《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》課題研究階段性總結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究階段性總結(jié)-農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究階段性總結(jié)從本課題獲準立項到現(xiàn)在過去快一年半，為了能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們課題組全體成員在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐，用課改理念反思教學(xué)，用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地參與到教學(xué)活動中來，一邊受到良好的學(xué)習(xí)效果。為使課題能穩(wěn)步有序地進行，并收到良好的成效，我校召開課題研究匯報會，每周由各個課題組匯報課題研究進展并現(xiàn)場做課，盤點這兩年來的探索，也享受到課改真諦帶來的豐收與喜悅。中學(xué)生在生

2、理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是有差異的，繼續(xù)采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，在初中數(shù)學(xué)中試行“分層教學(xué)”的教改實驗，就顯得很重要。本課題于2014年7月正式開題，預(yù)期到2017年6月結(jié)題，歷時三年多，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一、前階段概況：1、課題研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使我們的教師能進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，革新教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得到較大幅度的改善，真正把數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，

3、使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的策劃中心。（2）提高實效，深入了解并及時解決課堂教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并及時總結(jié)優(yōu)秀研究成果。2、課題研究的內(nèi)容主要是按照原有班級學(xué)生的認知水平，對所有的學(xué)生進行重新合理的分組，使學(xué)生們互相競爭，共同學(xué)習(xí)，共同進步，同時改進備課授課水平，進行分層備課、施教、測試、評估等內(nèi)容，爭取使教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，最具效率化，全面提高教學(xué)成績!3、課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段

4、的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學(xué)習(xí)課題研究方案、并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認識活動顯現(xiàn)出來。（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平為課題研究工作的順利開展，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，對課堂教學(xué)模式進行初步探索，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；想方設(shè)法發(fā)

5、揮學(xué)生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學(xué)的效率。（3）加大聽“推門課”的力度課題組實驗成員互相之間加大推門聽課的力度。上課老師也要虛心接受別人的指導(dǎo)與建議，及時整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學(xué)中的優(yōu)點。通過這項活動使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得切實的提高。二、前一階段研究成果：（1）學(xué)生方面：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，互相合作，共同提高，發(fā)展了學(xué)習(xí)能力.（2）教師方面增強了課題組成員課改意識，促進了課題組成員分組分層理論學(xué)習(xí)和實踐探索的不斷深入。實行分組分層教學(xué)法研究，較好地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生能力的培養(yǎng)。三、課題研究的反思反思兩年多的研究過程，我們的課題研

6、究在所有數(shù)學(xué)課題組成員的共同努力下，已取得了明顯的成效，但今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。1、學(xué)生無事做是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高的主要原因：無事做是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用之于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，我們對300名學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，結(jié)果如下：因課堂聽不懂和已掌握所教內(nèi)容而課堂處于無事做狀態(tài)的學(xué)生為104人，占34.3，這是因為教師的授課沒有針對性、安排不當?shù)仍蛟斐闪藢W(xué)習(xí)時間的浪費。這也說明多數(shù)教師在實施義務(wù)教育、學(xué)生差異迅速擴大的新情況面前束手無策，仍是用老一套辦法對學(xué)生進行同步教育，而不能兼顧不同層次學(xué)生的不同需求。因此，兼顧不同層次的學(xué)生需求是提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負擔、提高課

7、堂教學(xué)效率的主要途徑。2、人人有事做是提高課堂教學(xué)的前提部分學(xué)生無事做是數(shù)學(xué)課堂效率低的主要原因，那么每一個學(xué)生安排與他學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容就成為提高課堂效率的前提，學(xué)生不學(xué)懂前面的知識是不可能學(xué)好后面的新知識的，如果對所有學(xué)生教以同一內(nèi)容，勢必有部分學(xué)生聽不懂，部分學(xué)生吃不飽。因此首先任務(wù)是“承認學(xué)生的差別，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，達到不同的教學(xué)目標，取得不同的成功”這種有差別的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施就為每一個學(xué)生提供了取得成功的可能。據(jù)此，采取如下一些措施：（1）澄清學(xué)生底子。（2）分層要求。（3）確定課堂教學(xué)內(nèi)容與要求。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要

8、求，使每一層次的教學(xué)內(nèi)容與要求和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，這樣，各層次的學(xué)生都可接受。3、人人在做事是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要學(xué)生人人在做事，就必須讓學(xué)生學(xué)得懂、有所得，進入以成功為起點和終點的良性循環(huán)。因此，要求教師參考復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗，面向全體學(xué)生，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，使每一個學(xué)生能在教師的安排下參與適合自己程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動的全過程。（1）要增強信念。中學(xué)教師一般不熟悉復(fù)式教學(xué)的方法，為此，要從觀念上認識到在課堂上學(xué)生人人在做事是義務(wù)教育對我們提出的要求，而且通過努力是可以做到的。要求教師壓縮過長的講授時間，增加輔導(dǎo)和練習(xí)時間，并在可能的情況下兼顧C層次的學(xué)生，一般教師通

9、過努力是可以做到的，而做到了這一點，就保證了C層次的學(xué)生也在課堂內(nèi)認真學(xué)習(xí)。（2）盡量平行安排各層次的內(nèi)容。盡量用題組的形式，在同一時間內(nèi)，安排不同層次的內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生選擇他們適合的內(nèi)容。（3）及時注重反饋矯正。要學(xué)生人人在做事，就必須隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，重點檢查各層次學(xué)生中的典型人物，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，盡可能避免因?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)困難而喪失學(xué)習(xí)積極性的情況發(fā)生。同時，通過“練習(xí)矯正”的多次反復(fù)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。（4）加大重視個別化教育，運用激勵手段。對學(xué)生的分層，僅限教師掌握，對于學(xué)生，只要求他們選學(xué)適合自己的內(nèi)容，對學(xué)生的點滴進步，要及

10、時予以肯定，同時要創(chuàng)造機會，讓第一層次的學(xué)生也有表現(xiàn)自己的機會和可能，要通過不同的標準的評價使每個學(xué)生都看到自己的進步，體會成功的喜悅，促使學(xué)生進入以成功為起點和終點，自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。四、課題研究中的存在問題1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，需要在今后的實驗中加以改進。2、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限使得課題的研究在一定程度上課題的開展受到一些影響。五、對今后工作的幾點思考1、如何改變組織形式，讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)中活動中來，是今后應(yīng)該改進的地方。2、繼續(xù)探索思考、摸索出“分組分層教學(xué)法研究”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)