二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 二氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì) 李月春 教材分析 ： 本課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)。在介紹二氧化碳時(shí)，首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置來(lái)制取一瓶二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性質(zhì)：不支持燃燒和與水發(fā)生反應(yīng)。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，介紹了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。其中二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)是本課題教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析掌握其化學(xué)性質(zhì)；能運(yùn)用“性質(zhì)決定用途”的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)它們?cè)谏?、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2.過(guò)程和方法 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法和基本過(guò)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知

2、識(shí)并用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這些信息，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)二氧化碳“功”與“過(guò)”的討論，學(xué)習(xí)全面的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，逐步形成“事物都有其兩面性”的認(rèn)識(shí)觀；密切聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“生活處處有化學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)重點(diǎn): 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)； 教學(xué)難點(diǎn): 1. 二氧化碳和水反應(yīng)； 2. 二氧化碳和澄清石灰水的反應(yīng)； 教學(xué)設(shè)計(jì)： 引言在上新課前，我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)猜謎小游戲：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō) 它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”；環(huán)境學(xué)家卻指

3、責(zé)它是造成全球變暖的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ銈儾逻@種物質(zhì)是什么呢？（二氧化碳），對(duì)，這就是我們這節(jié)課的主角，今天我們就來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)。 板書(shū)二氧化碳的性質(zhì) 指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)桌上有一瓶預(yù)先收集好的CO2，請(qǐng)大家觀察CO2。你能發(fā)現(xiàn)二氧化 碳的哪些性質(zhì)？請(qǐng)前面一位同學(xué)聞一聞它的氣味，并將氣味描述出來(lái)（學(xué)生回答）。 過(guò)渡以上這些性質(zhì)都是二氧化碳的什么性質(zhì)？物理性質(zhì)中除了色、態(tài)、味，還 有密度、溶解性等，下面我們來(lái)繼續(xù)探究。 實(shí)驗(yàn)在一平衡桿的兩端各掛一紙杯,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)完成實(shí)驗(yàn)：向一側(cè)紙杯中 倒入一瓶二氧化碳。 提問(wèn)這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？你認(rèn)為收集了二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶應(yīng)怎樣放置？ 啟發(fā)前面我們已認(rèn)識(shí)了氧

4、氣，知道它不易溶于水。那么二氧化碳呢？下面就 將任務(wù)交給你們，請(qǐng)按要求來(lái)探究一下二氧化碳在水中的溶解性。 學(xué)生探究（教師簡(jiǎn)要提出實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：往裝滿CO2氣體的 塑料瓶?jī)?nèi)倒約1/3瓶水，蓋緊瓶塞后，振蕩。） 提問(wèn)說(shuō)明什么？從以上這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？實(shí)驗(yàn)室 在收集二氧化碳?xì)怏w時(shí)能用排水法收集嗎？ （請(qǐng)一同學(xué)總結(jié)其物理性質(zhì)） 板書(shū)一、二氧化碳的性質(zhì) 1. 物理性質(zhì)： 顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 設(shè)問(wèn)通常二氧化碳為無(wú)色氣體，但當(dāng)我們加壓降溫后它又會(huì)怎樣呢？ 閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。 過(guò)渡二氧化碳是同學(xué)們比較熟悉的氣體，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，能說(shuō)一說(shuō)你 都知

5、道二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？那么二氧化碳是否真有這些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們先來(lái)做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)CO2使燒杯內(nèi)階梯上蠟燭火焰熄滅。 提問(wèn)1、蠟燭熄滅說(shuō)明什么問(wèn)題？（二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒） 2、為什么下層蠟燭先熄滅？（二氧化碳密度大于空氣） 板書(shū)2、化學(xué)性質(zhì) （1）通常CO2不能燃燒，也不支持燃燒 講述在久未開(kāi)啟的菜窖、枯井、深洞等場(chǎng)所往往二氧化碳濃度較高。 展示有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民在進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖前都會(huì)用一個(gè)簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)方 法，你知道是什么方法嗎？（燈火試驗(yàn)） （2）CO2不能供給呼吸 過(guò)渡同學(xué)們一定很想自己動(dòng)手體驗(yàn)一下實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣吧。好，下面就將時(shí)間交 給你們，二氧化碳的其它化學(xué)性

6、質(zhì)就由你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成。分組探究要求(實(shí)驗(yàn)1：一、三組的同學(xué)向紙花噴水及將噴水后的紙花放入二氧化碳中的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2：二、四組的同學(xué)向澄清石灰水中吹氣實(shí)驗(yàn)） （學(xué)生分組完成，要求實(shí)驗(yàn)前要做到心中有數(shù)，腦中有步驟，分工合作共同完成） 提問(wèn)同學(xué)們完成的又快又好，我很想知道你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)完 成實(shí)驗(yàn)1的小組選一位代表將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示一下，并說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中都有哪些發(fā)現(xiàn)？（一代表展示說(shuō)明，可根據(jù)情況再選一代表：噴水后紙花不變紅；將噴濕后的紙花放入二氧化碳集氣瓶中紙花變紅） 設(shè)問(wèn)猜測(cè)一下紙花為什么變紅了？是水的作用嗎？ 同學(xué)們一定想知道答案。下面我也將這朵干燥的紙花放入二氧化碳?xì)怏w

