音樂教育的功能分析

1、音樂教育的功能分析音樂作為人類珍貴的精神財富，不但豐富著人類的精神生活，更在不 同的領域發(fā)揮著其應有的作用。運用音樂對大學生進行教育，發(fā)揮音 樂教育的美育、德育等功能，提高大學生的綜合素質(zhì)，已成為我國高 校對學生進行教育的重要手段之一?！娟P鍵詞】音樂；教育功能1音樂教育與德育杜威曾說過，“一切教育的最終目的是形成人格”。布貝爾也認為“教 育者最大的重任在于幫助塑造人的品格”。運用音樂進行道德教育從 中國的古代和古希臘時期就已經(jīng)開始了，例如孔子宣稱“興于詩，立 于禮，成于樂”，意思是人的道德修養(yǎng)，開始于“詩”，建立于“禮”， 完成于“樂他還說：“文之以禮樂，亦可成為完人矣”，意思是禮 樂能夠使人

2、成為道德完善的人。而在西方古希臘時期，以柏拉圖為代 表的思想家把教育作為國家建設的基礎，把音樂那么作為教育的基礎。 他在理想國中曾經(jīng)借著蘇格拉底的口說過這樣一段描述：“音樂 教育比起其他教育都重要得多節(jié)奏與樂調(diào)有最強的力量侵入心 靈的深處，受過良好音樂教育的人性格也就變得高尚優(yōu)美”。音樂能夠陶冶人類的情操，使人的心靈得到凈化?？鬃釉?jīng)這樣贊美韶：“盡美矣，又盡善也”，意思是說，不但旋律堪稱美輪美奐， 而且它的內(nèi)容也是無比高尚的。他由衷的感嘆：“不圖為樂之至于斯 也”，意思是指，沒想到音樂能使人到達這樣如醉如癡的境地！所以， 我們可以通過音樂教育，在領悟音樂美的同時，使學生進一步感悟音 樂內(nèi)在的

3、思想，得到真、善、美的教育，從而到達使學生的心靈得到 凈化的目的。音樂的德育功能是其他任何藝術都不可替代的。2音樂教育與情感音樂直接影響人們的情緒，通過音樂教育可以培養(yǎng)學生的高尚情 操。早在兩千多年前，古希臘的哲學家畢達哥拉斯就認為用音樂， 用某種旋律、節(jié)奏治療人的脾氣和情欲，并恢復內(nèi)心能力的和諧” 亞里士多德認為在音樂中的不同的調(diào)式會使人的情緒發(fā)生不同的變 化，如：C調(diào)溫和、D調(diào)激烈、E調(diào)安定，曾有實驗證明，每個 不同的樂曲都能引起聽者不同的情緒變化。人民文學副主編肖復 興，在北大荒插隊時經(jīng)常唱民歌。民歌從歌詞和旋律上都非常優(yōu)美, 聽過唱過之后，歌曲的情緒引起他和其他知青想家的情感，他們在半

4、 夜不睡覺坐在一起大聲地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鳴。 1980年，美國爆發(fā)石油危機，加油站排起了長隊，人們心情躁動擔 心加不到油，顧客之間互相爭吵，秩序很亂，一位加油站的老板想了 一個好方法，組織了一個樂隊為顧客演奏，在優(yōu)雅的音樂聲中，人們 的煩惱被消除了，秩序也井然了。調(diào)節(jié)人的情緒、抒發(fā)人的情感是音 樂藝術的特有功能，是任何藝術都無法比較的，因為音樂有這樣的功 能，因此,我們可以通過音樂對學生進行教育，培養(yǎng)學生的高尚情操。音樂能激發(fā)情緒、鼓舞斗志。音樂可以利用音響的暗示，渲染某 種特定的情緒氣氛和心理環(huán)境，來影響人們的情緒。音樂使貝多芬超 越了一切，似乎一切都不能讓他屈服，堅強的繼

5、續(xù)進行創(chuàng)作，這也是 貝多芬的音樂作品為何與眾不同的原因了。古往今來，通過音樂喚起 民眾思想，鼓舞士氣的例子也比比皆是。馬賽曲曾在1792年8月 10日巴黎人民攻克路易十六王朝宮殿的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了巨大作用，戰(zhàn) 斗打響次日，革命政府命令印一萬份馬賽曲發(fā)往全國各地，一位 將領在求援報告中要求調(diào)派一千人或一千份馬賽曲來加強力量。 由于音樂具有激發(fā)情緒、鼓舞斗志的功能，所以音樂教育同樣具有這 樣的功能，通過音樂教育實現(xiàn)鼓舞學生的斗志，培養(yǎng)他們遇到困難迎 難而上，不畏艱辛的品質(zhì)，這種品質(zhì)在他們的人生道路上，將是一筆 珍貴的財富。3音樂教育與團隊意識音樂既能抒發(fā)人們的情感，又能協(xié)調(diào)人們的關系，從而促進人際間的

6、 溝通與合作。在學校當中可以通過音樂教育來增強學生團隊意識。在 音樂教學的各門課程當中，重唱一一重奏或合唱一一合奏以及集體參 與的音樂活動中，每個人作為整體中不可缺少的一局部，都有著自己 的個性，個人與個人之間需要密切的配合、相互補充。但他們之間又 有各自的特點與作用，因此不可逾越、更不可替代。異口同聲是齊唱 的特點，因為沒有多個聲部，那么一首歌想唱齊、唱好相對于多聲部 的合唱就容易得多。而重唱一一合唱那么是異口異聲。但這“異”卻有 著內(nèi)在的聯(lián)系，需要到達好的演唱效果大家必須做到“異口同心”， 形成有機的結合，方能做到“同舟共濟”，這樣的訓練價值和審美價 值要比齊唱大得多。因此，多聲部音樂教育

7、的意義怎么形容都不為過。 合唱一一合奏的教育意義是通過眾人親身參與，培養(yǎng)集體同心同德的 意識，通過這樣的唱奏建立起的共同體，以形成共同的感受與認識， 不同于一般的聚合體，因為一般的聚合體是不會建立如此緊密聯(lián)系的。 所以我們不能低估重唱一一重奏、合唱一一合奏等涉及集體參與的音 樂活動的教育功能，音樂教育工作者應運用這種教育手段培養(yǎng)學生的 共感與共識，從而增強學生的團隊意識。4音樂教育與審美能力的培養(yǎng)以上我們介紹了音樂三種功能，無論是德育功能還是團隊意識的培養(yǎng) 都屬于音樂教育的功利功能，但我們最不應該忽視的就是音樂教育的 非功利功能一一審美功能。音樂教育對人的審美能力的培養(yǎng)，就是指 音樂教育對人的音樂聽覺感知能力、聯(lián)想與想象能力、音樂理解能力 等多方面能力的培養(yǎng)。在音樂審美意識的調(diào)控下，調(diào)動音樂審美能力 而進行的音樂審美體驗活動。在令人愉悅的音樂審美體驗中，人的音 樂審美能力會得到極大的鍛煉和提高。音樂教育失去它的審美功能, 而一味注重它的功利功能，學生感受不到音樂的美，也就失去了音樂