2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：關(guān)于“語言運(yùn)用”

1、2022年語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及學(xué)習(xí)心得體會：關(guān)于“語言運(yùn)用”新課標(biāo)明確了核心素養(yǎng)的重要性：語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。也就是說語文課程的性質(zhì)與理念是通過核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)出來，并由此來確立課程目標(biāo)的。新課標(biāo)在確立課程目標(biāo)前，給出了核心素養(yǎng)的定義：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。這個定義涵蓋了一個人接受教育的所有階段，所以緊接著新課標(biāo)表述了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。與核心素

2、養(yǎng)的總定義比較，“文化自信”就是“正確價值觀”和“必備品格”的綜合體現(xiàn)；“關(guān)鍵能力”就是語言運(yùn)用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力。下面將對四大核心素養(yǎng)中的語言運(yùn)用入手，探討新課標(biāo)如何從核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)。 語言運(yùn)用語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗(yàn)；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。新課標(biāo)語言運(yùn)用屬于核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力，是三大能力之首。所謂實(shí)踐，就是人們能動地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動

3、。其基本形式包括經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、教育、科學(xué)技術(shù)、文化、衛(wèi)生、體育、司法、社會治安、社會管理、社會交往、勞動就業(yè)與社會保障、公共服務(wù)等活動。這就造成了語言運(yùn)用的多樣性。語言運(yùn)用的能力是分層次的：1層：積累、梳理和整合良好語感所謂語感，簡單來說包括兩個方面的能力，一是對遵循或背離某一語言的既定用法(如形式上或習(xí)慣用語上)的敏感性；二是 對語言的有效性或合適性的感覺。從心理學(xué)角度來講，語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力

4、、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。2 層：了解語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律形成個體語言經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，指從多次實(shí)踐中得到的知識或技能。依據(jù)認(rèn)知語言學(xué)的觀點(diǎn)，人的語言能力是從構(gòu)式的不斷習(xí)得形成的。簡單來講，就是在適當(dāng)?shù)恼Z境中選用適當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)和交流的方法，而這一點(diǎn)在后續(xù)的能力表述中獨(dú)立出來形成一種能力（能力3）。3層：在具體語言情境中有效交流溝通這針對的就是實(shí)踐的形式多樣性，不同的實(shí)踐形式形成了不同的、豐富的語言情境（語境）。不同的語境有不同的交流表達(dá)方式。4層：感受語言文字的豐富內(nèi)涵具有深厚感情內(nèi)涵就是概念的內(nèi)容，即構(gòu)成概念的要素總和，多指抽象性的本質(zhì)，是用來確定所指的概念。語言文字的內(nèi)涵非常豐富，例

5、如，漢字有90%的形聲字，有聲旁和形旁；漢語有方言，但文字只有漢字一種，語言的地域性可能對寫作有不同影響，形成不同的語言風(fēng)格，但文字是沒有影響的；口語不同于書面語，簡短靈活甚至可配合手勢表意；漢字的書寫形式多樣化，甚至可以成為一門藝術(shù)存在書法。通過不斷對語言文字豐富特性的了解，從而熱愛語言文字。上面是對核心素養(yǎng)“語言運(yùn)用”的分析，可以感受到其中的層次性。下面結(jié)合總目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，看看核心素養(yǎng)與總目標(biāo)在這方面的關(guān)聯(lián)。4.認(rèn)識和書寫常用漢字，學(xué)會漢語拼音，能說普通話。主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運(yùn)用規(guī)律。學(xué)會使用常用的語文工具書，運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語文

6、，初步掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)總目標(biāo)4先看“語言運(yùn)用”的第一、第二層要求：1層：積累、梳理和整合良好語感2 層：了解語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律形成個體語言經(jīng)驗(yàn)語言運(yùn)用總目標(biāo)1：識字寫字+拼音+普通話積累和梳理良好語感+運(yùn)用規(guī)律從中可以看到，從基本的識字寫字等訓(xùn)練到形成良好語感并初步領(lǐng)悟語言文字的運(yùn)用規(guī)律之間有一個非常重要的步驟，那就是“主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)”，這在教材中可以發(fā)現(xiàn)大量的練習(xí)，此外摘抄（與以往的抄寫好詞好句有截然區(qū)別）這一全新形式的方法也有助于學(xué)生的積累和梳理，在三年級上冊第一和第七單元就有強(qiáng)調(diào)。此外，這第一項(xiàng)關(guān)于語言運(yùn)用的總目標(biāo)是核心素養(yǎng)

7、“語言運(yùn)用”第一層和第二層的綜合，說明在實(shí)踐中，這兩者是融合在一起的：邊學(xué)邊歸納。在這個總目標(biāo)的后面，還增加了對學(xué)習(xí)方法的要求：語言運(yùn)用總目標(biāo)1+工具書/運(yùn)用多種媒介掌握基本的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣關(guān)于養(yǎng)成習(xí)慣，在小學(xué)階段明確提出來的就有寫日記和摘抄。只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒，才能更為高效地學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。5.學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。新課標(biāo)總目標(biāo)53層：在具體語言情境中有效交流溝通在總目標(biāo)5中，根據(jù)語境（個體和交際）設(shè)定了不同的目標(biāo)：個體閱讀目標(biāo)：多種閱讀方法獨(dú)立閱讀能力（日常閱讀，文學(xué)作品鑒賞，文言文閱讀）交際場合目標(biāo)：傾聽與表達(dá)口語文明交流書面語表達(dá)至于“語言運(yùn)用”的第四層：4層：感受語言文字的豐富內(nèi)涵具有深厚感情并沒有針對其設(shè)定獨(dú)立的總目標(biāo)，不過在學(xué)段目標(biāo)的設(shè)定中卻能見到其身影：第一學(xué)段【識字與寫字】：注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。第一學(xué)段【閱讀與鑒賞】：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。第一學(xué)段【表達(dá)與交流】：在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在其他學(xué)