用愛去融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰

1、 用愛去融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰 愛因斯坦說過：熱愛是最好的老師。根植于愛是處好師生關(guān)系的奧秘所在。熊俊杰的改變，使我再一次感受到“沒有愛就沒有教育。” 熊俊杰是我班的“特殊人物”。那是五年級，我接手這個(gè)班的第一學(xué)期。通過接觸，我發(fā)現(xiàn)熊俊杰孤獨(dú)、任性、倔強(qiáng)，上課不認(rèn)真聽講，下課打架，不做作業(yè)，打游戲機(jī)，對什么事都無所謂，似乎所有的缺點(diǎn)都集中到他一個(gè)人身上。遇到這種學(xué)生真頭疼，我在心里想。十月的一天晚上，我對他進(jìn)行了家訪，發(fā)現(xiàn)他家是菜農(nóng)，哥哥在外打工，父母很忙，種菜、賣菜，起早貪黑，對他放任自流，最他的學(xué)習(xí)不管不問，一天談不上幾句話。久而久之，使熊俊杰養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。家長的自怨自艾，無可奈何，我真感

2、到心酸心疼，強(qiáng)烈的責(zé)任心 促使我一定要教育好熊俊杰。同時(shí)，我感到對他的教育只能用真情去感化，用愛去融化。首先，我找他談心，一次不行兩次。這種談心不是說教，更不是居高臨下，而是心平氣和，充滿親情。談小時(shí)候的趣事，打開心扉，談他對一節(jié)課的看法，談他對老師的看法，給予尊重和信任，談他長大了想做什么，引導(dǎo)他樹立美好的理想。雖然我特別注意關(guān)心他，愛護(hù)他，但一段時(shí)間后，他又恢復(fù)了從前。一個(gè)偶然的機(jī)會使 他發(fā)生了根本性的改變。一次課后，他與同學(xué)打架，頭撞在桌角上，頓時(shí)鮮血直流，學(xué)生都嚇呆了，我趕緊把他背到醫(yī)務(wù)室，然后又把他送到醫(yī)院，樓上樓下，掛號，買藥，并不斷安慰他。這種關(guān)心觸動了他的心靈，她紅著臉說：“老

3、師，沒事了，你休息吧。”從此以后，他很聽我的話，以前的缺點(diǎn)也改掉不少，我趁熱大鐵，在“一幫一，互幫互學(xué)”活動中，讓他做了另一位同學(xué)的老師，他勁頭更足了。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他上學(xué)來早了，愛幫助同學(xué)了，上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)按時(shí)完成了。他從事事無所謂，到自尊自愛，再到融入集體，富有責(zé)任心。我從他的轉(zhuǎn)變中，看到了教育的力量，愛的力量。畢業(yè)考試的作文中，他表達(dá)了對我的深深感激之情。我感到無比的欣慰和自豪，感到作為一名人民教 師的無上光榮。 夜，靜謐、溫馨，燈下，我鋪開這小小的稿紙。當(dāng)了二十多年的班主任，其中的酸甜苦辣一言難盡，但是，我對學(xué)生的愛更堅(jiān)定了。我要用我全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。是的，只要有

4、陽光，只要有雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會長成參天大樹，讓我們用愛心期待著這片森林。 老師帶著課本走進(jìn)教室，同學(xué)們立刻安靜了下來，可惜這氣氛沒能維持多久。老師開始講課了，依舊搖頭晃腦，不緊不慢，有氣無力地讀著課文。這下同學(xué)們可就坐不住了，有的同學(xué)精力旺盛，但他們不是在聽課，而是在忙著“飛鴿傳書”，更有甚者，明目張膽地開始講話，不少同學(xué)卻昏昏欲睡了。很快，我也加入了“昏睡一族”。迷迷糊糊中，我好像聽到有人在叫我的名字，于是睜開眼睛，看了看四周?！罢埬銇砘卮饐栴}?！崩蠋煹氖滞疫@指了指。誰呀？我四周望了望，該不會是我吧？！事實(shí)證明了我的猜想，老師的手指堅(jiān)定地指著我。完了完了，這回是難逃一劫了

