白楊教學設計

1、白楊教學設計 紀天娜教學目標：1學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4體會借物喻人的寫作特點。教學重點通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學難點：1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：1課前要求同學們搜集有關西部建設的資料；了解戈壁的特點；白楊樹的生長特點。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：一、談話導入激趣引題出示矛盾白楊禮贊中的

2、一段描寫白楊的話。師：同學們，前兩天我讀到一篇很美的散文，就趕緊記下來了，這會讀給大家聽聽。學生看短文，老師朗誦。師：聽了這段描寫，你有什么感受？生談感受。師：這段話就是出自文學家矛盾的白楊禮贊，今天我們也來學習一篇陶鑄先生的白楊。板書課題。二、初讀課文，理清文章脈絡，學習生字生詞1檢查預習生字詞情況：出示詞語：清晰新疆陷入這組詞你覺得該注意什么？課件（易寫錯的地方變色）戈壁茫茫渾黃一體讀了這組詞你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景？高大挺秀堅強生根發(fā)芽看到這幾個詞你又想到什么？2快速默讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容？三、細讀品味了解白楊的特點1瀏覽課文，找出介紹白楊樹特點的句子。（1）每隔幾分鐘，窗外就

3、飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（2）“你看那樹多高！”（3）“你看它多直！”（4）“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖。”2體會特點。（1）出示：每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。師：自己讀讀這句，白楊樹給你留下怎樣的印象？（2）生談印象，高大挺秀。（3）怎么理解的“高大挺秀”？換成“高大挺拔”行嗎？（出示對比句）每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。每隔幾分鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。（4）為什么在這用“高大挺秀”，究竟秀美在哪？（出示第一

4、段）感受白楊樹生長的環(huán)境。理解感悟秀美體現(xiàn)在：自身-高大挺拔，生命力強。環(huán)境中-于茫茫戈壁更襯托它的美（5）感悟朗讀。（6）體會爸爸說的話。（出示）第一句：體會白楊直，高大。第二句：抓住“哪兒哪兒”體會白楊樹生命力強。(1)想象一下可能有哪些地方需要它？學生想象(2)出示：陽光明媚的學校需要它，它就在學校很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）的戈壁灘需要它，它就在戈壁灘很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（）需要它，它就在（）很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。第三句：從“不管不管總”體會白楊堅強不屈。(1)對比讀，體會出什么？“不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，

5、也不動搖?！薄坝龅斤L沙還是雨雪，遭到干旱還是洪水，它總是那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?2)暴雨傾瀉時，白楊烈日曝曬時，白楊天災蟲害侵襲時，白楊（3）此時你最想對白楊樹說點什么？生談。把你想說的告訴它吧，指導朗讀。四、體會神態(tài)變化，感悟心聲（1）爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊嗎？他要表白自己怎樣的心呢？學習第13至15自然段，理解爸爸的心聲。通過三個“只知道”體會爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。出示：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?？墒撬麄儾恢?他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小

6、學，將來再念中學?？墒撬麄儾恢?他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。可是他們不知道-他們不知道，同學們知道嗎？學生通過理解，體會爸爸扎根邊疆，建設邊疆的心愿。（結(jié)合背景資料，體會當時新疆條件艱苦，邊疆建設者的偉大）五、再現(xiàn)希望，體會寫法1學習本文的最后一自然段師：細心的同學會發(fā)現(xiàn)，爸爸的神態(tài)還發(fā)生變化了呢？（出示最后一段）“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”2.師：爸爸又陷入沉思，此時他可能會想什么呢？3師：他的嘴角為什么又會浮起一

7、絲微笑呢？4理解最后一句含義深刻的句子。（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。邊疆建設后繼有人，爸爸欣慰的笑了。（3）經(jīng)過幾代人的不懈努力，新疆有了巨大變化，現(xiàn)在也是一片繁華景象。（出示圖片，感受新疆的變化）六、總結(jié)課文，升華中心師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們知道了作者通過寫爸爸介紹白楊樹的特點，表達爸爸要像白楊樹一樣堅強，要和自己的兒女一起扎根邊疆，建設邊疆的心愿，這樣的寫法就叫做借物喻人，托物言志

8、。拓展延伸推薦閱讀篇目，如，茅盾的白楊禮贊，楊朔的荔枝蜜，陶鑄的松樹的風格等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。白楊教學反思每當讀到這樣的文章時，我就心潮澎湃，對那些邊疆的建設者產(chǎn)生敬畏之情，崇拜之情！白楊跟上學期學的落花生有相似之處，學生很敏銳的發(fā)現(xiàn)：落花生一課通過寫收花生、吃花生、議花生，告訴我們要做具有花生品質(zhì)的人默默無聞，無私奉獻；這一課，好像也是通過寫白楊樹，告訴我們做人的道理。”“好像”，看來還不是很確定，沒有充分的讀書，自然不夠確定了。但積極性可嘉，值得鼓勵。“說得很有道理，你們說好像是告訴我們做人的道理，是不是呢？接下來就請同學們認真讀書，作者想要表達什么？與

9、落花生一課有哪些相似之處？”孩子們聽了這話，馬上投入到了閱讀中。漸漸地，讀書聲小了。“讀完了？”“讀完了?！薄案浠ㄉ徽n一樣嗎？”“一樣。”“那告訴我們什么？”“不知道”。呵呵，異口同聲?！安恢溃苷＃绻x上兩遍課文，你就讀明白了還用我這語文老師干嘛呢！”“哈哈.”引來一陣笑聲。“現(xiàn)在我們一邊讀書，一邊共同交流，看看作者想要告訴我們什么？”“文章主要寫了一件什么事？”孩子們又是一陣議論。“課文抓住了白楊樹的哪些特點來寫？”“白楊樹有這些特點，與爸爸接兄妹倆去新疆這件事情有什么關系呢？”“爸爸跟兄妹倆介紹白楊樹，目的是什么呢？”在讀書過程中，隨著上述問題的解決，孩子們逐步明白：爸爸跟孩子

10、們介紹白楊樹，目的是表明爸爸的心愿扎根邊疆、建設邊疆?！皬哪男┚渥又心芸闯霭职值倪@一心愿？”學生找出了文章的重點段：“爸爸的微笑消失了.不是的，他也在表白著自己的心。”“我覺得作者的這種寫法跟落花生一課的寫法非常相似，還記得這種方式叫什么嗎？”“借物言志。”有個孩子喊道，學得比較扎實。我將“借物言志”四個字板書到黑板上，“借什么言什么志呢？”“當然是借白楊啦！”“表明爸爸建設邊疆、扎根邊疆的決心。”“只是這些嗎？”“不是，還有爸爸不僅決定自己建設邊疆，還希望自己的孩子也能建設邊疆?！薄澳闶窃趺粗赖模俊薄罢n文中寫到突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”就這樣，在白楊與落花生的比較中，學完了本課。我想孩子們對文章“借物