“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：要順勢而為

1、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：要順勢而為摘要：互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國二十年來，對中國的方方面面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，教育也不例外。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育現(xiàn)代化的基石，是教育發(fā)展的必然趨勢。由于教育資源不均衡，還存在著一定差距。一邊是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)嘗試如火如荼地開展，另一邊則是傳統(tǒng)教學(xué)依舊，“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)了的冰火兩重天。站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上，要想實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，只有順勢而為，轉(zhuǎn)變思想，實(shí)現(xiàn)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度融合，只有這樣，教育才會有源源不斷的活水。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教育；現(xiàn)代化一、“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的改變互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國二十年，給人們的生活帶來了諸多便利，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在李克強(qiáng)總理201

2、5年政府工作報(bào)告中被首次提出，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用。在報(bào)告中，李克強(qiáng)總理把“互聯(lián)網(wǎng)+”與金融聯(lián)系起來，使金融站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上，總理深信，只要順勢而為，必將推動中國金融市場的健康快速的發(fā)展。很快，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一說法傳遍大江南北。人們開始意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，它已悄然成為生活中的一部分?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)營銷”成就了“淘寶”，也成就了馬云，人們足不出戶就可以選購自己心儀的商品；“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”，出現(xiàn)了第三方支付平臺，支付寶孕育而生，人們的支付更加快捷；“互聯(lián)網(wǎng)+交通”，物流得以崛起。購物、支付、運(yùn)輸在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下運(yùn)行，一切顯得那么輕松自如，給人們帶來真真切切

3、的實(shí)惠。二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：是教育發(fā)展的必然趨勢教育不是佛門凈地，與世隔絕，教育人也不是不食人間煙火，勢必受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響。實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到教育的精髓，融入到教育的方方面面。校園網(wǎng)、多媒體教室、校際間的合作等，無不在“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的模式下運(yùn)行。教師的備課、上課、作業(yè)的布置以及與家長的溝通都與“互聯(lián)網(wǎng)+”有著千絲萬縷的聯(lián)系。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”是打破傳統(tǒng)教育的重錘，是教育發(fā)展的必然趨勢，更是教育現(xiàn)代化的必由之路。三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：推動教學(xué)現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育發(fā)展的必然趨勢，是推動教育現(xiàn)代化的動力，其影響要素是多方面的。（一）互聯(lián)網(wǎng)為教育提供海量資源隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛

4、速發(fā)展，它已經(jīng)擁有了海量的數(shù)據(jù)資源，可以為廣大教師的教學(xué)提供教學(xué)資源。特別是信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，使得教育教學(xué)越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)。廣大教師不僅可以搜尋、下載教育資源，還可以利用信息教育技術(shù)，動手制作屬于自己的教學(xué)資源，服務(wù)教學(xué)，與別人分享。甚至還可以“接觸”名家，了解其教育理念以及成長歷程，加以借鑒，弘揚(yáng)正能量，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，推動教學(xué)的改革與創(chuàng)新。（二） “互聯(lián)網(wǎng)+教育”：教學(xué)探索色彩紛呈教育不是一成不變的，需要在探索中前行。隨著教育均衡的繼續(xù)推進(jìn)，教育改革也在不斷地深化，大中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施逐漸電子化，信息化，為教育教學(xué)插上了強(qiáng)健有力的翅膀，使得教學(xué)改革有條不紊地進(jìn)行著。信息技術(shù)研發(fā)

5、團(tuán)隊(duì)則為教育提供眾多教學(xué)軟件，促進(jìn)信息技術(shù)的運(yùn)用與創(chuàng)新，推動了教育的改革的步伐，使得課堂建構(gòu)與教學(xué)創(chuàng)新層出不窮。1、微課微課，是以教學(xué)視頻為載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某一個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。它起源于美國，2008年，美國圣胡安學(xué)院戴維彭羅斯（David Penrose）教授將課程提煉要點(diǎn)，制作成“微課”視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入全球視野，美國人薩爾曼.汗在互聯(lián)網(wǎng)上推出的系列微視頻，“微課”在全球迅速走紅，這一風(fēng)暴也波及到中國教育，國內(nèi)最早引入“微課”這一概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生。2012年，教育部主辦了 “首屆全國高校微課教學(xué)比賽”，比賽得到高

6、校及高校教師的大力支持與積極響應(yīng)，共有1600多所高校、12000多名教師參加比賽，638件作品入圍決賽，第二屆正在進(jìn)行之中。在中小學(xué)，微課也悄然興起，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。2014年，許多省市都舉辦了“中小學(xué)教師微課大賽”，反響很大，在全國掀起了一股“微課熱”。2、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”），是教師根據(jù)課程的各個知識點(diǎn)制作成微視頻，放在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)新知識新概念，在課堂里做作業(yè)、交流、討論、做實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)習(xí)管理平臺上或課堂里，密切關(guān)

7、注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需要的時(shí)候會及時(shí)介入，針對性給學(xué)生個性化的指導(dǎo)。讓翻轉(zhuǎn)課堂火起來的是美國人薩爾曼.汗，他為幫助表親納迪亞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，制作教學(xué)微視頻，在YouTube上傳。薩爾曼.汗的教學(xué)視頻里看不到他本人，只有虛擬黑板、彩筆、光標(biāo)和同步會話配音。納迪亞說，相比較而言，更喜歡“自動版的表親”，因?yàn)榭梢噪S意地讓“薩爾曼.汗”暫停、重復(fù)和快進(jìn)，而不必?fù)?dān)心浪費(fèi)他的時(shí)間。在國內(nèi)， 重慶市聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)就一個成功的范例，實(shí)現(xiàn)了從“關(guān)注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。2013年，華東師范大學(xué)與金陵中學(xué)、七寶中學(xué)等20余所著名高中共同

