歷史教學(xué)因興趣而精彩

1、歷史教學(xué)因興趣而精彩李宅中學(xué) 王金成興趣是成功教學(xué)的第一要素。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。而生物學(xué)家達(dá)爾文的成長故事充分說明了興趣對成才的重要性。達(dá)爾文小時侯是“一個平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本從而對人類作出重大貢獻(xiàn)。正如達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物。”四年多的歷史教學(xué)

2、讓我深感歷史因興趣而精彩。在歷史教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。我們都知道，要學(xué)好一門課程，時間是越充足越好。俗話說，只要功夫深，鐵杵磨成針。但我們也知道，要我們花大量時間去從事一樣事情，且要長期堅持，誰都不愿意、誰都難感興趣。既然這樣，我們教師就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，盡量節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，只要花5分鐘的，就絕不花6分鐘；若需要半小時的，我就把它分成兩段做。讓學(xué)生感到：學(xué)好歷史只需要花少量，何樂而不為呢？只要他愿意去學(xué)了，興趣就好培養(yǎng)。其次、少授之以魚，多授之以漁。由于受傳統(tǒng)偏見的影響，大部分師生仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可

3、，而不需理論的思考和理解；而且歷史內(nèi)容都是過去的事情，沒有多少新鮮感，如果為知識而講知識，往往容易形成淡然無味，產(chǎn)生不了激情，形成不了興趣。如果我們把知識作為載體，把能力作為目標(biāo)的話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地感受到自己能力的成長、喜悅的產(chǎn)生。其興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而濃厚；濃厚的興趣又會促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)，形成一個良性循環(huán)。這對基礎(chǔ)薄弱者來說，效果更佳。我今年帶的一個班就較好地說明了這一點(diǎn)。在初二期末考試成績中，歷史最高分51分，平均分剛過30分。其他科目也如此，是一個被認(rèn)為沒有希望的班級。我抱著試一試的心理，以“少關(guān)注成績，多關(guān)心能力”為目標(biāo)，把學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力、分析能

4、力、概括能力等等作為我關(guān)注的重點(diǎn)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也不忘鼓勵。沒想到兩次聯(lián)考下來，成績不僅不比我以往所帶的班級差，還略有提高。再次、在關(guān)注中考時，盡量為后續(xù)學(xué)習(xí)打好鋪墊。到了初三，教師們關(guān)注的焦點(diǎn)是中考，一切教學(xué)均圍繞中考轉(zhuǎn)，好象中考就是學(xué)習(xí)的盡頭，學(xué)生為了中考而努力學(xué)習(xí)。少了前瞻性，學(xué)生也就少了后續(xù)的學(xué)習(xí)動力。超強(qiáng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練會讓學(xué)生感到煩躁，反而影響學(xué)習(xí)效果，如果在教學(xué)過程中，適當(dāng)把知識往高中延伸，讓他們知道這不僅是中考的內(nèi)容，也是高考的知識點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生的重視度，還能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好鋪墊，何樂而不為。第四、多讓歷史知識在現(xiàn)實(shí)中再現(xiàn)，體現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)價值?！皶接脮r方恨少”

5、雖然是告誡人們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要到用的時候來后悔，但從另一個角度來說，它也反映了人們的一種普遍心理學(xué)以致用。如果我們經(jīng)常能把歷史知識用到現(xiàn)實(shí)中來，體現(xiàn)歷史的學(xué)習(xí)價值，學(xué)生就會不由自主地萌生學(xué)習(xí)興趣來。如我在講古代的文字與文學(xué)一課時，我就有意地講商博良是如何運(yùn)用歷史知識來弄清象形文字的含義和讀音的，進(jìn)一步指出學(xué)好歷史知識還能鑒別古錢與古玩。學(xué)習(xí)古代宗教時，我就結(jié)合西游記來談佛教第五、好方法也要輪著、變著用，以激發(fā)學(xué)生的新鮮感。隨著新課改的不斷深入和網(wǎng)絡(luò)的不斷擴(kuò)展，教師們已掌握了很多好的教學(xué)方法，但困惑仍然不少，如：前一段時間很奏效的方法，現(xiàn)在忽然不靈；在這個班很有效的方法，到另一個班卻激不起浪花等

6、等。其實(shí)任何一種方法都有它的適用范圍和有效期，人都有新鮮感，一旦他熟悉了你的套路，新鮮感就開始消退，其效果就變差。如果我們結(jié)合教材的內(nèi)容特點(diǎn)，把這些好方法輪著用、變著用不斷地激發(fā)學(xué)生的新鮮感，他的興趣就會越來越濃，就會不知不覺地、饒有興趣地學(xué)下去。此外，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)歷史的信心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我的第一堂課一般是分析課，從學(xué)生的初二期末成績?nèi)胧?，結(jié)合師生的教與學(xué)的實(shí)際情況（通過平時的聽課和值日了解），得出：成績的不理想不是學(xué)生的智力問題，這與學(xué)校有關(guān)、與教師有關(guān)、與同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，以智力問題來搪塞成績是對自己極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，希望同學(xué)們以后不要以此為借

