教育目的和學(xué)校教育制度

1、教育(jioy)目的共三十三頁今天我把孩子(hi zi)交給你共三十三頁課程(kchng)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵功能確立(qul)依據(jù)價值取向我國的教育目的共三十三頁一、教育目的的內(nèi)涵（一）教育目的的概念教育目的是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有廣義(gungy)與狹義之分。 廣義的教育目的反映教育在人的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的總要求； 狹義的教育目的特指一定社會（國家或地區(qū)）為各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。共三十三頁（二）教育目的的層次性教育目的層次體系：教育方針-教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)(mbio)-課程目標(biāo)(mbio)-教學(xué)目標(biāo)(mbio)1.教育目的與教育方針 教育方針是國家

2、在一定時期內(nèi)關(guān)于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策的總概括。 教育方針是目的體系中的最高層次。在一定意義上，教育目的是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，而教育方針則是工作術(shù)語，是政策性概念。共三十三頁教育方針包括三部分內(nèi)容：教育的性質(zhì)或任務(wù)、教育目的以及實現(xiàn)教育目的的途徑。其中，教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。我國現(xiàn)階段的教育方針：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(lodng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。-1995年中華人民共和國教育法共三十三頁2.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是某一類型和層次的學(xué)?；?qū)I(yè)領(lǐng)域關(guān)于(guny)人才培養(yǎng)的更具體的質(zhì)

3、量規(guī)定。教育的類型不同、層次不同、專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)均有不同。 教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，彼此是一般和具體的關(guān)系。共三十三頁3.教育目的與課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)，它具體規(guī)定每門課程具體的育人價值和課程對學(xué)生(xu sheng)發(fā)展所起到的效果預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要方式、基本途徑，是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元、一個學(xué)段等）的工作時，使受教育者達(dá)到的具體要求或產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果。共三十三頁二、教育目的的功能（一）規(guī)范功能（二）選擇(xunz)功能（三）調(diào)控功能（四）評價功能三、教育目的的確立依據(jù)（一）教

4、育目的的確立首先要符合社會政治經(jīng)濟(jì)制度的需要 （二）教育目的的確立要反映社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對人才的需求 （三）教育目的的確立要符合受教育者身心發(fā)展的需要 共三十三頁四、教育目的的價值取向 教育史上關(guān)于教育目的的不同主張可以概括為兩大派：“個人本位論”與“社會本位論”。個人本位論主張教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性（自然的、生物的本性）需要來確定，倡導(dǎo)人性本位，關(guān)注個人價值與地位，強(qiáng)調(diào)教育的人本價值。其主要代表人物有法國教育家盧梭(l su)、瑞士教育家裴斯泰洛齊和德國教育家福祿培爾。 社會本位論則主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確立，重視教育的社會價值，關(guān)注公民教育及其社會責(zé)任。其主要代表人物有德國的

5、納托爾普、凱興斯泰納、法國的孔德、涂爾干等。共三十三頁五、我國的教育目的（一）我國教育目的建立的理論基礎(chǔ)： 馬克思主義關(guān)于人的全面(qunmin)發(fā)展學(xué)說。（二）我國教育目的的內(nèi)容： 培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。共三十三頁（三）我國教育目的(md)的精神實質(zhì) 1.培養(yǎng)“勞動者”是社會主義教育目的的總要求。 2.要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 3.堅持教育目的的社會主義方向，是我國教育目的的根本特點。共三十三頁六、全面發(fā)展的教育（一）德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)(jsh)教育的內(nèi)涵： 德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有

6、目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。包括思想教育、政治教育和道德品質(zhì)教育三方面。共三十三頁 智育：是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展智力的教育。 體育：是對學(xué)生進(jìn)行健身知識、技能和發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)的教育。 美育(miy)：是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素質(zhì)的教育。 勞動技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。共三十三頁（二）“五育”之間的關(guān)系1.全面發(fā)展教育的五個組成部分各有自己的特點、規(guī)律和功能，是相對獨立的，都是缺一不可的，不能相互取代。

7、“重智輕德、重主輕付”的片面追求“升學(xué)率”的做法是錯誤的。2.全面發(fā)展教育的五個組成部分是相互聯(lián)系、相互制約、相互依存、相互滲透的，在實踐中，共同組成統(tǒng)一的教育過程。3.堅持五育并舉，處理(chl)好五育之間的關(guān)系，使其相輔相成，發(fā)揮教育的整體功能。 共三十三頁七、素質(zhì)教育（一）基本(jbn)內(nèi)涵：國家教委關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見中對素質(zhì)教育的解釋： 素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基

8、本特征的教育。 簡言之就是培養(yǎng)、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。共三十三頁 其內(nèi)涵主要包括： 1.關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的價值取向 2.人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本(jbn)目標(biāo) 3.全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑 4.全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征 （二）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 1.政治思想素質(zhì)教育 2.科學(xué)文化素質(zhì)教育 3.審美素質(zhì)教育 4.身體素質(zhì)教育 5.心理素質(zhì)教育共三十三頁學(xué)校(xuxio)教育制度共三十三頁教育(jioy)制度一、教育制度的內(nèi)涵（一）概念 教育制度是指一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。 包括兒童教育機(jī)關(guān)（如少年宮、兒童影劇院、少年之家）、成人教育機(jī)關(guān)

