音樂教育的功能分析

1、音樂教育的功能分析音樂作為人類珍貴的精神財富，不但豐富著人類的精神生活，更在不 同的領域發(fā)揮著其應有的作用。運用音樂對大學生進行教育，發(fā)揮音 樂教育的美育、德育等功能，提高大學生的綜合素質，已成為我國高 校對學生進行教育的重要手段之一?！娟P鍵詞】音樂；教育功能1音樂教育與德育杜威曾說過，“一切教育的最終目的是形成人格”。布貝爾也認為“教 育者最大的重任在于幫助塑造人的品格”。運用音樂進行道德教育從 中國的古代和古希臘時期就已經開始了，例如孔子宣稱“興于詩，立 于禮，成于樂”，意思是人的道德修養(yǎng)，開始于“詩”，建立于“禮”， 完成于“樂他還說：“文之以禮樂，亦可成為完人矣”，意思是禮 樂能夠使人

2、成為道德完善的人。而在西方古希臘時期，以柏拉圖為代 表的思想家把教育作為國家建設的基礎，把音樂那么作為教育的基礎。 他在理想國中曾經借著蘇格拉底的口說過這樣一段描述：“音樂 教育比起其他教育都重要得多節(jié)奏與樂調有最強的力量侵入心 靈的深處，受過良好音樂教育的人性格也就變得高尚優(yōu)美”。音樂能夠陶冶人類的情操，使人的心靈得到凈化?？鬃釉涍@樣贊美韶：“盡美矣，又盡善也”，意思是說，不但旋律堪稱美輪美奐， 而且它的內容也是無比高尚的。他由衷的感嘆：“不圖為樂之至于斯 也”，意思是指，沒想到音樂能使人到達這樣如醉如癡的境地！所以， 我們可以通過音樂教育，在領悟音樂美的同時，使學生進一步感悟音 樂內在的

3、思想，得到真、善、美的教育，從而到達使學生的心靈得到 凈化的目的。音樂的德育功能是其他任何藝術都不可替代的。2音樂教育與情感音樂直接影響人們的情緒，通過音樂教育可以培養(yǎng)學生的高尚情 操。早在兩千多年前，古希臘的哲學家畢達哥拉斯就認為用音樂， 用某種旋律、節(jié)奏治療人的脾氣和情欲，并恢復內心能力的和諧” 亞里士多德認為在音樂中的不同的調式會使人的情緒發(fā)生不同的變 化，如：C調溫和、D調激烈、E調安定，曾有實驗證明，每個 不同的樂曲都能引起聽者不同的情緒變化。人民文學副主編肖復 興，在北大荒插隊時經常唱民歌。民歌從歌詞和旋律上都非常優(yōu)美, 聽過唱過之后，歌曲的情緒引起他和其他知青想家的情感，他們在半

4、 夜不睡覺坐在一起大聲地的唱，所有人在演唱中找到了情感的共鳴。 1980年，美國爆發(fā)石油危機，加油站排起了長隊，人們心情躁動擔 心加不到油，顧客之間互相爭吵，秩序很亂，一位加油站的老板想了 一個好方法，組織了一個樂隊為顧客演奏，在優(yōu)雅的音樂聲中，人們 的煩惱被消除了，秩序也井然了。調節(jié)人的情緒、抒發(fā)人的情感是音 樂藝術的特有功能，是任何藝術都無法比較的，因為音樂有這樣的功 能，因此,我們可以通過音樂對學生進行教育，培養(yǎng)學生的高尚情操。音樂能激發(fā)情緒、鼓舞斗志。音樂可以利用音響的暗示，渲染某 種特定的情緒氣氛和心理環(huán)境，來影響人們的情緒。音樂使貝多芬超 越了一切，似乎一切都不能讓他屈服，堅強的繼

5、續(xù)進行創(chuàng)作，這也是 貝多芬的音樂作品為何與眾不同的原因了。古往今來，通過音樂喚起 民眾思想，鼓舞士氣的例子也比比皆是。馬賽曲曾在1792年8月 10日巴黎人民攻克路易十六王朝宮殿的戰(zhàn)斗中發(fā)揮了巨大作用，戰(zhàn) 斗打響次日，革命政府命令印一萬份馬賽曲發(fā)往全國各地，一位 將領在求援報告中要求調派一千人或一千份馬賽曲來加強力量。 由于音樂具有激發(fā)情緒、鼓舞斗志的功能，所以音樂教育同樣具有這 樣的功能，通過音樂教育實現鼓舞學生的斗志，培養(yǎng)他們遇到困難迎 難而上，不畏艱辛的品質，這種品質在他們的人生道路上，將是一筆 珍貴的財富。3音樂教育與團隊意識音樂既能抒發(fā)人們的情感，又能協調人們的關系，從而促進人際間的

6、 溝通與合作。在學校當中可以通過音樂教育來增強學生團隊意識。在 音樂教學的各門課程當中，重唱一一重奏或合唱一一合奏以及集體參 與的音樂活動中，每個人作為整體中不可缺少的一局部，都有著自己 的個性，個人與個人之間需要密切的配合、相互補充。但他們之間又 有各自的特點與作用，因此不可逾越、更不可替代。異口同聲是齊唱 的特點，因為沒有多個聲部，那么一首歌想唱齊、唱好相對于多聲部 的合唱就容易得多。而重唱一一合唱那么是異口異聲。但這“異”卻有 著內在的聯系，需要到達好的演唱效果大家必須做到“異口同心”， 形成有機的結合，方能做到“同舟共濟”，這樣的訓練價值和審美價 值要比齊唱大得多。因此，多聲部音樂教育

7、的意義怎么形容都不為過。 合唱一一合奏的教育意義是通過眾人親身參與，培養(yǎng)集體同心同德的 意識，通過這樣的唱奏建立起的共同體，以形成共同的感受與認識， 不同于一般的聚合體，因為一般的聚合體是不會建立如此緊密聯系的。 所以我們不能低估重唱一一重奏、合唱一一合奏等涉及集體參與的音 樂活動的教育功能，音樂教育工作者應運用這種教育手段培養(yǎng)學生的 共感與共識，從而增強學生的團隊意識。4音樂教育與審美能力的培養(yǎng)以上我們介紹了音樂三種功能，無論是德育功能還是團隊意識的培養(yǎng) 都屬于音樂教育的功利功能，但我們最不應該忽視的就是音樂教育的 非功利功能一一審美功能。音樂教育對人的審美能力的培養(yǎng)，就是指 音樂教育對人的音樂聽覺感知能力、聯想與想象能力、音樂理解能力 等多方面能力的培養(yǎng)。在音樂審美意識的調控下，調動音樂審美能力 而進行的音樂審美體驗活動。在令人愉悅的音樂審美體驗中，人的音 樂審美能力會得到極大的鍛煉和提高。音樂教育失去它的審美功能, 而一味注重它的功利功能，學生感受不到音樂的美，也就失去了音樂