7、口。分析成績的目的不是讓學(xué)生難堪、自悲，而是為了找出成績差的原因，為點(diǎn)燃希望、樹立信心作準(zhǔn)備。接著我用自己信心去點(diǎn)燃他們的希望，為他們樹立信心。我說：“這些只代表你們過去，不能決定你們的未來，我對你們很有信心，只要你們從現(xiàn)在開始認(rèn)真跟我學(xué)，聽我指導(dǎo)，中考?xì)v史考不出好成績，你們來譴責(zé)我，當(dāng)然如果你自己對自己沒有信心，不愿聽我指導(dǎo)，不認(rèn)真跟我學(xué)，一年后你就自己去后悔吧！”我用近兩年我校的政史成績來說明。事實(shí)勝于雄辯，學(xué)生自然相信，信心就會樹立起來。趁熱打鐵我又提出兩點(diǎn)要求：“1、上課要集中精力，積極與老師配合，大膽回答老師的問題，只要你是認(rèn)真思考的，對錯無所謂，但不能瞎起哄，我能從你的眼神中判斷出

8、來；2、課后利用10分鐘去鞏固，能有疑問產(chǎn)生就更好，我很樂意解答你們的疑問，是否去鞏固了我一提問便知道。這兩點(diǎn)做到了，成績沒有理由不好。”讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史是件容易的事，能信心十足地去學(xué)習(xí)它。總之，歷史教學(xué)要遵循“四個有利于”的原則，即有利于開展初中教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高九年義務(wù)教育水平，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；有利于新課程的推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格；有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三法在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

9、我認(rèn)為，可以從三個方面入手： 首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強(qiáng)盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今天，

10、我們的改革開放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門課程有了積極的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。 其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上，可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件

11、的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會調(diào)查，讓學(xué)生體驗“走進(jìn)歷史”的真切感受。 第三，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點(diǎn)，如知識的實(shí)質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點(diǎn)以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。二是要多

12、設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實(shí)際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學(xué)生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確？為什么？就是小切口深分析的題目，思維含量相當(dāng)高。通過這么一個問題的剖析，就能使學(xué)生深刻認(rèn)識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機(jī)械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì)。因此，在課堂上多提出一些思維含量高的問題也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。 九年級歷史教學(xué)反思 教會學(xué)生學(xué)好歷史 未

13、來學(xué)家預(yù)言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以，教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性，它包括具體的時間、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想，獨(dú)立鉆研，通過動腦、動手、動口，獨(dú)立地理解和掌握歷史知識。此外，在歷史教學(xué)中還必須要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其運(yùn)用歷史知識的能力，包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的能力，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和分析問

14、題、認(rèn)識現(xiàn)在、預(yù)見未來，“鑒古知今”、“鑒往知來”的能力。“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些探索，摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。一、編寫學(xué)習(xí)提綱，培養(yǎng)閱讀能力 閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜

15、合性和史論性的特點(diǎn)，學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙，也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點(diǎn)探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國歷史第一冊的大變革時期的社會經(jīng)濟(jì)一課時，我首先給學(xué)生指出：社會經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就；手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)知識，學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更

16、多的自編提綱的練習(xí)機(jī)會。學(xué)習(xí)新課時，多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個單元后，可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu)，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞記者引向新的高度。例如，在講完世界歷史第一冊中的英國資產(chǎn)階級革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、17891814年的法國時，要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。 指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)科能力的目的。這是因為：首先，學(xué)生在整理和自編提綱時，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，只有真正理解各種知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和

17、它們所處的地位，才能把知識點(diǎn)有效排列起來，這就使學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點(diǎn)也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次，學(xué)生在編寫提綱時，必須對教材進(jìn)行分析、歸納、概括，通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，學(xué)生在掌握了編寫方法后，可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu)，這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性，這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四，學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)

18、構(gòu)時，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力 歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織學(xué)生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象，

19、發(fā)展他們的智力。 教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)注意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學(xué)生概括背景、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾？為什么？從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。第二，要把握好度，難易適中。太容易會流于平淡，學(xué)生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學(xué)生如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦：

20、“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。例如，講美國內(nèi)戰(zhàn)前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道湯姆叔叔的小屋這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。三、教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn) 歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間

21、的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，在開始講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時，要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索，即：資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動，亞非拉民族解放運(yùn)動。 在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材

22、中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率 歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采用以下方法，幫助學(xué)生提高記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學(xué)生記住當(dāng)時的派

23、別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學(xué)生記成“大雞鴨，熱都拿?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。 商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會的要求，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣湖北十堰市六中宋治平在多年的歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學(xué)生認(rèn)為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀點(diǎn)是錯誤的，這種方法根本不可能把

24、歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會厭學(xué)。一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣 講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講商朝歷史時結(jié)合封神榜的故事講，同學(xué)聽的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢這樣一個引出一個，學(xué)生自然聽得專注入迷。三、比較分析