職業(yè)學(xué)校管理崗位招考知識要點(diǎn)說明

1、11/11重點(diǎn)容提要班主任篇德育概念；德育教育一般包括；德育原則；德育途徑；德育教育重點(diǎn)；完善人格理論認(rèn)為德育工作應(yīng)該？；德育的基本容1、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。2、德育原則8(方向、從學(xué)生集體依靠正面知行尊重、教育影響)：社會主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。3、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。7、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：（

2、自我性別人格，社會情緒）自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。九、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?如何做好一名中職學(xué)校的班主任？班主任工作的基本任務(wù)是：帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。如何做好班主任（論述題）？班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。中等職業(yè)學(xué)校的班級管理工作不同

3、于普通中學(xué)，有它的特殊性，這就要求中職學(xué)校的班主任在工作中要多思考，勤動腦1、班主任要樹立威信。做知識的富有者，做學(xué)生做人的楷模2、營造和諧的管理氛圍。我主要采取了這些做法：注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感；平等地與學(xué)生相處；真誠地對待每一位學(xué)生。3.重視專業(yè)思想教育。專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進(jìn)行。5、引導(dǎo)學(xué)生合理的目標(biāo)定位。應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。我們應(yīng)

4、根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事地分析和研究自己。4、打造一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍。選舉，與時更換5、性別差異的正面效應(yīng)。在異性同學(xué)面前總是能盡量克服自己的許多不良行為，主動關(guān)心和幫助別人，努力做好各種事務(wù)，維護(hù)自己的良好形象6、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。工作中要隨時作好工作記錄，與時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，可以使自己的工作少出差錯、少走彎路；可以使自己的工作經(jīng)驗(yàn)日益豐富，工作能力不斷提高10、職業(yè)教育的本質(zhì)至少應(yīng)該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學(xué)管理，四是文化塑造?！?1、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。12、發(fā)展職業(yè)

5、教育的意義？社會勞動力就業(yè)需要加強(qiáng)勞動力培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要培養(yǎng)更多的高級技工。從現(xiàn)代化建設(shè)大局出發(fā)，需要深刻認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性和緊迫性。是推動我國現(xiàn)代化，工業(yè)化的需要。是解決社會就業(yè)和三農(nóng)問題的重要途徑。是完善國民教育體系的必然要求。13、包括以下幾種中等學(xué)歷教育普通中專、由教育部門發(fā)中專畢業(yè)證，勞動人事部門發(fā)報到證。 HYPERLINK :/zhidao.baidu /search?word=%E8%81%8C%E4%B8%9A%E4%B8%AD%E4%B8%93&fr=qb_search_exp&ie=utf8 職業(yè)中專、由教育部門發(fā)中專畢業(yè)證 HYPERLINK :/zhidao.

6、baidu /search?word=%E6%8A%80%E5%B7%A5%E5%AD%A6%E6%A0%A1&fr=qb_search_exp&ie=utf8 技工學(xué)校、由勞動人事部門發(fā)技工學(xué)校畢業(yè)證和派遣證。 HYPERLINK :/zhidao.baidu /search?word=%E8%81%8C%E4%B8%9A%E9%AB%98%E4%B8%AD&fr=qb_search_exp&ie=utf8 職業(yè)高中、由教育部門發(fā)職業(yè)高中畢業(yè)證都可參加職業(yè)技能考試，通過后勞動部門發(fā)中級職業(yè)技能等級證。師類和衛(wèi)生類考試后分別由教育部門和衛(wèi)生部門發(fā)相應(yīng)的書一、住宿舍突發(fā)事件處理預(yù)案：學(xué)生宿舍突發(fā)

7、事件：發(fā)生在宿舍，影響或破壞校園秩序，或可能造成學(xué)生生命、財產(chǎn)損害的的事件。包括：治安事件聚眾打架斗毆、破壞公共設(shè)備、意外傷亡、盜竊公共衛(wèi)生事件突發(fā)性疾病或死亡流行疾病或疫情食物中毒校園事故事件火災(zāi)水管爆裂建筑物倒塌自然災(zāi)害事件地震暴雨雷電洪水報告校園安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組同時向“110”或“120”求助；組織師生現(xiàn)場轉(zhuǎn)移，防止事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大，若有學(xué)生受傷立即送往校醫(yī)院，情節(jié)嚴(yán)重送往醫(yī)院并可做傷鑒定；協(xié)助119，110處理現(xiàn)場；按有關(guān)規(guī)定逐級上報；調(diào)查或配合調(diào)查事故原因，報告事情原因，處理結(jié)果并做好教育和善后處置。（大家或校園暴力將相關(guān)人員移交公安機(jī)關(guān)處理）二、突發(fā)事件處理原則：1、以人為本原則維護(hù)