7、中，同學(xué)們看一看，紙花的顏色變了嗎？是二氧化碳的作用嗎？ 設(shè)疑我也是將紫色小花放入了二氧化碳中，為什么會(huì)結(jié)果不一樣呢？ 為了解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（取一朵紫色紙花，向上面噴醋酸溶液，紙花變紅，再滴稀鹽酸，紙花也變紅）四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析。 說(shuō)明不僅醋酸能使石蕊變紅，鹽酸、稀硫酸等酸溶液都可以，這是酸的一個(gè) 普遍性質(zhì)。 強(qiáng)調(diào) 酸溶液能使紫色石蕊變紅。 啟發(fā)噴水后的紙花放入二氧化碳中變紅，你猜測(cè)可能是什么原因？ 板書(shū)（3）CO2與水反應(yīng)生成碳酸 CO2H2OH2CO3 那我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次對(duì)比，點(diǎn)燃酒精燈，在火焰周圍小心地烘烤噴過(guò)醋酸的紅色紙花，（一會(huì)兒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）顏色變

8、了嗎？看來(lái)我的紙花能經(jīng)得起“火的烤驗(yàn)”，你們的又怎樣？依照老師的方法，從集氣瓶中取出紅色紙花小心烘烤，注意不要離火焰太近，以防將紙花燒著。（教師巡視，取一組同學(xué)實(shí)驗(yàn)后的紙花展示，對(duì)比）你們的紙花顏色變了嗎？你們真了不起，個(gè)個(gè)都成了魔術(shù)大師了，怎么紙花到了你們手中就會(huì)變色，而在老師手中卻始終不變呢？（生討論、回答，教師總結(jié)） 究竟是什么原因造成這種不同呢？同學(xué)們一定想急于找出答案。 引導(dǎo)紫色紙花變紅是什么物質(zhì)的作用？經(jīng)烘烤后變紅的紙花又變回了紫色， 說(shuō)明碳酸還存在嗎？那么，說(shuō)明碳酸在加熱時(shí)穩(wěn)定嗎？ 確實(shí)如此，碳酸不僅在加熱時(shí)不穩(wěn)定，即使在常溫條件下也容易分解。 板書(shū)碳酸不穩(wěn)定，易分解 H2CO3

9、加熱CO2H2O 講述夏天喝的飲料中，有很多都是碳酸型飲料，原來(lái)它們都是在加工過(guò)程通 入了較多的二氧化碳，使其中產(chǎn)生了碳酸的緣故，而喝汽水時(shí)人會(huì)打嗝，除與溫度升高時(shí)二氧化碳溶解量減少有關(guān)外，還與碳酸受熱不穩(wěn)定，易分解有關(guān)。 提問(wèn)講了半天，二、四兩組的同學(xué)都已經(jīng)急不可待了。下面有請(qǐng)二、四兩組 同學(xué)展示你們的成果。在實(shí)驗(yàn)中你都發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答） 提問(wèn)同學(xué)們完成的又快又好，我很想知道你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都有什么發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)完 成實(shí)驗(yàn)1的小組選一位代表將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示一下，并說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中都有哪些發(fā)現(xiàn)？（一代表展示說(shuō)明，可根據(jù)情況再選一代表：噴水后紙花不變紅；將噴濕后的紙花放入二氧化碳集氣瓶中紙花變

10、紅） 設(shè)問(wèn)猜測(cè)一下紙花為什么變紅了？是水的作用嗎？ 同學(xué)們一定想知道答案。下面我也將這朵干燥的紙花放入二氧化碳?xì)怏w中，同學(xué)們看一看，紙花的顏色變了嗎？是二氧化碳的作用嗎？ 設(shè)疑我也是將紫色小花放入了二氧化碳中，為什么會(huì)結(jié)果不一樣呢？ 為了解開(kāi)這個(gè)疑團(tuán)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。（取一朵紫色紙花，向上面噴醋酸溶液，紙花變紅，再滴稀鹽酸，紙花也變紅）四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析。 說(shuō)明不僅醋酸能使石蕊變紅，鹽酸、稀硫酸等酸溶液都可以，這是酸的一個(gè) 普遍性質(zhì)。 強(qiáng)調(diào) 酸溶液能使紫色石蕊變紅。 啟發(fā)噴水后的紙花放入二氧化碳中變紅，你猜測(cè)可能是什么原因？ 板書(shū)（3）CO2與水反應(yīng)生成碳酸 CO2H2OH2C

