幼兒雙語教育教學(xué)個性化方法設(shè)計初探-基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境視角

1、幼兒雙語教育教學(xué)個性化方法設(shè)計初探基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境視角摘 要：近年來，“雙語教育”已成為我國許多學(xué)校的金字招牌，英語教育低齡化已經(jīng)成為教育不可 逆轉(zhuǎn)的趨勢。幼兒園雙語教學(xué)中存在著教師雙語水平低、幼兒園雙語環(huán)境缺乏、雙語教材不統(tǒng)一等實際 問題，嚴(yán)重影響了幼兒園雙語教學(xué)質(zhì)量。所以，對幼兒園的雙語教學(xué)進(jìn)行深入研究具有十分重要的現(xiàn)實 意義。關(guān)鍵詞：幼兒教育；雙語教學(xué)；英語教學(xué)引言1928年，國際雙語教學(xué)機(jī)構(gòu)盧塞恩就提出了 雙語教學(xué)。英國朗曼出版社出版的朗曼應(yīng)用語 言學(xué)詞典將“雙語學(xué)習(xí)”定義為“在學(xué)校里可 以在不同學(xué)科中使用第二語言進(jìn)行的教學(xué)活動”， 近年來，我國幼兒園雙語教學(xué)發(fā)展迅速，而國際 上一些幼

2、兒園的需求量很大，而幼兒期又是語言 發(fā)展最重要的時期，因此，雙語教育作為一種新 的語言教育形式，正日益受到重視。在這種背景 下，本文探討了如何提高兒童雙語教育的效率， 以及如何提高兒童雙語教育的質(zhì)量。一、制定合理的教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置雙語課 時現(xiàn)在的幼兒接受能力比較弱，而且接受新知 識的時候更需要鞏固和多次進(jìn)行記憶。因此幼兒 教師可以根據(jù)幼兒接受新知識的特點，利用課間 休息時間或者午休時間，和英語相結(jié)合，運用其 中。比如在課間休息、午休和自由活動中播放一 些娃兒喜歡的英語兒歌和故事。3-6歲是兒童語言 發(fā)展的最重要時期，兒童們在學(xué)習(xí)英語的時候可 以選擇自己喜歡和感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。由簡單 到難，

3、慢慢地提高自己的英語知識，及識詞量。 幼兒們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容可以多樣化，可能包括顏 色、數(shù)字、物體、動物，玩具等。例，先學(xué)“蘋 果” “Apple”這個詞，然后逐漸過渡到“一個蘋 果” “An apple”和“我有一個蘋果，我喜歡吃蘋 果” “I have an apple/I like to eat apples.” 這句話， 在課程安排上，一周兩節(jié)英語課主要集中在教育 培訓(xùn)上，讓這些英語單詞在一天的生活中進(jìn)行消 化和熟悉，這樣可提高的效率，讓孩子們在學(xué)習(xí) 中可以事半功倍，而且可以讓孩子們更熟練地使 用英語。二、創(chuàng)新雙語教學(xué)方法，鼓勵幼兒敢于表達(dá)現(xiàn)在幼兒園的孩子都是坐不住的，如果讓幼 兒園的孩

4、子們向中小學(xué)生一樣坐在教室里，跟著 老師們讀單詞，孩子們可能就會對英語的學(xué)習(xí)慢 慢地失去學(xué)習(xí)的興趣，這將大大降低英語教學(xué)的 質(zhì)量。幼兒們開展雙語教學(xué)要靈活多樣的教育。 比如在課堂上發(fā)送動物、數(shù)字圖像和標(biāo)注相應(yīng)的 英語單詞，從環(huán)境入手實現(xiàn)英語的滲透?；蚶?萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等國外節(jié)日開展主題活動，讓孩 子體驗節(jié)日活動。例如，我們可以在萬圣節(jié)和孩 子們一起做南瓜燈。在這個過程中，我們可以為 學(xué)生講解南瓜燈的起源和風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們體驗 外國文化。滲透“萬圣節(jié)，南瓜燈”等詞匯給他們?；?者在體育活動中，把不同的英語單詞寫在球上， 接球手必須在接球前讀這個單詞傳球。或者在圖 畫書的指導(dǎo)下，通過講解英語故事

5、，讓孩子們記 錄角色，鼓勵他們嘗試使用英語對話，這不僅鞏 固了對英語單詞的記憶，而且為孩子們的口語交 流搭建了一個平臺。三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)模式及環(huán)境教育的基礎(chǔ)是環(huán)境的創(chuàng)造，換言之，兒童不 僅要接觸過多的語言環(huán)境，而且要有大量的語言 學(xué)習(xí)環(huán)境。操作材料（圖片、貼紙、手娃娃、衣 服等）、教科書、兒童讀物和各種模仿材料，為兒 童創(chuàng)造一個語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動他們的感官來參 與活動。然而，另一方面，應(yīng)努力營造一個語言 交流的環(huán)境，讓孩子們在這種環(huán)境里能自己說出 來，也想說、受說、敢說，對于他們這種方式能 得到很好的回應(yīng)，給他們營造一個接受、自由、 放松、和諧、愛、鼓勵、愉悅的人際交往環(huán)境。所有的條件都應(yīng)該用