8、學(xué)生利益，生命財產(chǎn)安全，出發(fā)點(diǎn)和宗旨。2、預(yù)防為主原則應(yīng)對突發(fā)事件的工作，落實(shí)到日常管理中；加強(qiáng)安全隱患排查，提高防意識；預(yù)防與應(yīng)急處置集合，有效控制危機(jī)，力做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早控制、早解決。3、反應(yīng)迅速原則與時上報，與安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組保衛(wèi)處醫(yī)務(wù)室等相關(guān)部門聯(lián)合，快速反應(yīng)和處理。預(yù)防措施：（責(zé)任制度、防（教育、日常巡查排查、應(yīng)急演練、收集動態(tài)）提高處理能力、通訊暢通）1、落實(shí)安全工作責(zé)任制2、加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度保障安全工作3、做好安全教育，指導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，增強(qiáng)安全意識和自我保護(hù)能力。防患為主，加強(qiáng)用火、用電、防盜安全教育4、日常檢查和巡查，每日進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生，定期進(jìn)行安全檢查。加強(qiáng)對異常情

9、況和異常學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題與時報告解決。5、針對區(qū)域?yàn)?zāi)害特點(diǎn)和潛在災(zāi)害風(fēng)險，積極開展地震、強(qiáng)降雨、臺風(fēng)等自然災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急演練活動。6、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生宿舍出入管理，禁止外來人員進(jìn)入宿舍7、定期召開宿舍室長會議，廣泛收集學(xué)生動態(tài)，與時了解學(xué)生情況，解決學(xué)生反映的熱點(diǎn)問題8、提高處理突發(fā)事件的能力，發(fā)現(xiàn)問題與時處理，力爭把突發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。9、保持通訊暢通三、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體容。教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教

10、育行業(yè)風(fēng)氣，推動社會主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動素質(zhì)教育的實(shí)施。四、中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)：（堅(jiān)持熱愛、關(guān)心刻苦、善于自覺）1、堅(jiān)持正確方向2、熱愛職業(yè)教育3、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生4、刻苦專研業(yè)務(wù)5、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作6、自覺為人師表五、中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)素養(yǎng)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)或行為準(zhǔn)則，以與在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。中職學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)（也就是師德）、專業(yè)素養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)。1、師德是教師職業(yè)素養(yǎng)的靈魂，他包括職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、師愛、教師的義務(wù)四個方面職業(yè)理想：中職

11、教師應(yīng)樹立扎根職教、發(fā)展職教、獻(xiàn)身職教，為國家努力培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能人才，并同時實(shí)現(xiàn)自身人身價值的職業(yè)理想職業(yè)責(zé)任：愛崗敬業(yè)師愛：整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅(jiān)持一視，將神圣的師愛均勻的灑向每個學(xué)生。教師義務(wù)：法律義務(wù)：（憲法、方針、學(xué)生愛國教育、愛護(hù)學(xué)生、防侵害、不斷提高）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。貫徹國家教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校計(jì)劃、履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以與思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生在品德、體質(zhì)等方面發(fā)展。教師要注意教育方

12、法，不能用一些簡單粗暴的方式來對待學(xué)生，更不能打罵和體罰學(xué)生。制止有害于學(xué)生的行為或者其它侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師道德義務(wù)：一般道德義務(wù)：遵守承諾、扶貧濟(jì)困、善待他人、見義勇為等等。職業(yè)道德義務(wù)（威廉研一愛團(tuán)）：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表等。教師的職業(yè)道德簡單的說就是教書育人，否則就是誤人子弟。2、教師的專業(yè)素養(yǎng)中職教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能。專業(yè)知識：以所教學(xué)科為中心，系統(tǒng)扎實(shí)地掌握本專業(yè)、本課程的各項(xiàng)專業(yè)理論知識。不斷學(xué)習(xí)新理論、新工藝、新技術(shù)，掌握本學(xué)科最

