀況和人為條件，包括工作場所的物質(zhì)條件，工作環(huán)境的好壞可以影響人的工作積極性和工作質(zhì)量，從而影響到對這項工作的穩(wěn)定性。良好的工作環(huán)境可以充分調(diào)動人的工作積極性，發(fā)揮人的主觀能動性；反之，工

37、作環(huán)境差，環(huán)境惡劣則從一定程度上影響和制約人的工作積極性35。體育教師的工作環(huán)境涉及到教學(xué)條件，教學(xué)對象，職稱評定，福利待遇等，對體育教師的工作積極性和工作質(zhì)量的提高有重要影響。調(diào)查結(jié)果見表15、16、17和18。3.1.7 體育教師工作穩(wěn)定性現(xiàn)狀分析3.1.7 體育教師工作穩(wěn)定性現(xiàn)狀分析 從125名體育教師對工作環(huán)境滿意情況的調(diào)查結(jié)果顯示：體育教師對工作環(huán)境滿意度不高，非常滿意占9.1%，滿意占12.5%，基本滿意占13.6%，不滿意占64.8%，已超過半數(shù)，說明體育教師的工作環(huán)境不容樂觀。其中81名體育教師對工作環(huán)境不滿的主要原因集中在：7個選項中排在前三位的分別是：其他學(xué)科教師相比不能同

38、工同酬、收入少待遇差、工作量大太辛苦。大多數(shù)院校計算課時工作量時要打折，甚至有的學(xué)校的體育課時系數(shù)為0.7。體育教師付出同等的甚至于超出其他學(xué)科教師的勞動量，而勞動成果卻大打折扣，使體育教師教學(xué)工作量縮水。這說明了一部分學(xué)校還沒有擺正體育在學(xué)校中的正確地位，體育教師的地位未能盡顯出來，挫傷了教師工作的積極性，也違背了學(xué)校體育工作條例精神。在體育服裝配備方面，調(diào)查的所有學(xué)校都能按要求配備。因此，河南省“升格型”高職院校要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教師的福利待遇，改善教師的學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，擺正體育在學(xué)校工作中的地位，充分調(diào)動體育教師的積極性，做到同工同酬，提高體育教師的收入水平，擴(kuò)充教師隊伍，降

39、低體育教師工作量，改善體育教師工作環(huán)境。3.2 河南省“升格型”高職院校學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與分析3.2.1 體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析 在關(guān)于學(xué)生對體育課和體育活動態(tài)度方面的調(diào)查顯示（見表19）：有69.2%的學(xué)生選擇“喜歡體育活動，也喜歡體育課”；有17.7%學(xué)生“喜歡體育活動，不喜歡體育課”；有8.2%的學(xué)生不喜歡體育活動，但是喜歡體育課；還有3.9%的學(xué)生既不喜歡體育活動，也不喜歡體育課。數(shù)據(jù)表明，喜歡體育活動但不喜歡體育課的學(xué)生人數(shù)比例還比較高，這一調(diào)查結(jié)果提示我們，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的態(tài)度，培養(yǎng)主體學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前體育課教學(xué)的重要問題。3.2.1 體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析 通過對河南省“

40、升格型”高職院校1202份學(xué)生有效問卷的統(tǒng)計，其中男生733人，女生469人，符合河南省高職院校男女生比例。在調(diào)查中有260名同學(xué)不喜歡體育課（見表19），其中女同學(xué)213名，占不喜歡體育課人數(shù)的82%，占女生人數(shù)的45%。這說明女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度明顯低于男生。男女學(xué)生在身體形態(tài)、生理變化等方面的差異，在心理上也形成了男女有別的自我意識和在運(yùn)動興趣、態(tài)度、能力等方面的差異。這種差異導(dǎo)致了男女生在體育課中表現(xiàn)出不同的心理需要和心理特點。研究結(jié)果表明：在體育活動自覺主動性方面，男女生存在顯著性差異。在生理疲勞時，女的心理疲勞出現(xiàn)較早，表現(xiàn)出對體育活動的更大的惰性；在勇敢品質(zhì)方面，女生較男生差。在進(jìn)

