15.孫權勸學導學案(教師)

1、PAGE PAGE - 5 -15孫權勸學導學案精彩開篇詞“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識可以改變?nèi)?，知識能夠塑造人。三國時期吳國名將呂蒙就是一例。學習目標1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。3反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4.明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學過程 一、新課導入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推

2、三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看孫權勸學一文。二、自學指導（一）預習與交流1、給下面的生字注音卿（）豈（）邪（）孰（）遂（）更（）2解釋下面的成語。（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學識尚淺。（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。3資料鏈接（1）作者：司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。（2）相關

3、人物：魯肅：（172-217），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關系。呂蒙：（178-219），字子命，三國時吳國名將，驍勇善戰(zhàn)，但少謀略。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進很快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。孫權：（182-252）即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴，230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州（今臺灣），加強了與夷州的聯(lián)系。4關于資治通鑒資治通鑒是

4、司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)都成為歷史散文的名篇。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知1注意下面句子的朗讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今/當涂掌事，不可不學！ (4)自以為/大有所益 (5) 大兄/何見事之晚乎2理解下列加點詞語的意思。權謂呂蒙曰 對說。 卿今當涂掌事 卿:你 當途：當?shù)?，當權蒙辭以軍中多務 以：用，拿。 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（y）! 孤： 我 豈

5、：表反問的語氣助詞，難道。卿言多務，孰若孤 孰：誰（哪一個） 若： 比得上。蒙乃始就學。就：從事，做。 及魯肅過尋陽 及：等到士別三日，即更刮目相待：士：士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。 長兄何見事之晚乎 之：助詞，取消句子獨立性，不譯。肅遂拜蒙母，結友而別。遂：于是，就。 而；連詞，表承接關系。3解答下面加點的詞語的古今意義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! （2）士別三日古：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。 古：幾天，這里指“少”今：求學的高學位。 今：確數(shù)（3）但當涉獵 （4）見往事耳古：只。 往事 古：歷史 今：過去的事今：表轉折關系的連詞 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。 今：耳朵4找出下面

6、句子中的通假字并解釋（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ （2）卿今當涂掌事邪(y）通“耶”，語氣詞，表反問。 “涂”同“途”5解釋下面的一詞多義字 （1）當： 但當涉獵（助動詞,應當） （2）見： 見往事耳（了解） 當涂掌事（動詞：正） 大兄何見事之晚乎（認清） (3) 就： 蒙乃始就學（從事） 指物作詩立就（完成）6. 古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并分別用成語造句。比喻人學識尚淺。（ ）造句 另眼相看，用新眼光看人。（ ）造句 7.翻譯下列句子。 文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：

7、調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。但當涉獵，見往事耳。 不過是（要你）廣泛瀏覽群書，了解往事罷了。 卿今者才略，非復吳下阿蒙！ （從）你如今的才干和謀略（看），（你）不再是（當初）吳下的那個學識尚淺的阿蒙了。 士別三日，即更刮目相待。 一個人跟你幾天不見面，（你）就要去掉老眼光重新看待他。 大兄何見事之晚乎！ 兄長怎么認識事物這么晚呢！ 8學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文?！窘涣鼽c撥】當初，吳王孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多加以推辭。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學識淵博

8、的學者嗎！ 只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說你事務繁忙，誰比得上我處理的事務多呢？我常常讀書，自己感到有很大的收益。”于是呂蒙就開始學習。 魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當年的那個東吳阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友后就告別了。9概括情節(jié)，理清結構。【交流點撥】本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結伴為朋友的故事?！皩W”是文章的一條線索：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學（二）深層探究1、揣摩

9、人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權一勸 “卿今當涂掌事，不可不學！”【交流點撥】用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。孫權語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性?！懊赊o以軍中多務”他這樣想：“我”學習沒用，不學也照樣能打仗等，總之，不愿學，借口推辭。（2）孫權二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c撥】“邪”后嘆號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意

10、味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒要求你那么高，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。孫權又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出 關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。（3）魯肅嘆學“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”【交流點撥】一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信

11、的長進?！按笮趾我娛轮砗酰　边@句話表現(xiàn)了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。小結：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調(diào)侃的意味。2、呂蒙為何能從當初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？ 聽從孫權的勸告，從師學習。3、呂蒙最先以何借口“不學”？孫權怎樣勸說的？4、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學有所成的？通過魯肅的驚嘆、與之結友，側面表現(xiàn)呂蒙才學大增，學有所成。5、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？表現(xiàn)出呂蒙為自己的才略長進感到欣喜、自豪。6.分析人物形象【交流點撥】孫權平易近人，同時對部

12、下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結友”才告別。（三）手法探究文章在寫作手法方面有哪些特點？【交流點撥】（1）以對話為刻畫人物的主要手段。（2）除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。

13、（3）文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當。（四）體驗反思本文給大家留下了深刻的影響，請你談談學習的體會?！窘涣鼽c撥】例：呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時間，發(fā)奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，我們的

14、同學也不會是吳下阿蒙。 魯肅善于用新眼光看待別人。 呂蒙知不足而后彌補。 孫權是個善用人才的明君。 讀書能使人增長知識，開拓視野。 四、板書設計孫權勸學（詳寫）孫權勸學不學（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權又勸就學（關心）刮目相看（側面描寫）魯肅嘆學結友（驚贊）非復吳下阿蒙五、拓展延伸1.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？【交流點撥】呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，一事無成。2.請你積累與讀書、學習有關的詩句、格言。【交流點撥】讀書破萬卷，下筆如有神。 書到用時方恨少。少壯不努力，老大徒傷悲。明日復明日，明日何其多。莫等閑，白了少年頭，空

15、悲切。學而時習之，不亦說乎？行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識就是力量。書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。3. 閱讀甲乙兩段選文，完成下面的題目。（2007年南京市中考題）【甲】孫權勸學【乙】傅永字修期，清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏，尋復南奔。有氣干，拳勇過人，能手執(zhí)馬鞍，倒立馳騁。年二十余，有友人與之書而不能答，請洪仲，洪仲深讓之而不為報。永乃發(fā)憤讀書，涉獵經(jīng)史，兼有才干。帝每嘆日：“上馬能擊賊，下馬作露布，唯傅修期耳?！北笔犯涤懒袀?注：讓責備。 露布公開的文告。1.下列加點詞意思相同的一組是( D ) A蒙辭以軍中多務 不辭而別 B自以為大有所益 精益求精 C自青州入魏，尋復南奔 尋根問底 D涉獵經(jīng)史，兼有才干 品學兼優(yōu)2.下列“之”字用法與其他三項不同的一項是( A ) A大兄何見事之晚乎 B洪仲深讓之而不為報 C策之不以其道 D愿陛下親之信之3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。但當涉獵，