13、新的知識。專業(yè)技能：本專業(yè)的各項(xiàng)專業(yè)操作技能課堂組織和管理能力運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的能力3、健康的身心素質(zhì)，身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。身體素質(zhì)：反應(yīng)敏捷，精力充沛體質(zhì)健康，耐受力強(qiáng)，能夠承擔(dān)高強(qiáng)度的工作耳聰目明，聲音宏亮。具有良好的儀表和風(fēng)度心理素質(zhì)：保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力。能放松心情，與時調(diào)整心態(tài)。具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度具有良好的社會適應(yīng)性。在飛速發(fā)展的今天，我國的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展之中，社會、企業(yè)、學(xué)生家長和學(xué)生都對我們提出了更高的要求，我們?nèi)w中職教師都必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。概念：品

14、德：是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德認(rèn)識：是對道德規(guī)與其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分。道德行為：是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。一、職業(yè)教育：是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。二、活動課程：是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔(dān)任主角的一系列活動

15、，這些活動本身就是課程三、教師專業(yè)化：是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動自由化、勞動報酬合理化五個方面的涵義。四、職業(yè)教育的基本特征（社會職業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)用終身）1.教育基礎(chǔ)的社會性2.教育指向的職業(yè)性3.教育性質(zhì)的完成性4.教育目標(biāo)的生產(chǎn)性5.教學(xué)容的實(shí)用性6.教育發(fā)展的終身性五、“一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)容“一體化”、教學(xué)時空“一體化

16、”和師資“一體化”。六、對“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡要評論“雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。對“雙師型”教師涵義有不同認(rèn)識和理解，主要有四種觀點(diǎn)：一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè)書和其它職業(yè)書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。七、RET心理治療理論認(rèn)為，造成人情緒困擾的原因并不是誘發(fā)事件本身，而是人對這一事件的理解和評價。導(dǎo)致情緒困擾的理解和評價有三類，一是（自我中心），二是（以偏蓋全），三

17、是（夸大危害）。八、職業(yè)學(xué)校的道德教育重點(diǎn)為（公民道德教育）和（職業(yè)道德教育）兩部分九、學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就其結(jié)合點(diǎn)的性質(zhì)來劃分，有四種類型：（利益型）、（興趣型）、（信仰型）、（相似型）。學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就班級非正式群體與正式群體的關(guān)系來劃分，有三種類型：（親班級型）、（偏離班級型）、（反班級型）十、學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指達(dá)不到（教學(xué)目標(biāo)）要求，完不成（學(xué)習(xí)任務(wù)）的學(xué)生。十一：完善人格理論認(rèn)為德育工作應(yīng)該：曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。十二：概念題：后進(jìn)生,主要是指（思想品德表現(xiàn)）比較落后的學(xué)生。德育：指教育者根據(jù)一定的社會需

18、要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上施加影響，培養(yǎng)所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素質(zhì)的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。正式群體：是根據(jù)一定的章程組織起來的，由上級組織明確承認(rèn)的群體。十二、職業(yè)學(xué)校德育的基本容有哪些？職業(yè)學(xué)校德育的基本容是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)確定的，一般來說包括以下容：道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、健康心理品質(zhì)教育、人生觀教育、科學(xué)世界觀教育、環(huán)境倫理教育等，其中道德教育是核心和主要容。（德育教育社會層面：政治、愛國主義、集體主義、法制、社會公德、環(huán)境倫理；個人層面：勞動、心理品質(zhì)

19、、人生觀、科學(xué)世界觀）十三、關(guān)于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學(xué)生本位論”的爭論，前者強(qiáng)調(diào)以（社會需求）為其價值取向，后者強(qiáng)調(diào)以（學(xué)生自身發(fā)展的需求）為其價值取向。十四、專業(yè)與學(xué)科有何區(qū)別專業(yè)是培養(yǎng)人才的類型或方向，學(xué)科指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。1.學(xué)科與專業(yè)的構(gòu)成不同學(xué)科至少需要具備兩個要素，一是有獨(dú)特的研究對象，二是有基本完整的理論體系。專業(yè)的構(gòu)成主要有專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人。2.設(shè)置專業(yè)與劃分學(xué)科的原則不同學(xué)科的劃分，遵循知識體系自身的邏輯，有相對穩(wěn)定性。專業(yè)是按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設(shè)置。3.學(xué)科與專業(yè)追求的目標(biāo)不同學(xué)科發(fā)展的核心是知識