41、取精神方面，女生害怕失敗的動機(jī)高于敢于成功的動機(jī)，比較保守。另外，不少學(xué)校對女生的體育課教學(xué)沒有給予足夠的重視，體育教師在教材、教法，教學(xué)組織以及教學(xué)手段上缺乏男女生的區(qū)別對待，往往忽視了女生在體育課中的心理體驗，挫傷了她們上體育課的積極性。3.2.1 體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析 從調(diào)查中可以看到河南省“升格型”高職院校學(xué)生不喜歡上體育課的主要原因是學(xué)校的場地設(shè)施差，受調(diào)查學(xué)生中不滿意者占47.2%，排在第一位；對教學(xué)內(nèi)容不滿意的占21.5%。另外，上體育課沒有樂趣、對教師不滿意、覺得上體育課太累的分別占14.5%、13.2%和3.6%。因此，學(xué)校要盡快改善體育場地器材設(shè)施，進(jìn)一步加大體育教學(xué)改革

42、力度，探索實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)方法、內(nèi)容和途徑。積極創(chuàng)造條件，突出“以人為本”的精神，最終實現(xiàn)自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)時間的“三自主”教學(xué)模式。3.2.1 體育課學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析 通過對體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師對“學(xué)生不喜歡體育課其主要原因” 的認(rèn)識的觀點（見表21）。調(diào)查結(jié)果表明：原因在于體育課教學(xué)的內(nèi)容相對單一，方法、手段和教學(xué)組織形式不能夠很好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理、充分發(fā)揮學(xué)生在體育課中的主動性和創(chuàng)造性方面的實踐還不夠成熟。隨著教師的教學(xué)觀念從“應(yīng)試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖】档谝弧钡乃刭|(zhì)教育觀，帶來了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和學(xué)習(xí)評價等方面的改變

43、。各個學(xué)校的體育教師的教學(xué)普遍注重了對發(fā)揮學(xué)生的主體性的研究，越來越多的學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣提高了。3.2.2 體育課學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀分析 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省“升格型”高職院校男生的體育課學(xué)習(xí)目的排在前三位的依次是：鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，擁有健康體魄；緩解大腦疲勞，放松、調(diào)節(jié)身心；系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識技能（見表22）。 3.2.2 體育課學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀分析 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省“升格型”高職院校女生的體育課學(xué)習(xí)目的依次為：緩解大腦疲勞，放松、調(diào)節(jié)身心；鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，擁有健康體魄；喜歡與同學(xué)交往（見表23）。3.2.2 體育課學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀分析 從表22和表23可以看出男女生在體育課的基本目標(biāo)上大體一致。在

44、選項中，大部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目的首選“鍛煉身體，擁有健康體魄”，在這個問題的認(rèn)識上，不同性別學(xué)生之間差別不大。 通過對學(xué)生體育課目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上體育課的重要目的是“鍛煉身體，增強(qiáng)休質(zhì)，擁有健康體魄”。其中男女生分別占87.3%和79.3%。學(xué)生對體育課的健身功能普遍持認(rèn)同態(tài)度。這反映了學(xué)生希望通過體育課學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉身體，保持健康的目的，這與國家教育部2001年3月頒布的大學(xué)生體育與健康教學(xué)大綱中“健康第一”的指導(dǎo)思想相一致。體育課在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)身心健康方面的教學(xué)改革與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目的相結(jié)合，就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇了通過上體育課以達(dá)到“休閑娛樂，調(diào)節(jié)身心

45、”的目的。說明體育課在教會學(xué)生娛樂休閑，養(yǎng)成健康生活方式的作用逐漸被人們所接受。針對學(xué)生體育課需求目標(biāo)的改變，體育教師應(yīng)逐漸建立體育課教學(xué)新觀念：把學(xué)生的體質(zhì)與健康放在首要位置，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成健康的生活方式。3.2.2 體育課學(xué)習(xí)目的現(xiàn)狀分析 從表24可以看出，高職院校體育教師對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)目的排在前三位的是:掌握實用的體育方法；鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)；體驗體育運(yùn)動的樂趣。可以看出，河南省“升格型”高職院校體育教師已經(jīng)建立了體育教學(xué)新觀念：不但重視使學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)和體驗體育運(yùn)動樂趣的目標(biāo),更注重使學(xué)生掌握實用的體育方法的教學(xué)。3.2.3 體育課學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀分析 從表2