5、。我在心里暗暗叫苦，我壓根連題目都不知道，還回答哪門子問題呀。我只好站起來，然后便不知所云地站住了。不少同學(xué)此刻已經(jīng)離開了周公，眼巴巴地看我上演的這出“好戲”?！皼]良心的?！蔽以谛睦锇蛋盗R道。這時(shí)，前面的死黨反應(yīng)機(jī)靈，立即翻開書，指著一處地方。看來這個(gè)就是答案了，我瞪大眼睛，隨口就答了出來。“哈哈哈”、“嗚”，教室里一片哄堂大笑，老師用一種異樣的眼光看著我。不經(jīng)意間的收獲 孩子對周圍的一切都會充滿好奇，一有機(jī)會他們便會像福爾摩斯一樣去接近感興趣的人和事，以此來破譯、揭開謎底。而在他們的校園生活中，班主任有時(shí)不經(jīng)意間的小細(xì)節(jié)也會引來他們的好奇和關(guān)注。一次偶然的發(fā)現(xiàn)，使我這個(gè)班主任對學(xué)生的這種天性

6、有了特別的認(rèn)識，并且充分利用學(xué)生的這種好奇心，尋找到了一個(gè)事半功倍的工作方法。 那天，一張寫著幾位學(xué)生名字的紙片被我隨意丟在了講臺上，沒想到，這塊紙片在中午時(shí)間幾乎吸引了全班學(xué)生津津有味地爭相傳閱著、議論著、猜測著（其實(shí)，那只不過是我早讀課上報(bào)廢的一張登記學(xué)生在校吃飯的名單）。下午第一節(jié)課鈴聲響起，那張紙片被一位調(diào)皮的學(xué)生匆忙中又壓在了講臺上，而那幾個(gè)名字被寫在紙片上的學(xué)生，卻一反常態(tài)地端正了坐姿，表現(xiàn)出了浮躁和不安，他們在等待著老師的發(fā)話，不知道接下來是受表揚(yáng)還是受批評，其他同學(xué)也不同程度地流露出了“探秘”后的興奮表情。這一切，讓我看在眼里，樂在心里，此時(shí)，我有了自己的突發(fā)奇想：既然學(xué)生對老

7、師的東西如此感興趣，又能產(chǎn)生如此的神奇功效，那為什么不如法炮制，及時(shí)地、“無意”地丟一些東西在講臺上，以此來作為向?qū)W生傳遞某種信息的手段和方法呢？在后來的嘗試中，我收到了許多喜人的甘甜果實(shí)。 有一段時(shí)間，班里部分學(xué)生做眼保健操時(shí)紀(jì)律有所松懈，班主任在與不在時(shí)兩個(gè)樣，值周生檢查時(shí)?？鄯?，這時(shí)，我把自己的工作筆記本“無意”地丟在了講臺上，里面折有一面大大地寫著：“唉，紀(jì)律，眼保健操紀(jì)律！”，其中“紀(jì)律”二字還被重重地圈著許多圈兒。第二天早上，我剛進(jìn)教室，就感到了讀書氣氛今非昔比，不但書聲朗朗，而且坐姿與拿書姿勢都很標(biāo)準(zhǔn)到位，中隊(duì)長跑過來對我說：“老師，從今天開始，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一定遵守紀(jì)律，尤其是眼

8、保健操一定不再被扣分?！碑?dāng)然，最后的檢查結(jié)果的確得了滿分，這一良好班風(fēng)至今仍保持著。這樣，我沒費(fèi)一句口舌，沒有訓(xùn)斥一個(gè)同學(xué)，只用短短幾個(gè)字就將班里的衛(wèi)生難題解決了。 用同樣的方法，我讓一向成績優(yōu)秀卻迷上了電子游戲的同學(xué)重又振作精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還被同學(xué)們推選為班干部；我讓平時(shí)作業(yè)拖拉的徐濤同學(xué)變得愿意交作業(yè)了，而且書寫得干凈、整潔，破爛的作業(yè)本也被他自己修補(bǔ)一新，這些在他身上都是前所未有的變化。被我“無意”中丟在講臺上的東西有時(shí)是一張紙片，有時(shí)是一本本子，但上面所寫內(nèi)容力求做到簡短醒目，這些被丟下的東西有學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，也有班風(fēng)建設(shè)上的問題，所幸的是這些被丟的問題都及時(shí)地、準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)了我