20、的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，向社會提供科研成果。專業(yè)的核心是培養(yǎng)人才，滿足社會對不同類型人才的需求。2、專業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則：1.按需設(shè)置原則，2.特色性原則，3.寬口徑原則，4.超前性原則，5.穩(wěn)中求活原則，6.技術(shù)難度原則十五、職業(yè)教育課程有何特點(diǎn)？職業(yè)教育課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)針對性；強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的重要性；兼顧就業(yè)與發(fā)展的雙重需要。1、職業(yè)教育課程容圍繞當(dāng)今就業(yè)、以后轉(zhuǎn)崗和未來提高三個發(fā)展階段所需的各種本領(lǐng)組織容，具有實(shí)用性；2、實(shí)踐性教學(xué)容占較大比例；教學(xué)容是一種以橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，圍繞生產(chǎn)中需要解決的問題組織教學(xué)容，強(qiáng)調(diào)的是知識、技能的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用。3、職業(yè)教育課程的實(shí)施條件較苛刻

21、，運(yùn)行成本昂貴；職業(yè)教育課程實(shí)施必須在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上滿足“用戶”的需求，結(jié)合實(shí)際情況，辦出特色。十六、實(shí)施性課程方案一般由哪幾部分組成？（1）招生對象與學(xué)制；（2）培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)圍；（3）知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)與要求；（4）課程設(shè)置與教學(xué)要求；（5）教學(xué)活動時間分配表（按周分配）；（6）課程設(shè)置與教學(xué)時間安排表。十七、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃一般包括哪些容（1）學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的職業(yè)技能等級或職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；（2）教學(xué)實(shí)習(xí)課題和生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排；（3）教學(xué)實(shí)習(xí)各課題設(shè)施要求；（4）實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)和方法。十八、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)如何處理好社會需要與學(xué)生需要的關(guān)系關(guān)于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學(xué)生本位

22、論”的爭論，前者強(qiáng)調(diào)以社會需求為其價值取向，后者強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自身發(fā)展的需求為其價值取向。我們認(rèn)為兩者各有所長，各有所短，職業(yè)教育課程設(shè)置中不可偏執(zhí)一詞，追求極端，應(yīng)同時追求兩種價值取向。現(xiàn)代教育的本質(zhì)屬性既是人類文化和經(jīng)驗(yàn)傳遞的載體，又是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的推動力量，也是使人從自然屬性提高到社會屬性的社會實(shí)踐活動。社會需要與個人需要并不矛盾，職業(yè)教育應(yīng)兼顧兩者的利益。處理好兩者的關(guān)系，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中必須堅(jiān)持素質(zhì)教育思想，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為中心，它既體現(xiàn)了社會需求，又滿足了個體發(fā)展需求。隨著生產(chǎn)力水平和我國經(jīng)濟(jì)市場化水平的進(jìn)一步提高，兩者完全融合并非只是一種理想。十九、職業(yè)教育課程設(shè)置中應(yīng)如何處

23、理好當(dāng)前頂崗能力與發(fā)展后勁的關(guān)系在學(xué)校有限時間既要使學(xué)生形成頂崗能力，又要具有發(fā)展后勁，這是一對矛盾。有些學(xué)校認(rèn)為文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和素質(zhì)的養(yǎng)成教育，其教育效果往往不是立即就顯現(xiàn)，為了滿足企業(yè)要求畢業(yè)生有立即頂崗的能力，在學(xué)生入校后只注重崗位技能的訓(xùn)練，而忽視了后勁培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生由于能力單一導(dǎo)致就業(yè)面窄，不能適應(yīng)轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗和技術(shù)更新的需要。有些學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)師資、設(shè)備、資金等條件，又有過分加大文化、理論教學(xué)的傾向，把職業(yè)教育辦成普通教育。那么，在課程設(shè)置中，如何科學(xué)合理配置，使教學(xué)容具有較強(qiáng)職業(yè)針對性，又能提高綜合能力，從而獲得較寬的就業(yè)面呢？現(xiàn)代社會是信息加速膨脹、