46、5可以看到，在對河南省“升格型”高職院校學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查時，學(xué)生選擇“學(xué)習(xí)技術(shù)”和“休息大腦”的學(xué)生僅占總數(shù)的47.2，還不到調(diào)查人數(shù)的一半，這說明還有大部分學(xué)生體育課學(xué)習(xí)動機(jī)不端正。同時，也向體育教師提出一個課題，即如何去善待學(xué)生，積極引導(dǎo)，變不利因素為有利因素，使青年學(xué)生的狂熱性、陣發(fā)性熱情轉(zhuǎn)為持久的積極因素。否則，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一定會影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)控制不良因素的擴(kuò)散漫延，提高學(xué)生對體育的認(rèn)知水平，使體育課上得有聲有色。 3.3 河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)過程要素分析3.3.1 體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析 調(diào)查結(jié)果顯示(見表26)：高職院校體育課開課率為100%，

47、開課對象有95%的學(xué)校面向一、二年級學(xué)生，只有5%學(xué)校對三年級學(xué)生開設(shè)體育課（體育選修課）；每周為2學(xué)時，安排在正常工作日中進(jìn)行。由此可見，河南省“升格型”高職院校的體育課程設(shè)置都是根據(jù)各個院校的實際情況設(shè)置，大多數(shù)院校實行的是“2+1”的學(xué)制，學(xué)生通過4-5個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行一學(xué)期的校外專業(yè)實習(xí)，所以95%的學(xué)校只在一、二年級開設(shè)體育課。 3.3.2 體育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析 對河南省“升格型”高職院校體育與健康課程目標(biāo)調(diào)查結(jié)果（見表27）。調(diào)查結(jié)果顯示：河南省“升格型”高職院校大多數(shù)的學(xué)校沒有執(zhí)行“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，思想意識還停留在落后的傳統(tǒng)觀念上，多數(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)停留在傳統(tǒng)

48、模式,這說明教改不夠徹底，應(yīng)該引起上級部門和相關(guān)學(xué)校的重視。 3.3.3 體育教學(xué)方法現(xiàn)狀分析 調(diào)查顯示，河南省“升格型”高職院校體育教師常用的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，按照使用頻率高低排序依次為：練習(xí)法、講授法、示范法、游戲比賽法、矯正法。而一些現(xiàn)代教學(xué)方法，如程序教學(xué)法、協(xié)同教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等使用的人數(shù)不多。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法對教師的影響還很大，針對提高學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)法有待挖掘。如果體育教師能把出發(fā)點放在學(xué)生的需要上，就能夠使學(xué)生獲得有意義的體育學(xué)習(xí)，教師的教法和指導(dǎo)也就不會形成一種簡單的指揮和命令。當(dāng)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中共同努力后，學(xué)生能從體育學(xué)習(xí)中感

49、受到人的精神和體育的真諦。這種教育對學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成和能力培養(yǎng)將起到積極的作用。由此可見，改進(jìn)體育課教學(xué)方法，應(yīng)從以下方面入手：提高學(xué)生的自學(xué)、自練的能力；給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的氛圍；為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力及以個人、小組或團(tuán)體的形式迎接挑戰(zhàn)的能力；發(fā)揮民主教學(xué)，經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一塊研究和改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生的智慧和力量，融入到教學(xué)過程中來，使師生在互動的過程中，加深理解，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。3.3.4 體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析 從表20可以看出，教學(xué)內(nèi)容已成為制約學(xué)生對體育課興趣降低的主要因素，其原因可以從以下三個方面考慮：首先教材的選擇應(yīng)該與教學(xué)大綱要求相符，教

50、授多少體育知識，取決于教學(xué)大綱，這基本上是固定的。其次，體育場地、器材和班級人數(shù)等教學(xué)條件是制約合理選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的一個重要因素。體育課教學(xué)是以學(xué)生實踐為主的教學(xué)。體育器材的數(shù)量和合理配置，是影響合理選擇體育課教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)條件。“體育場地、器材不能滿足體育課需要”是體育課教學(xué)中比較突出的問題43。由此可以看出，場地器材不足成為在客觀條件上制約體育課教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。除此之外，受舊的教材體系的影響，大部分學(xué)校原有體育器材按運(yùn)動項目設(shè)置，學(xué)生感興趣的大眾健身活動器材相對短缺，影響了適應(yīng)社會發(fā)展需要的新的體育教學(xué)內(nèi)容的普及與推廣。第三，體育教師的素質(zhì)是影響教學(xué)內(nèi)容合理選擇和創(chuàng)編的重要因素