6、來為學(xué)校的孩子們創(chuàng)設(shè) 豐富的第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動室播放外語或 兒歌，播放英語磁帶和計算機(jī)程序，在區(qū)域角落 放置雙語童話和卡片，要讓孩子們認(rèn)知環(huán)境。第 二是家庭環(huán)境，家長要注意營造一個良好的、發(fā) 自內(nèi)心的情感家庭溝通氛圍，多和孩子一起玩， 多給孩子講故事，自然滲透到所學(xué)的英語游戲和 口語內(nèi)容中，給孩子機(jī)會在互動中完成并重復(fù)他 們所聽到的和看到的，例如，記下孩子們在家里 相應(yīng)的項目上所學(xué)的單詞，創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言的 氛圍，增加孩子們看、說、練的機(jī)會。我們還可 以詳細(xì)地從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)。（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)雙語游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué) 習(xí)雙語興趣幼兒的孩子他們最喜歡的就是游戲，現(xiàn)在很 多教學(xué)都是將知

7、識融入到游戲當(dāng)中，以游戲的方 式來讓孩子們學(xué)會新的知識。游戲固然重要，但 是還需要通過以下方式激發(fā)兒童對雙語學(xué)習(xí)的興 趣，讓孩子們向往雙語學(xué)習(xí)，感受到雙語學(xué)習(xí)開 心。比如釣魚運動，孩子們會說：“孩子們在玩釣 魚的游戲時。當(dāng)他們抓到一條小魚時，問是誰？ “who arc you? ”然后被抓住的小魚就說：“我是 “Iam“” ”。兒童根據(jù)自己的經(jīng)驗輕松快速 地學(xué)習(xí)英語游戲。另外已經(jīng)培養(yǎng)了英語讀寫能力 和語言能力，并且在游戲中學(xué)習(xí)。孩子的注意力 集中在游戲情境上。在這種情況下，孩子們覺得 學(xué)英語很有趣，這對雙語學(xué)習(xí)的興趣可以使他們 一直保持著學(xué)習(xí)的主動性，為以后的學(xué)習(xí)打下良 好的基礎(chǔ)。（二）為幼兒

8、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)情境，有利于幼兒 主動進(jìn)彳亍口語表達(dá)如果孩子們愿意在沒有壓力的雙語環(huán)境中主 動與他人交流，就必須為他們營造一個自由的心 理氛圍，讓孩子們自由地思考和想象。首先，我 們要讓孩子們敢于用英語說出來，只有當(dāng)他們對 英語感興趣了，他們才敢于表達(dá)自己，愿意表達(dá) 自己。因此，教師要以兒童為主體，從兒童的興 趣和需要出發(fā)，發(fā)展教育價值觀。老師發(fā)現(xiàn)，孩 子們總是在周末和父母談?wù)撊湲?dāng)勞的事，父母 請他們吃，孩子們在高聲歡呼。老師應(yīng)該了解孩 子們的興趣，可以設(shè)計麥當(dāng)勞的這種情境模式的 英語教學(xué)方式，讓老師們領(lǐng)著孩子們走出幼兒園， 來到麥當(dāng)勞，邀請他們吃飯，很多孩子說：“我去 過麥當(dāng)勞”，他們都會非常

9、感興趣，老師們可以扮 演服務(wù)員，為孩子們送上很美味的食物，在送餐 的同時，用英語把每個食物表達(dá)出來。當(dāng)你品嘗 食物并體驗到你是一個顧客時，孩子們可以更牢 固地記住食物的英文名稱。（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)雙語社會情境，促進(jìn)幼兒交 往能力發(fā)展在雙語社會語境下，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子 積極的情感，并在他們與社會環(huán)境的互動中，讓 孩子理解自己行為的意義。我們注重社會環(huán)境， 及時激發(fā)孩子的積極情緒，用良好的情緒訓(xùn)練來 感染他們。每個幼兒園每周都舉行升旗活動。老 師們以愛國主義和國旗形成為契機(jī)，開展“小升 國旗”活動，對孩子們進(jìn)行情感教育，讓孩子們 結(jié)合自己的能力為祖國母親做點什么。孩子們想 出解決辦法：唱國歌、做

10、國旗等，老師滲透雙語 詞匯，結(jié)合兒童國旗，豐富英語詞匯，在與老師 和同伴的互動中，提高與同伴交流的能力，同時 也營造出對祖國的熱愛。四、運用現(xiàn)代教育資源教學(xué)在當(dāng)前形勢下，雙語教學(xué)必須解決的一個主 要問題是不斷豐富和擴(kuò)大雙語學(xué)習(xí)資源，減少對 雙語專業(yè)師資的直接依賴。在近年來，計算機(jī)技 術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)都在教育中的廣泛應(yīng)用，為解決上述問題提供 了新的思路和條件問題。論證了多媒體作為一種 具有真實性和交互性的教學(xué)技術(shù)，為兒童的雙語 學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個學(xué)習(xí)環(huán) 境中，孩子不僅可以從視覺渠道接收信息，而且 可以感受到聽覺通道呈現(xiàn)的大量語言信息和大量 的非語言數(shù)據(jù)，包括圖片、物體、音樂、動作， 位置、表情等，讓孩子的學(xué)習(xí)在更廣闊的層面上 進(jìn)行，同時現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造的直觀、靈活、有 趣、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興 趣和求知欲，因此，開發(fā)和利用多媒體課程對我 國兒童開展雙語教育顯得尤為重要。結(jié)語總之，與其他形式的教育活動一樣，兒童雙 語教育的基本目的是促進(jìn)幼兒的全面