9、的意圖，既滿足了學(xué)生的好奇心和“探秘”的要求，又能使自己的某些工作變得更簡便、快捷、順利，在不經(jīng)意間取得了意想不到的收獲。給他們陽光就燦爛九月份，咱接手這個(gè)班的時(shí)候（四年級），前任老師特別介紹了班上的幾位“特殊學(xué)生”。其中一個(gè)小女孩葛*，很懶惰，幾乎什么作業(yè)都不做，老師拿她沒辦法。開學(xué)的時(shí)候，檢查假期作業(yè)，她果然大部分作業(yè)都沒有交上來。仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩長得卻很可愛，也很愛干凈，一雙大眼睛總是忽閃著充滿好奇地盯著你，讓人心生愛憐！第一次見面，她的眼神中露出一絲不安，也許是在默默地等待著我的訓(xùn)斥吧?？粗难凵?，咱絲毫沒有了氣憤，轉(zhuǎn)而大聲地對同學(xué)們說：“老師接這個(gè)班的時(shí)候，就聽以前的老師介

10、紹過葛*，可老師今天卻發(fā)現(xiàn)她原來是這么漂亮，這么可愛的一個(gè)小女孩，真不敢想象，她會是一個(gè)不做作業(yè)的“差學(xué)生”，老師相信，以后葛*一定會改好?！?眼睛是心靈的窗戶，也是教師與學(xué)生交流的最好工具。不經(jīng)意間，咱對她的喜愛似乎讓她有了心靈感應(yīng)。慢慢地，咱的HYPERLINK / o 語文語文作業(yè)開始準(zhǔn)時(shí)交了，起先，還有些丟三落四，后來作業(yè)交的越來越勤快，而且完成的質(zhì)量也越來越高，各項(xiàng)作業(yè)也搶著訂正及時(shí)送來批改了！剛接手的時(shí)候，她的作文能寫一百多字就不錯(cuò)了，現(xiàn)在短短三個(gè)月時(shí)間，寫三四百字絕對沒問題。每一次的進(jìn)步，我都會毫不吝嗇地及時(shí)表揚(yáng)她，在表揚(yáng)聲中，她變得活潑了許多，下課后居然也敢跟在我背后做鬼臉了！

11、 語文作業(yè)不用操心了，可數(shù)學(xué)、英語作業(yè)還是有些成問題。跟我搭班的數(shù)學(xué)老師是一位快要退休的老教師，經(jīng)常在辦公室喊頭疼，動不動就把她喊過來訓(xùn)斥一頓！然而，越訓(xùn)斥作業(yè)越是不完成，似乎有意作對似的，讓人頗感奇怪！ “給他們一片陽光就燦爛”，小孩子就是這么可愛，在接受教育的過程中，他們是絕對的弱勢群體，“小人物”抗?fàn)幍淖詈棉k法也許就是“消極怠工”了！愛他們，你收獲的便是快樂！ 天真無邪是童心平時(shí)，班上有19名學(xué)生在校吃飯，男生十人，女生九人，正好空余一個(gè)位置。每天幫他們打好飯，便擠在他們中間坐著。每天的午餐時(shí)間，可能是孩子們感覺最輕松最開心的時(shí)候，一張張小嘴唧唧喳喳，什么話題都有，有時(shí)候還會忘乎所以，時(shí)