51、。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容能否合理有效地作用于學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度以及如何在教學(xué)過程中進(jìn)行組織。學(xué)生對體育課教學(xué)內(nèi)容是否豐富的體會，不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容本身，也在于體育教師是否具有靈活、合理地改編教材的能力。3.3.4 體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析 在對河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)大綱和教材調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表28）:有37.8%的體育教師不能很好執(zhí)行休育教學(xué)大綱，有11.2%的教師用自編教材，7.5%的學(xué)校體育教材由任課教師自己選定。這就可能會造成:教學(xué)內(nèi)容隨意化、教學(xué)管理混亂化的局面，這是值得重視的問題，應(yīng)盡快規(guī)范對這方面的管理。3.3.4 體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

52、 對體育課教學(xué)內(nèi)容的滿意程度從調(diào)查中可以看出（見表29），只有52.95%的學(xué)生認(rèn)為能在體育課中學(xué)到感興趣的內(nèi)容，這也是造成河南省“升格型”高職院校學(xué)生對體育課興趣不高的一個側(cè)面反映。3.3.4 體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析 從對學(xué)生進(jìn)行的體育課教學(xué)內(nèi)容調(diào)查中可以看出，學(xué)生喜歡的體育課教學(xué)內(nèi)容傾向于與未來職業(yè)相關(guān)的身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容，與職業(yè)相關(guān)的體育基礎(chǔ)知識等。由此可見，體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意優(yōu)先安排學(xué)生最感興趣的項目，堅持多樣化、合理化、實用性等，使其既有興趣性、娛樂性，又有健身價值。3.3.4 體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析 高職教育是高職生在校接受就業(yè)前教育的最后階段，對他們進(jìn)行職業(yè)性體育、終身體育教育乃是學(xué)

53、校體育課程建設(shè)的中心任務(wù)。職業(yè)性體育是指適應(yīng)和發(fā)展用于各種職業(yè)生產(chǎn)勞動與之相關(guān)體能、心理與道德所需要的一種針對性較強(qiáng)的體育活動44。為此，在進(jìn)行公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的同時，還應(yīng)增加對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育的知識和內(nèi)容，使學(xué)生樹立職業(yè)性體育意識，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和終身體育鍛煉的能力，將有利于學(xué)生進(jìn)入社會后在高效率、快節(jié)奏的勞動競爭或職業(yè)轉(zhuǎn)換中發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。如:以社會上不同的職業(yè)特點而與之相適應(yīng)的專門性職業(yè)能力訓(xùn)練，如耐久力、力量以發(fā)展身體素質(zhì)為主的體育活動；以防治職業(yè)疾病的生理誘導(dǎo)性機(jī)能補(bǔ)償?shù)捏w育活動，樹立“預(yù)防為主，健康第一

54、”的保健性體育活動原則；以提高生活質(zhì)量、全民健身運(yùn)動，從事游戲性、社交性、健康性、娛樂性運(yùn)動休閑項目，如登山、郊游等等。為體現(xiàn)高職院校學(xué)校體育的特色和本質(zhì)功能，開發(fā)和選擇職業(yè)性體育教材、教法已成為河南省“升格型”高職院校體育課程的教學(xué)改革和課題研究的重要內(nèi)容。3.3.5 體育教學(xué)組織現(xiàn)狀分析 河南省13所“升格型”高職院校都沒有實施“三自主”的教學(xué)形式。對影響“三自主”教學(xué)的主要障礙因素的調(diào)查結(jié)果顯示（表31）：排在第一位的是場地器材的制約，占37.2%，其次是師資和教學(xué)內(nèi)容占28.4%和18.5%，難操作和思想意識影響較小，分別占11.3%和4.6%。影響最大的前三位占84.1%，說明了高職

55、院校實施“三自主”教學(xué)，首先必須解決場地器材、師資和教學(xué)內(nèi)容問題，為學(xué)生提供足夠的場地器材和教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇；提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生；必須克服畏難情緒，解放思想，放開包袱，大膽改革創(chuàng)新。3.3.6 體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀分析 關(guān)于體育教師對體育課學(xué)習(xí)評價調(diào)查表明（見表32）：73.6%的教師做到了終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，52.1%的教師是主觀性評價與客觀性評價相結(jié)合，48.4%的教師注重多元性評價，10.5%的體育教師仍然注重終結(jié)性評價，8.2%的體育教師過程性評價和4.2%的體育教師主觀性評價。這些說明大部分教師認(rèn)識到采用多種評價方式是較