9、（如文化宮、圖書館、博物館、等影劇院）和學(xué)校教育的組織的體系及其管理規(guī)則。（二）結(jié)構(gòu) 1.就教育機(jī)構(gòu)與組織的體系而言，教育制度不僅(bjn)包括教育的各種施教機(jī)構(gòu)與組織，還包括教育的各種管理機(jī)構(gòu)與組織。 2.就教育機(jī)構(gòu)與組織的規(guī)則而言，教育制度包括教育基本法、教育法律法規(guī)與學(xué)校規(guī)章等。共三十三頁二、學(xué)校教育(jioy)制度（一）概念 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類的學(xué)校系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。是國家整個教育制度的主體部分。（二）建立學(xué)校教育制度的依據(jù) 1社會政治、經(jīng)濟(jì)制度 2社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平 3對兒童、青少年身

10、心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識 4各國歷史條件、文化傳統(tǒng)共三十三頁（三）現(xiàn)代學(xué)制的類型 1.雙軌型(英） 一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)（后來(huli)也包括其他高等學(xué)校）、中學(xué)（包括中學(xué)預(yù)備班）； 另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)（后來是小學(xué)和中學(xué)）及其后的職業(yè)學(xué)校（先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育）。 它們是兩個平行的系列，既不相通也不相接，這樣就剝奪了在國民教育學(xué)校上學(xué)的勞動人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。 共三十三頁英國(yn u)現(xiàn)現(xiàn)行學(xué)制共三十三頁2.單軌型（美) 單軌學(xué)制：只有一種結(jié)構(gòu)，從小學(xué)、中學(xué)而后到大學(xué)自下而上。 一個系列、多種分段(fn dun)，即六三三、八四、

11、四四四等多種分段(fn dun)。單軌制最早產(chǎn)生于美國，后來被許多國家都采納。 共三十三頁美國(mi u)現(xiàn)行學(xué)制共三十三頁3.分支型/混合型（中） 前蘇聯(lián)的學(xué)制是典型的分支型學(xué)制。它是在雙軌制與單軌制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。 這種學(xué)制的分支是在初中教育階段以后進(jìn)行的，而在初中教育階段以前（包括了小學(xué)、初中階段）還是屬于單軌的。這種學(xué)制的優(yōu)點(yudin)是上通下達(dá)，左右暢通。 共三十三頁中國現(xiàn)行(xinxng)學(xué)制系統(tǒng)共三十三頁（四）現(xiàn)代學(xué)制的變革特點 1.終身教育受到普遍重視。 2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限。 義務(wù)教育通常是指國家用法律形式規(guī)定對一定年齡階段的兒童免費、強(qiáng)制普及實施特定(

12、tdng)年限的基礎(chǔ)學(xué)校教育。強(qiáng)制性是義務(wù)教育最典型的特征。 3.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 4.高等教育大眾化、普及化共三十三頁三、我國的學(xué)校教育制度（一）舊中國的學(xué)校教育制度1.19021904年的癸卯學(xué)制1902年壬寅學(xué)制：中國近代第一個由國家正式頒布的學(xué)校系統(tǒng)。1904癸卯學(xué)制：中國近代第一個由國家正式頒布并在全國實施的學(xué)校系統(tǒng)；三段七級；仿日本學(xué)制；重視師范教育與實業(yè)教育；注重教學(xué)法的改進(jìn)；注重書本與實踐的結(jié)合；主要的教學(xué)組織形式是班級授課制；但以“中學(xué)為體、西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想一方面必須(bx)以中學(xué)為本，一方面又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)西學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)制偏長。另外，廣大婦

13、女被排斥在學(xué)校教育之外，這也體現(xiàn)了這一學(xué)制的封建性。 共三十三頁 2.1922的壬戌學(xué)制該學(xué)制采用六三三分段法，比較符合學(xué)齡兒童身心發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)修業(yè)年限6年 ，中學(xué)校修業(yè)年限于6年，分為初高兩級，初級3年，高級3年。大學(xué)校修業(yè)年限4年至6年 ?？s短了小學(xué)年限 ，有利于初等教育的普及(pj) 。中等教育階段是改制的核心。中學(xué)由4年一貫制改成三三制，分成初，高中兩級，并實行選科制和分科制，學(xué)生有了選擇的余地克服了舊學(xué)制中中學(xué)只有4年而造成的基礎(chǔ)知識淺的缺失，改善了中學(xué)與大學(xué)的銜接關(guān)系。大學(xué)取消了預(yù)科，實行選科制。新學(xué)制增強(qiáng)了職業(yè)教育，其最明顯的特點，就是兼顧了升學(xué)和就業(yè)。在師范教育方面，種類得

14、以增多，程度相應(yīng)提高，而設(shè)置靈活。共三十三頁 （二）我國現(xiàn)行教育形式的構(gòu)成（1）教育形態(tài)構(gòu)成：學(xué)校教育、家庭教育、社會教育（2）教育階段構(gòu)成：學(xué)前教育、學(xué)齡教育、繼續(xù)教育（3）教育形式構(gòu)成：全日制學(xué)校、半日制學(xué)校、業(yè)余(yy)制學(xué)校（4）受教育方式構(gòu)成：面授教育、函授教育、遠(yuǎn)距離教育、自學(xué)考試共三十三頁（三）當(dāng)代我國學(xué)制改革的主要趨勢 1.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接2.提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限3.普通教育和職業(yè)教育朝者綜合統(tǒng)一(tngy)的方向發(fā)展4.高等教育類型多樣化5.終身教育受到普遍重視共三十三頁謝謝(xi xie)共三十三頁內(nèi)容摘要教育目的。廣義的教育目的反映(fnyng)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的總要求。教育方針是國家在一定時期內(nèi)關(guān)于