24、知識迅速老化、就業(yè)競爭激烈、產(chǎn)品更新周期縮短、職業(yè)崗位變換頻繁的社會，就能力與知識結(jié)構(gòu)而言，學(xué)校應(yīng)以較大覆蓋面為基礎(chǔ)的專業(yè)知識與專業(yè)技能來組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識面寬，能覆蓋一個專業(yè)大類，技能達(dá)到一專多能。就技能訓(xùn)練而言，應(yīng)該是在專業(yè)理論與專業(yè)知識指導(dǎo)下進(jìn)行的，其訓(xùn)練過程，就是把所學(xué)理論轉(zhuǎn)換成技能的過程。因此，專業(yè)理論與專業(yè)知識掌握的好壞，直接影響到技能水平。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)正處于轉(zhuǎn)變時期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平都處于激烈的變革之中，產(chǎn)業(yè)的科技含量不斷增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)組織趨于現(xiàn)代化，產(chǎn)業(yè)崗位趨于綜合化。體能起主導(dǎo)作用的崗位逐步向機(jī)械化、智能化轉(zhuǎn)移。許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)覆蓋面向?qū)挼姆较蚝途C合方向發(fā)展

25、，更注重學(xué)生適應(yīng)性和發(fā)展后勁的培養(yǎng)。如：把原來的鉗工、鉚工、管工專業(yè)（工種）合并為安裝專業(yè)；車、銑、刨、磨專業(yè)（工種）合并為金工專業(yè)；電工和儀表專業(yè)（工種）合并為電儀專業(yè)；財會、稅收和金融專業(yè)合并為財經(jīng)專業(yè)；市場營銷、企業(yè)管理專業(yè)合并為經(jīng)營管理專業(yè)等等。二十、結(jié)合你了解的情況，談?wù)勀銓β殬I(yè)教育課程改革趨勢的認(rèn)識1職業(yè)教育課程容：強(qiáng)調(diào)職業(yè)性與非職業(yè)性的統(tǒng)一2職業(yè)教育的課程目標(biāo)：以職業(yè)需求為中心與學(xué)生發(fā)展要求的統(tǒng)一3職業(yè)教育的課程實(shí)施：強(qiáng)調(diào)多樣性與專業(yè)理論性的統(tǒng)一4職業(yè)教育的課程評價：強(qiáng)調(diào)專業(yè)和課程設(shè)置與社會性的統(tǒng)一二十一、中等職業(yè)教育存在的問題與分析問題：1、生源危機(jī)。學(xué)生數(shù)量萎縮、學(xué)生狀況處于

26、弱勢2、體系割裂。職業(yè)教育作為一種后發(fā)的教育類型，在體系上應(yīng)該說是不完善的，在整個教育體系中的作用和地位也不是很清晰3、模式單一。辦學(xué)功能單一（學(xué)歷教育正規(guī)教育）；辦學(xué)體制單一（主要公辦）；辦學(xué)形式單一（學(xué)校為主）；教學(xué)制度單一（長學(xué)制）4、管理多頭。（部門分權(quán)勞動部人事部、證書分管、職前職后分離、中職和高職分統(tǒng)）5、質(zhì)量招到非議。創(chuàng)新思路：1、提高認(rèn)識，營造氛圍。認(rèn)識他的地位重要性：國民教育體系、就業(yè)和三農(nóng)問題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會主義現(xiàn)代化工業(yè)化2、多種形式升學(xué)，多種面向就業(yè)。中職升學(xué)的新模式，適當(dāng)擴(kuò)大職校生對口升學(xué)的比例；就業(yè)重點(diǎn)面向第三產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)和民營企業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)，并打入國外勞務(wù)

27、市場二十二、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些答：師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛生。學(xué)生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學(xué)生應(yīng)是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學(xué)生一視地關(guān)心愛護(hù)。（2）平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。另外，在教學(xué)過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學(xué)相長。教師的教和學(xué)生的學(xué)是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。二十三學(xué)校教育、家庭教育、社會教育應(yīng)如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？答：（1）學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。（2）家庭、社會和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。（3）加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強(qiáng)學(xué)校與社會教育機(jī)構(gòu)之間的相互聯(lián)系。二十四、論述題。論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。答：在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學(xué)生思想品德部都存