2022年《不懂就要問》優(yōu)秀教案設(shè)計

1、不懂就要問優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)要求 1、懂得課文內(nèi)容,明白孫中山對待學(xué)問的態(tài)度,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神； 2、指導(dǎo)同學(xué)會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文；教學(xué)重點 懂得孫中山回答同學(xué)的那句話,學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問的精神；教學(xué)難點 結(jié)合詳細的時代背景,懂得為什么孫中山寧可冒著挨打的危急,也要提出自己不懂的問題；教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí),整體感知； 1（板書課題）看到這個題目,同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問？ （課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“ 不懂就要問” 是誰說的？他為什么要這樣說？ ） 2帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、 圈圈；讀完讀文仍可跟四周的同學(xué)

2、小聲談?wù)撜務(wù)摚?3在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容；（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事； ） 4同學(xué)們溝通有關(guān)孫中山先生生平事跡；1 / 4二、深化學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑；細讀課文,環(huán)繞重點綻開質(zhì)疑、爭論爭論,進一步加深對課文內(nèi) 容的懂得； 1什么叫“ 私塾” ？“ 私塾” 與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？（這一問題的提出,要讓同學(xué)懂得,正由于先生只教讀和背,從 來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的緣由； ） 2指名讀其次自然段,質(zhì)疑、解疑；“ 照樣” 、 “ 流利” 、 “ 連連點頭” 在課文里是要

3、說明什么的？課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“ 連連點頭” ,而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用；孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的？對先生的提問為什么要“ 壯著膽子” ？對先生懇求時用了禮 貌用語說明白什么？（通過兩次問題的爭論,讓同學(xué)從“ 照樣” 、“ 流利” 、“ 連連 點頭” 、“ 壯著膽子” 等詞語中領(lǐng)會到孫中山讀書仔細,學(xué)業(yè)完成得 極為杰出, 表達了他不滿意已有的成果, 有進一步要求懂得課文意思 的愿望；）找出帶有以下詞語的句子讀一讀： 3“ 嚇呆了、可怕、頓時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起 戒尺、讓孫中山坐下” ；接著看課文插圖, 對比想一想, 同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的

4、態(tài)度怎樣？2 / 4環(huán)繞上列詞語綻開爭論爭論：當孫中山提出問題后, 同學(xué)的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？出示課文插圖, 啟示同學(xué)綻開想象, 并能有感情地運用有關(guān)詞語 復(fù)述圖意； 4同學(xué)質(zhì)疑：向先生提出問題為什么仍要挨打呢？而今日的老 師為什么卻勉勵同學(xué)提問呢？ （老師幫忙同學(xué)區(qū)分清晰： 過去私塾封 閉式的封建訓(xùn)練與今日民主開放或訓(xùn)練的不同；）孫中山在那種棍棒訓(xùn)練下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告知我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的珍貴精神；）三、深化畫面,指導(dǎo)朗讀； 1自由組合,三人為一組練習(xí)； 2

5、請兩組同學(xué)匯報；留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣；（如“ ,有什么用呢？” 這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出確定的語氣；“ ,不怕挨打嗎？” 是別的同學(xué)感到古怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣；“ 你會背了嗎？” 是先生厲聲問的,要讀出莊重、憤怒的語氣；又如“ 請您給我講講吧！” 應(yīng)讀出懇求、期望的語氣；“ 我就講講吧！ ” 應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣； ）四、深化探究,學(xué)習(xí)精神； 1、學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會？（孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊涂, 能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“ 讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不 3 / 4悟” ,所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成果是“ 連連點頭” ,這一點很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,