海燕（教案）模板

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科初中語(yǔ)文年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式教 師劉麗單 位庫(kù)爾勒市第十二中學(xué)課題名稱海燕學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基本功方面的特點(diǎn)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識(shí)不過(guò)關(guān)有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差深層次的文本意蘊(yùn)無(wú)法自我探究而全班學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。 七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度方面的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)

2、語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度端正但是大部分同學(xué)思想比較懶惰不愿意思考害怕思考喜歡坐享其成。三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)需要老師強(qiáng)制性的施加壓力。課外閱讀知識(shí)面窄沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí)沒(méi)有閱讀課外書的好習(xí)慣也沒(méi)有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)目的： 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1

3、、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。 2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法，師生合作探究。 教學(xué)內(nèi)容： 整體感悟，賞析海燕形象。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入美文。 （出示投影海燕圖片）同學(xué)們大大屏幕上看到的這種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課讓我們走入海燕這篇充滿激情的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。 二、整體感知 師：首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S我根據(jù)自己的理解讀出我心中的海燕。在聽(tīng)讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意，聽(tīng)讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽(tīng)。一看看全文共有多少個(gè)段，二給你認(rèn)為

4、容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字注音。 （師配樂(lè)朗讀。） 1、全文共有多少個(gè)自然段？ 生（眾）：15個(gè)自然段。 2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。 高傲(o) 呻吟(yn) 翡 (fi) 翠 掠起(1u) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn) 3、解釋下列詞語(yǔ)。 高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。 呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。 翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。 掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。 震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。 困乏：疲乏。 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。 4、大家覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇文章呢？ 生（眾）：充滿激

5、情。 5、下面就請(qǐng)同學(xué)們用充滿激情的語(yǔ)調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。 （生自由朗讀。） 三、深入探究 同學(xué)們讀得非常投入，非常認(rèn)真。你心中的海燕是什么樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們無(wú)獨(dú)立思考，然后以四個(gè)人為一小組合作探究，以“從 ,我感悟到這是 的海燕”的句式把你心中的海燕形象告訴小組的其他同學(xué)。（生圈點(diǎn)評(píng)注交流，師參與討論。） 生交流： 生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。 師：從“像黑色的閃電”中你能讀出什么？從“高傲的飛翔”中，你能感受到什么？ 師：說(shuō)得好，我選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上。（板書：高傲。）

6、不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)從感情色彩上講是個(gè)什么詞語(yǔ)？ （貶義詞） 師：要表達(dá)贊美的情感卻用了一個(gè)貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？ （生討論） 生：不矛盾，這是貶詞褒用。 生：“高傲”一詞運(yùn)用擬人手法寫出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對(duì)暴風(fēng)雨無(wú)所畏懼的精神。 師：你的理解非常到位，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，讀出海燕的高傲。 (一生讀) 二、整體感悟。 1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。 要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽(tīng)。 2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。 3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首

7、色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字） 課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”“逼近”“即臨”。 暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。 暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。 暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。 三、品味探究，賞析海燕形象。 1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地

8、方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話） 2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。 3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。 預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健

9、、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。 示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。 示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。 、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。 日月的運(yùn)行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ，因而借助想象，表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢(shì)，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。） 原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如