11、O3 那我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次對(duì)比，點(diǎn)燃酒精燈，在火焰周圍小心地烘烤噴過(guò)醋酸的紅色紙花，（一會(huì)兒，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）顏色變了嗎？看來(lái)我的紙花能經(jīng)得起“火的烤驗(yàn)”，你們的又怎樣？依照老師的方法，從集氣瓶中取出紅色紙花小心烘烤，注意不要離火焰太近，以防將紙花燒著。（教師巡視，取一組同學(xué)實(shí)驗(yàn)后的紙花展示，對(duì)比）你們的紙花顏色變了嗎？你們真了不起，個(gè)個(gè)都成了魔術(shù)大師了，怎么紙花到了你們手中就會(huì)變色，而在老師手中卻始終不變呢？（生討論、回答，教師總結(jié)） 究竟是什么原因造成這種不同呢？同學(xué)們一定想急于找出答案。 引導(dǎo)紫色紙花變紅是什么物質(zhì)的作用？經(jīng)烘烤后變紅的紙花又變回了紫色， 說(shuō)明碳酸還存在嗎？那么，說(shuō)明碳酸在

12、加熱時(shí)穩(wěn)定嗎？ 確實(shí)如此，碳酸不僅在加熱時(shí)不穩(wěn)定，即使在常溫條件下也容易分解。 板書(shū)碳酸不穩(wěn)定，易分解 H2CO3加熱CO2H2O 講述夏天喝的飲料中，有很多都是碳酸型飲料，原來(lái)它們都是在加工過(guò)程通 入了較多的二氧化碳，使其中產(chǎn)生了碳酸的緣故，而喝汽水時(shí)人會(huì)打嗝，除與溫度升高時(shí)二氧化碳溶解量減少有關(guān)外，還與碳酸受熱不穩(wěn)定，易分解有關(guān)。 提問(wèn)講了半天，二、四兩組的同學(xué)都已經(jīng)急不可待了。下面有請(qǐng)二、四兩組 同學(xué)展示你們的成果。在實(shí)驗(yàn)中你都發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答） 提問(wèn)石灰水變渾濁說(shuō)明什么？我們很早就已知道了有這種白色固體生成，它 到底是什么新物質(zhì)呢？對(duì)，是碳酸鈣。從質(zhì)量守恒定律的角度考慮，反應(yīng)前后

13、元素種類不變，反應(yīng)后還應(yīng)該有含氫元素的物質(zhì)生成，的確，還有水生成。 板書(shū)（4）CO2與石灰水反應(yīng)（檢驗(yàn)二氧化碳） CO2Ca(OH)2=CaCO3+H2O 講述“屠狗妖”之謎 思考 當(dāng)初，為了揭開(kāi)“屠狗妖”之謎，科學(xué)家波曼爾也曾來(lái)到洞內(nèi)，并做了 兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，你猜測(cè)當(dāng)時(shí)他做了哪兩個(gè)實(shí)驗(yàn)？學(xué)完本節(jié)后，如果你是波曼爾，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明“屠狗妖”就是CO2嗎？ 二、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 物質(zhì)的性質(zhì)決定了用途，用途反應(yīng)了物質(zhì)的性質(zhì)。 二氧化碳可用作光合作用，滅火，化工產(chǎn)品的原料，氣體肥料，制冷劑但它對(duì)我們的生活和環(huán)境也有負(fù)面影響，防止這種負(fù)面影響進(jìn)一步增強(qiáng)，可采取哪些措施？ 小結(jié)學(xué)完本節(jié)內(nèi)

14、容后，你對(duì)二氧化碳的應(yīng)該有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你 談?wù)勀氵@一節(jié)課的收獲。 提問(wèn)二氧化碳在空氣中含量多嗎？從空氣中去除行嗎？太多了行嗎？ 小結(jié) 可見(jiàn)，任何物質(zhì)都有其兩面性，我們要學(xué)會(huì)辯證地看待每一種事物，避 開(kāi)它的缺點(diǎn)，充分利用它的優(yōu)點(diǎn)來(lái)為人類服務(wù)。學(xué)習(xí)了二氧化碳性質(zhì)以后，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)二氧化碳對(duì)人類的“功與過(guò)”吧。 課堂實(shí)踐目前市場(chǎng)上銷售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧 化碳?xì)怏w，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究一下打開(kāi)的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。（教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)幫忙，抽取一針筒瓶?jī)?nèi)氣體，通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象） 練習(xí)1.這里還有兩瓶無(wú)色無(wú)味的的氣體，一瓶是二氧化碳，另一瓶是空氣。 怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分？ 2.久置的石灰水試劑瓶上為什么有白膜，并用化學(xué)方程式表示? 總結(jié)這就說(shuō)明我們今天只是學(xué)習(xí)了二氧化碳的部分性質(zhì)，要想對(duì)它有更多的 了解，還有待于我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地探究。 課后作業(yè) 1. 課本P120 第4、7、8、9題 2.選擇其中的一或多項(xiàng)完成： (1) 性質(zhì)決定用途，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容和相關(guān)資料，寫(xiě)篇關(guān)于二氧化碳“功與過(guò)”的小論文。 (2) 請(qǐng)你設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)： (a) 從生活中尋找二氧化碳 參考材料：碳酸型飲料、針筒、一次性吊水瓶、純堿或小蘇打或貝殼、白醋等。 (b) 檢驗(yàn)二氧化碳 參考材料：食品袋中生石灰干燥劑（溶于水制得石灰水） (c) 能否