8、發(fā)起籌建C20慕課聯(lián)盟，教師可以借助這個慕課平臺進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。2014年7月，北京大學(xué)汪瓊教授開始帶領(lǐng)著她的教研團(tuán)隊(duì)，在全國開展中小學(xué)教師“翻轉(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。目前，已培訓(xùn)五期，為踐行“翻轉(zhuǎn)課堂”起了很大的推動作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，更是碩果累累。 3、彈幕教學(xué)彈幕原意指用大量或少量火炮提供密集炮擊，大量以字幕形式顯示的評論同時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象也被稱為彈幕。彈幕教學(xué)，教師在利用課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用“微信”和局域網(wǎng)連接，以滑動字幕方式，一邊上課，一邊通過 “微信”發(fā)送文字，在PPT大屏幕上進(jìn)行實(shí)時(shí)評論，吸引了學(xué)生的注意力，及時(shí)參與課堂討論，說出自己的真實(shí)想法，與老師積極互動，讓課堂變得

9、豐富多彩。 4、空中課堂“空中課堂”是指利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地搬到網(wǎng)上，師生之間通過音視頻、課件等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的一種課堂形式。相較于一般的課堂教學(xué)，空中課堂可以跨越時(shí)間和空間的限制，讓師生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，足不出戶就能進(jìn)行實(shí)時(shí)而又快捷地課堂交互。2003年，非典流行，疫區(qū)學(xué)校停課，空中課堂的開通，讓孩子在家就可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀看，與名校孩子同步學(xué)習(xí)，受到學(xué)生和家長的熱捧。目前，空中課堂仍在有線電視中上演。5、微信公眾號迎園中學(xué)利用微信公眾號平臺，別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團(tuán)”的專欄，專門發(fā)表學(xué)生的作品。通過這個

10、公眾平臺，任課教師、學(xué)生家長都可以看到學(xué)生發(fā)表的作品，并會把學(xué)生的作品分享到朋友圈。這樣一來調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，更是習(xí)作的延伸?，F(xiàn)在許多中小學(xué)建立了自己的微信公眾號平臺，為廣大師生服務(wù)。無論是微課、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)的嘗試，還是空中課堂的開通，都是對傳統(tǒng)課堂的重新建構(gòu)，這些嘗試都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，都受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，只有站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口上順勢而為，才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長，推動教育的快速發(fā)展。四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冷熱不均“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然促進(jìn)了教育的發(fā)展，但是教育問題依然存在。一方面是“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“彈幕教學(xué)”等形式的教育嘗試在如火如荼地開展著，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的天

11、堂。另一方面，傳統(tǒng)教育依然是主力軍，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”得不到認(rèn)可，掣肘現(xiàn)象嚴(yán)重，難以施行，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的荒漠。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”出現(xiàn)了冰火兩重天的局面。造成這種局面的因素是多方面的，但不容小覷。（一）教育資源配置不均衡東部沿海地區(qū)與中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)相比較，東部地區(qū)實(shí)力雄厚，教育投入大，教育資源相對均衡，資源利用率高。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投入有限，教學(xué)條件相對薄弱，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，甚至網(wǎng)絡(luò)都沒有，形成鮮明的對比。就是在同一地區(qū)，農(nóng)村與城市差別也比較突出，城市投入大，農(nóng)村投入小。在新技術(shù)運(yùn)用上，培訓(xùn)的力度也是東部比西部強(qiáng)，城市比農(nóng)村強(qiáng)。（二）教育資源不能合理利用在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體技術(shù)早就進(jìn)

12、校園了，享受互聯(lián)網(wǎng)帶了的實(shí)惠。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有教師不是想著如何去利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)，而是盤算著怎樣去上網(wǎng)下載，應(yīng)付學(xué)校檢查。這是穿新鞋，走老路，在農(nóng)村地區(qū)情況更為嚴(yán)重。有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，怕?lián)p耗，怕花錢。嚴(yán)格控制電腦室、多媒體教室的使用，只有檢查來時(shí)做做樣子，是教育資源的浪費(fèi)。（三）教育思想的遲滯在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，思想的滯后，影響著行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+營銷”出現(xiàn)時(shí)，網(wǎng)店如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，很快風(fēng)靡全國，它沖擊著傳統(tǒng)的營銷模式，給傳統(tǒng)營銷敲響了警鐘，許多家實(shí)體店的關(guān)門的就是例證；支付寶的出現(xiàn)，給銀行擺了一道資金難題； 物流的興盛分走了郵政的一杯羹，郵政的生存空間受到了極大的擠壓“互聯(lián)網(wǎng)+”儼然已成為傳統(tǒng)行業(yè)半路殺手，沖擊著傳統(tǒng)行業(yè)，迫使他們轉(zhuǎn)變思想，改變自己，去適應(yīng)這個時(shí)代。雖然互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，也拓寬了學(xué)生獲得教育資源的渠道，但是一臺電腦、一塊白板、一個課件，代替之前的一張嘴、一支粉筆，一塊黑板，這不是教育現(xiàn)代化。再好的信息技術(shù)，不會