12、不時(shí)地拿我開刷！咱總是一邊吃飯，一便微笑著聽她們嘮嗑，一頓飯往往在不知不覺中很快就結(jié)束了。跟她們在一起，感覺胃口好了許多，不坐在她們中間，似乎飯也不香了！ 十月底的一天，學(xué)校安排我去某中心校聽課。坐了一上午，聽完三節(jié)課，已經(jīng)快到放學(xué)時(shí)間了。中午雖然人家有招待，而且肯定會比學(xué)校那可憐的兩菜一湯豐盛許多，但卻突然感覺心里有點(diǎn)空落落的。中午咱不在，孩子們的飯桌上還會有開心的笑聲嗎？ 時(shí)間不容考慮了，立馬騎上破舊的摩托車，跟領(lǐng)導(dǎo)招呼也沒打，急急忙忙往回趕。一路上，風(fēng)很大，頭發(fā)被吹成了亂草堆，眼睛也沒了光彩。經(jīng)過四十多分鐘的急趕，停下車，立馬就往食堂奔去。孩子們正在吃飯，見到我回來了，頓時(shí)熱鬧了起來，女

13、生們?nèi)颊玖似饋?，大聲地嚷嚷著，有幾個(gè)丟下飯碗跑過來，幫我撣灰塵，還拽著我低下頭幫我理頭發(fā)。男生們則在一旁哈哈大笑！半天時(shí)間，仿佛經(jīng)歷了多日的分離，那一刻如果時(shí)間凝固，該有多好？ 孩子的內(nèi)心永遠(yuǎn)是純凈的，純真的感情，細(xì)膩的心靈需要咱們精心的呵護(hù)課堂朗讀訓(xùn)練之初探【內(nèi)容提要】創(chuàng)設(shè)情境，目的在于把學(xué)生和課文內(nèi)容的距離拉近，為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也就是引導(dǎo)學(xué)生感知形象。只有感受深切，才能入境，才能更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！菊摹?朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。從某種意義上說，學(xué)生

14、的朗讀水平在很大程度上象征著其語文能力。如何通過加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，切實(shí)有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高HYPERLINK / o 語文語文課堂教學(xué)效益，是一個(gè)需要在理論、實(shí)踐上著力研究、探索的重要課題。有的老師盲目地讓學(xué)生讀課文，不僅使學(xué)生得不到應(yīng)有的朗讀訓(xùn)練，還會讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生抵觸心理，變得討厭讀書，這不就與素質(zhì)教育背道而馳了嗎？于是，我大膽嘗試了“創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練朗讀”這個(gè)方法，收到了不小的成效。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，能讓學(xué)

15、生積極地參與學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境就必須直觀形象、生動有趣，要讓學(xué)生能接受、愛觀看、喜參與。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)媒體，通過做游戲、模擬表演的方法，使學(xué)生共享文字、圖像、音樂等，縮短教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，多角度激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，較好地培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，促使學(xué)生觀察、思維、理解能力的形成，更深地領(lǐng)悟課文的“情”，并且能將這種“情”貫穿于自己的朗讀之中。例如在教學(xué)田園風(fēng)情這一課時(shí)，由于荷蘭這個(gè)國家離我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難感受到花之國、水之國、牧場之國的神奇和美麗，也很難體會作者對荷蘭的向往與贊美之情，因此朗讀課文時(shí)比較平淡、枯燥。針對這個(gè)問題，我首先利用多媒體播放了一系列介

16、紹荷蘭的錄象，讓學(xué)生領(lǐng)略荷蘭美麗、動人的風(fēng)土人情，讓學(xué)生一開始便在腦海中形成一個(gè)感性的認(rèn)識。其次，在朗讀時(shí)，我播放了一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生一起下座位，把自己當(dāng)做船夫或小艇，用身體演示“速度極快、左拐右拐、平穩(wěn)地穿過、作急轉(zhuǎn)彎”等動作，在課桌椅間穿梭，讓學(xué)生覺得自己仿佛真的來到了威尼斯，穿梭在大街小巷之中。這樣，學(xué)生覺得讀書特別有意思，還想再來幾遍，因此，朗讀便得到了很好的訓(xùn)練。學(xué)生開始主動朗讀，樂于朗讀，打破了僵硬、枯燥的課堂朗讀氣氛。營造課文情境，產(chǎn)生情感共鳴。情境教學(xué)的目的在于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在情感的驅(qū)動下主動投入到朗讀活動中。作為教育者，應(yīng)該利用學(xué)生已經(jīng)激起的這種熱烈的情緒，落

