2021年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革

1、PAGE PAGE 42021年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目申報(bào)單位項(xiàng)目名稱蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究江陰市輔延小學(xué)小學(xué)新結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究徐州市大馬路小學(xué)校學(xué)科教學(xué)中兒童想象力的培養(yǎng)徐州市求是小學(xué)兒童夢(mèng)工廠:小學(xué)全域?qū)W習(xí)體系的多維構(gòu)建南通市海門區(qū)東洲小學(xué)等10所學(xué)校培根鑄魂的“1+X”全景式母語(yǔ)閱讀課程建設(shè)連云港市馬站中心小學(xué)、連云港市教育局教研室做思共生：為兒童的具身科學(xué)而教揚(yáng)州市汶河小學(xué)正誼明道：兒童道德學(xué)習(xí)的校本實(shí)踐南京市三牌樓小學(xué)主題場(chǎng)景中兒童公共精神的培育南京致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、建鄴區(qū)教師發(fā)展中心德育研究中心道德學(xué)習(xí)兒童創(chuàng)意生活的區(qū)域建構(gòu)泰興市黃橋鎮(zhèn)中

2、心小學(xué)角色體驗(yàn)：育人方式變革的區(qū)域推進(jìn)宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以樂(lè)培元：小學(xué)美育課程建設(shè)實(shí)踐探索張家港市江帆小學(xué)新城區(qū)“總角”小學(xué)“微創(chuàng)意課程群”的構(gòu)建與實(shí)施鹽城市聚亨路小學(xué)自生長(zhǎng)：小學(xué)“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”促進(jìn)兒童創(chuàng)新精神成長(zhǎng)的實(shí)踐探索常州市鐘樓區(qū)教育局、常州市鐘樓區(qū)幼教管理中心區(qū)域架構(gòu)高質(zhì)量發(fā)展的幼兒園“課改項(xiàng)目群”行動(dòng)南通市教育科學(xué)研究院、南通市通州區(qū)特殊教育學(xué)校南通市重殘兒童送教上門模式及機(jī)制研究揚(yáng)中市特殊教育指導(dǎo)中心基于課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)域融合教學(xué)實(shí)踐探索泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)、泗陽(yáng)縣教育局教科所推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革的高中物理教學(xué)實(shí)踐揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)：區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)改革探索常州市教育科學(xué)研究院、常州市教科院附屬中學(xué)、常州市荊川小學(xué)中小學(xué)范導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)踐研究揚(yáng)州市邗江區(qū)教師發(fā)展中心、揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校家校共育為核心的幸福教育生態(tài)建設(shè)泰州市姜堰區(qū)羅塘高級(jí)中學(xué)基于地域文化的“若水教育”生態(tài)的建構(gòu)研究如皋市教育局區(qū)域整體推進(jìn)“生活德育生態(tài)體驗(yàn)”的實(shí)踐研究江蘇省宜興中學(xué)大概念教學(xué): 素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型研究連云港高級(jí)中學(xué)基于SPOC平臺(tái)的高中生物學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐探索淮安市教育局“廣德育”區(qū)域落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐探索江蘇省鎮(zhèn)江第一中學(xué)指向?qū)W科核心素