56、為全面合理、先進(jìn)和公正的，是符合課程改革教學(xué)綱要的指導(dǎo)思想的。3.3.6 體育學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀分析 從學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)評價方法和過程的反映情況可以看到（見表33）：有9.2%的學(xué)生達(dá)到非常滿意的程度，26.5%的學(xué)生表示比較滿意，30.4%的學(xué)生表示滿意。這三部分的學(xué)生占了大多數(shù)，說明大多數(shù)學(xué)生對體育課程評價方法和內(nèi)容達(dá)到滿意的程度。有29.6%的學(xué)生不太滿意，4.3%的學(xué)生非常不滿意，這兩部分學(xué)生對評價方法和過程有其他的想法，需要教師在顧全大局的基礎(chǔ)上，改善評價的方式方法，兼顧個體差異。 3.3.7 學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施現(xiàn)狀分析 調(diào)查結(jié)果顯示：影響標(biāo)準(zhǔn)實施的中排第一的是經(jīng)費(fèi)不足，沒有器材，占74

57、.3%；測試工作量大占67.8%；領(lǐng)導(dǎo)不重視占53.2%。因此，河南省“升格型”高職院校要高度重視標(biāo)準(zhǔn)實施工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，購置測試儀器，有固定的學(xué)生體質(zhì)健康檢測場所和儀器、管理軟件和智能化服務(wù)系統(tǒng)，確保學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)順利實施，增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，全面提高學(xué)校體育工作47。3.3.8 體育教學(xué)物質(zhì)條件現(xiàn)狀分析 國家教育委員會為了更好地貫徹學(xué)校體育工作條例和大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，制定了普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄（高等體育院校和普通高等學(xué)校的體育專業(yè)除外）見表35。3.3.8 體育教學(xué)物質(zhì)條件現(xiàn)狀分析 河南省“升格型”高職院校的人數(shù)基本上在8000-11000人之間，由于“2+1

58、”的特殊學(xué)制，在校外實習(xí)的學(xué)生比例較大，所以每個院校在校生人數(shù)基本維持在8000人左右。下面就以8000人為基準(zhǔn)對河南省“升格型”高職院校體育場館設(shè)施的現(xiàn)狀和普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄（以下簡稱目錄）的要求進(jìn)行比較分析（見表36）。3.3.8 體育教學(xué)物質(zhì)條件現(xiàn)狀分析 我們通過對13所學(xué)校的實際體育設(shè)施情況與應(yīng)達(dá)到的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了對比發(fā)現(xiàn)（見表36）：河南省“升格型”高職院校的體育設(shè)施實際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是這些院校面臨的最大的難題。 體育場館資源數(shù)量上的缺少，一方面是歷史原因，河南省“升格型”高職院校在從中專向大專升格的過程中，學(xué)校資金

59、缺乏，硬件設(shè)施建設(shè)滯后，原本就比較落后的體育場地，越來越不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和社會發(fā)展的要求。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，學(xué)校的體育工作沒有嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，隨便占用體育場地設(shè)施的情況依然存在。再者，學(xué)校體育場館建設(shè)需要投入大量人力、物力,體育場館的利用率低，投入與回報相對不平衡也影響了建設(shè)學(xué)校體育場館的積極性。 通過調(diào)查了解到，體育場館主要用來滿足學(xué)校的日常體育教學(xué)使用，大多數(shù)室外場地免費(fèi)向社會開放，室內(nèi)場地一般不對外開放。對外開放的室外場地一般為籃球場，排球場，足球場，這些場地?zé)o需專人管理，維護(hù)費(fèi)用低。有償開放的場地都是室內(nèi)場地，或者是維護(hù)費(fèi)用高的室外場地，如人工草皮的足球場，塑膠網(wǎng)球場，

60、健身房，乒乓球室等。 4 河南省“升格型”高職院校體育教學(xué)中相關(guān)問題的對策研究4.1 完善師資隊伍,發(fā)展體育教學(xué) 河南省“升格型”高職院校師資面臨的首要問題就是師資匱乏，而且伴隨著院校的升格，體育教師所在的教育層面得到了提升，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝＝處煟沟皿w育教師在學(xué)歷、職稱、科研和教學(xué)等諸方面都很難達(dá)到高等學(xué)校體育教育的要求。因此，為了改善目前體育師資隊伍的現(xiàn)狀，必須以教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專院校師資隊伍建設(shè)的意見為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體制改革，可以通過以下渠道抓好師資建設(shè)： （1）成立體育師資建設(shè)委員會。學(xué)院分管體育工作的副院長任主要負(fù)責(zé)人，由體育部或體育教研室所在部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員，對本學(xué)校體育