加強(qiáng)區(qū)域教師互動(dòng)催生職教發(fā)展新格局

1、加強(qiáng)區(qū)域教師互動(dòng)催生職教發(fā)展新格局目錄/提綱：一、中職教師現(xiàn)狀一是教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)二是專業(yè)教師普遍存在社會(huì)實(shí)踐能力較低三是師資數(shù)量嚴(yán)重不足四是教學(xué)能力及科研水平普遍較低二、中職教師培訓(xùn)交流現(xiàn)狀一是培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)不均等二是教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距三是部分教師的培訓(xùn)目的不明確三、關(guān)于加強(qiáng)區(qū)域教師交流互動(dòng)，催生職教發(fā)展新格局的建議一是要建立中職教師培訓(xùn)體系二是優(yōu)化培訓(xùn)交流內(nèi)容三是豐富交流培訓(xùn)形式加強(qiáng)區(qū)域教師互動(dòng)催生職教發(fā)展新格局一、中職教師現(xiàn)狀近來(lái)年，我國(guó)職業(yè)教育得以迅速發(fā)展。為整合資源，大多數(shù)職教中心都改變了以前的“單打獨(dú)斗”局面，由幾所學(xué)校合并組建，辦學(xué)規(guī)模雖

2、然不斷擴(kuò)大，但師資隊(duì)伍水平參差不齊。一是教師的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。從教師的畢業(yè)類別來(lái)看，由普通師范學(xué)校畢業(yè)的教師，具有教師的基本素養(yǎng)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，缺乏職業(yè)教育理念，專業(yè)技能操作差。專業(yè)理工類院校畢業(yè)的教師具有較強(qiáng)的職業(yè)技能水平，但缺乏教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法。從教師的年齡結(jié)構(gòu)看，近幾年畢業(yè)的年輕教師，精力充沛，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研（公文薈萃http:.省略415字，此文僅供部分參考，如需此類文章，請(qǐng)關(guān)注微信公眾號(hào)：百味書屋網(wǎng)，聯(lián)系客服寫作?。﹣?lái)，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財(cái)力選送教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，但是對(duì)學(xué)校提高師資整體水平效果不佳。一是培訓(xùn)交流的機(jī)會(huì)不均等。雖然學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但專業(yè)

3、發(fā)展不平衡，部分教師的教學(xué)工作任務(wù)繁重，每天忙于應(yīng)付教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)多數(shù)學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，地方政府對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入少，這種經(jīng)費(fèi)短缺的局面必然會(huì)造成教師培訓(xùn)難以落實(shí)的問(wèn)題，目前來(lái)說(shuō)骨干教師、學(xué)校教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕的教師培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)較多，培訓(xùn)的受益面較小。二是教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距。多數(shù)培訓(xùn)交流管理工作不到位、培訓(xùn)方式不當(dāng)、培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)交流內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)，教師接受培訓(xùn)的實(shí)際效果與其期望效果之間存在較大差距，他們的培訓(xùn)需求實(shí)際上并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。三是部分教師的培訓(xùn)目的不明確。培訓(xùn)交流過(guò)程中整齊劃一，缺乏個(gè)性化的培訓(xùn)交流，多強(qiáng)調(diào)教師的共性，忽視

4、教師的個(gè)性，以上大課、聽(tīng)講授為主，培訓(xùn)方式單調(diào)，實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)交流積極性不高。同時(shí)部分教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上有偏差，希望通過(guò)一定的形式而獲得相應(yīng)的證明，教師對(duì)培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)識(shí)低，態(tài)度冷淡，他們看重的不是培訓(xùn)什么，而是履行過(guò)場(chǎng)。所以，受過(guò)培訓(xùn)的教師，除了看重在繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)上能夠有所證明或者對(duì)評(píng)職晉級(jí)有無(wú)幫助外，并沒(méi)有考慮對(duì)教育教學(xué)實(shí)質(zhì)性的提高。三、關(guān)于加強(qiáng)區(qū)域教師交流互動(dòng)，催生職教發(fā)展新格局的建議建設(shè)一支既有扎實(shí)寬泛的理論知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)際操作技能，會(huì)講課，懂技術(shù)，能將知識(shí)和技能有效地傳授給學(xué)生，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)交流培訓(xùn)、提高實(shí)踐教學(xué)能力顯得尤為重要。一是要建立中職教師培訓(xùn)體系。學(xué)會(huì)（主辦方）要結(jié)合實(shí)際情況，建立一套系統(tǒng)的、符合實(shí)際的、操作性強(qiáng)的中職教師培訓(xùn)交流體系，在總體上為中職教師職后培訓(xùn)指明方向。最好在年初就制定出年度培訓(xùn)計(jì)劃，也便于各學(xué)校作好教育教學(xué)工作安排。同時(shí)，各中職學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際，建立、完善教師終身培訓(xùn)制度，制定教師培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。二是優(yōu)化培訓(xùn)交流內(nèi)容。教師交流培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)注重更新專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)水平和促進(jìn)自身爭(zhēng)業(yè)成長(zhǎng)，重點(diǎn)掌握本學(xué)科前沿理論、提高科研