中班心理健康《我會傾訴》教學設計

1、教學設計課程名稱中班心理健康我會傾訴課程分析吳窯鎮(zhèn)是遠近聞名的建筑之鄉(xiāng)，園里大多數孩子的父母都在我鎮(zhèn)的“江中集團”，被分配到全國各地工作。孩子基本都由祖輩帶，而現實情況是，多數祖輩只負責孩子能吃飽穿暖就行，很少關注孩子情緒方面的變化。情緒的安定與愉快是維護身心健康促使幼兒產生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。在平時觀察孩子與家長溝通時發(fā)現，孩子遇到不開心的事情時，有的會哭泣不愿意說出來，有的會亂扔亂砸東西，有的會遷怒于其他人等。對于幼兒來說最合適的傾訴對象應該是親人同伴。指南中的具體目標是“愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰”。針對這些情況，我將繪本大熊有個小麻煩改編

2、成熊二的心事，以此為載體，設計了一節(jié)心理健康活動。幫助孩子尋找一個“傾訴”的替代品“軟棒娃娃”，讓孩子們在不開心的時候能有個“人”，聽他說說心里的難受委屈，在傾訴與交流中形成一種積極的情緒感體驗，逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。課程目標1. 在故事情境中了解“傾訴”是調節(jié)情緒的好辦法。2. 愿意合理地宣泄消極情緒，逐漸養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。課程準備1.故事PPT及熊二玩偶；2.活動前幼兒親手制作軟棒娃娃；3.創(chuàng)設傾訴的情境“心情話吧”。課程過程一導入（出示熊二不開心的玩偶）這是孩子們喜歡的熊二，今天熊二是怎么了？ 你們想幫助它嗎？想怎么幫它？ 熊二把心事說出來，我們才能幫到你啊！ （環(huán)節(jié)反思利用

3、不開心的熊二玩偶設置問題情境，以激起孩子幫助“熊二”的愿望，同時發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。）二在故事情境中了解“傾訴”調節(jié)情緒的好方法（1）講述故事，了解故事情節(jié)。教師播放PPT講述“熊二的心事”。（2）小圖標梳理故事內容，了解“傾訴”的重要。小結熊二終于說出了自己不開心的事兒，所以變得開心。（環(huán)節(jié)反思在故事情境中與熊二共情，體驗熊二的感受。圖譜梳理故事情節(jié)，感悟 “傾訴”最重要，提升想法，知道遇到不開心的事時要傾訴。）三對自己的軟棒娃娃傾訴不開心的事（1）提問“你有什么不開心的事兒嗎？”請一至兩個小朋友說一說。（2）到心情話吧里對自己的軟棒娃娃說出自己不開心的事兒。（環(huán)節(jié)反思從體驗遷移到傾訴自己的

4、心事，進入人為優(yōu)化的情境，自然形成一種向著情境目標推進的“力”，在頓悟中改變認知結構乃至心理結構。）四結合已有經驗，拓展宣泄情緒的方法（1）提問遇到不開心的事兒除了傾訴，讓你的心情變得好起來，還有其他什么辦法呢?（2）出示圖標心情變好的其他方法。小結原來，當我們遇到不開心的事兒的時候，可以找個人說一說，把不開心的事兒說出來，可以聽一聽音樂做一做運動吃一吃美食錘一錘沙袋心情就會好一些。（環(huán)節(jié)反思歸納并分享調節(jié)情緒的方法，迸發(fā)創(chuàng)造性思維。相關圖譜將想法直觀呈現，實現教與學的有效互動。多種感知方法，印象深刻，為其養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度奠定基礎。）五結束活動把這些好方法告訴教室里的同伴兒們吧！（環(huán)節(jié)反

5、思將自己的想法與同伴分享，讓更多的孩子學會調節(jié)情緒，體現同伴學習的有效優(yōu)勢。）附改變后故事熊二遇到了一件不開心的事兒，希望能夠找到一個朋友聽它說說自己的心事兒。它看見一只小鳥停在樹枝上。熊二說“我能不能打擾你一會兒?我有一件不開心的事 ”“我送你一對翅膀吧。” 沒等熊二說完，小鳥就將一對翅膀綁在了熊二的后背上。“啊”熊二一愣，什么也沒說出口，唉聲嘆氣地走了。熊二走著走著，看見了一只小豬。熊二說“我有一件不開心的事，我能不能” “我送一個抱枕給你?！毙∝i也沒等熊二把話說完，就將抱枕遞給了熊二?！鞍　毙芏汇?，心事兒沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走。熊二走著走著，看見了一只長頸鹿。熊二說“我有一件不

6、開心的事，我能不能” “我送你一輛玩具汽車吧”。長頸鹿也沒等熊二說完，就將玩具汽車遞給了熊二。“啊”熊二一愣，心事兒沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走了。熊二走著走著，遇到了小蜜蜂。熊二說“我有一件不開心的事，我能不能” “我送你一塊蜂蜜蛋糕吧?！毙∶鄯溥€是沒等熊二說完，就將蜂蜜蛋糕遞給了熊二。 “啊”熊二一愣，心事兒還是沒能說出口，邁著小步繼續(xù)往前走了。熊二走啊走啊，走累了，它摘掉了翅膀，扔下了抱枕汽車和蜂蜜蛋糕，一屁股坐在地上,長長地嘆了一口氣。這時候一只小猴子走來了，它問“熊二，你怎么啦？”。熊二說“我有一個不開心的事兒，可是沒有一個人愿意聽我說?！薄拔以敢饴犙剑阌惺裁床桓吲d的事情呢？”熊

7、二說“我心愛的軟棒娃娃丟了，找了好久都沒找到?！?小猴子說“就這件事嗎?好辦，我去幫你找回來?！?說完，小猴子就去幫熊二找軟棒娃娃了，不一會兒，小猴子抱來了一個軟棒娃娃，問熊二說“是這個軟棒娃娃嗎？”熊二開心得合不攏嘴了“呵呵呵，是的，是的，謝謝你小猴子”。小猴子說“不用謝”。小猴子問熊二“你為什么這么喜歡這個娃娃??？”熊二說“這個娃娃是我親手用軟棒做的，平時我遇到不開心的事兒就喜歡對它說一說，我的心情就會變得好起來?！薄芭叮瓉硎沁@樣??！”課程反思首先，活動前利用廢舊布料鉛絲以及絲綿做成“軟棒”，孩子們用軟棒變出自己喜歡的玩具，體驗著創(chuàng)造的快樂。由于是孩子們親手做的，他們對這個軟棒玩具會有著

8、特殊的情感，為后面的“傾訴”作了鋪墊。其次，活動中利用不開心的熊二玩偶設置問題情境，進入問題故事等優(yōu)化的情境中，其力度真切感和美感，足以影響他們的心理世界，孩子們在情境中與熊二共情，體驗著“傾訴”后的喜悅。第一次圖譜的運用，幫助孩子梳理故事情節(jié)，感悟“傾訴”最重要提升想法，知道遇到不開心的事時要傾訴。從體驗遷移到傾訴自己的心事，進入人為優(yōu)化的情境，自然形成一種向著情境目標推進的“力”，在頓悟中改變認知結構乃至心理結構。再次，在拓展環(huán)節(jié)中，孩子結合已有經驗及想象，在此運用相關圖譜將想法直觀呈現，歸納并分享調節(jié)情緒的方法，創(chuàng)造性思維迸發(fā)，同時也實現了教與學的有效互動。多種感知方法，使孩子印象深刻，為其養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度奠定基礎。最后，將自己的想法與同