17、實(shí)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，促使學(xué)生得到盡可能大的朗讀發(fā)展。那么，怎樣才能滿足所有學(xué)生想去讀書的欲望呢？通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，“表演讀”是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。例如三袋麥子這一課中主要“人物”是土地爺爺、小豬、小牛和小猴。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同。土地爺爺是個(gè)和藹可親的老人，說話時(shí)應(yīng)該用非常親切的語氣；小豬胖嘟嘟的，說話時(shí)應(yīng)該用憨厚可愛的語氣；小牛聲音要粗，語氣要穩(wěn)重一些；小猴則應(yīng)該用機(jī)靈可愛的語氣。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生把每個(gè)“人物”的語氣都了解清楚，再根據(jù)“人物”出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)

18、學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住土地爺爺、小豬、小牛和小猴的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”身份的不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過幾周的訓(xùn)練，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀書的積極性很高，每次都爭先恐后。分小組讀課文時(shí)，同學(xué)們把分工、動作表演等安排地井井有條。這樣，不僅學(xué)生的朗讀水平得到了很大的提高，潛在的創(chuàng)新能力與領(lǐng)導(dǎo)分配能力也得到了很好的發(fā)揮，而且還激活了原本死板、僵硬的朗讀氛圍。鑒賞優(yōu)美詩句，讀出文章感情。學(xué)生要有一定的審美能

19、力，鑒賞閱讀就是要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。所謂“鑒賞”，其實(shí)就是品讀，在朗讀中滲透讀者的主題意識和情感體驗(yàn)。朱自清說：“閱讀有時(shí)候不止要了解大意，還要領(lǐng)會那話中的話，字里行間的話，也就是言外之意，不能讀得太快，得仔細(xì)品味”在鑒賞的過程中，配上恰當(dāng)、合適的音樂，更能具備強(qiáng)烈的感染力，從而達(dá)到渲染朗讀氣氛的目的。例如難忘的一課，感情十分豐富，字里行間滲透著臺灣人民對祖國母親的深深依戀之情。整篇課文透出濃濃的愛國情，但一想到臺灣至今尚未回到祖國媽媽的懷抱，不免又顯得有些凄美。所以，我選擇了詩人余光中的鄉(xiāng)愁和二胡獨(dú)奏來創(chuàng)設(shè)情境。凄涼的二胡獨(dú)奏一響起，整個(gè)課堂頓時(shí)鴉雀無聲，每一個(gè)人心中的那根悲弦立刻被撥動

20、。很快的，所有人都進(jìn)入了悲涼的氣氛。接著由我來范讀鄉(xiāng)愁，絕美的詞加上悲涼的曲，所有的同學(xué)都被感染了，以至于后面的朗讀訓(xùn)練完全是在這種氛圍中進(jìn)行的，許多同學(xué)熱淚盈眶，感情得到了最真切、最徹底的流露。學(xué)生追隨作者表達(dá)感情和描寫形象的過程，逐步進(jìn)入作者的心靈并與之共感共鳴，逐步沉浸在主客觀交融的意象世界里進(jìn)行深切的情感體驗(yàn)，自然而然地就讀出了文章的感情?？傊?，教師要善于借助情境教學(xué)的親和、相助，讓學(xué)生一下子感到自己面對的是個(gè)多么豐富多彩的世界，并且愿意涉足其中，從而為學(xué)生提供一個(gè)寬闊的朗讀環(huán)境，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，與日俱增的主體意識，投入到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中。真正做到充分地讀，在讀中整體感知，在讀中

21、有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶！班主任是學(xué)校管理中的一部分，是班級管理的核心引導(dǎo)者，對全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜，要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。林青慧同學(xué)是一個(gè)好動、散漫、脾氣倔強(qiáng)的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我工作中的一個(gè)大難題。學(xué)習(xí)對他來說很無所謂，由于基礎(chǔ)差，所以不管什么文化課他都不學(xué)。他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使

22、做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時(shí)，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好學(xué)生。他雖然口頭上答應(yīng)了，但他卻一如既往，毫無長進(jìn)。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我又覺得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還影響整個(gè)班集體。我心想：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，這成何體統(tǒng)，當(dāng)時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，