咕咚教學(xué)課件人教部編版

1、人教版一年級下冊語文20 咕 咚第1頁，共35頁。 一聲“咕咚”響起，不知森林里到底發(fā)生了什么可怕的事情，嚇得小動物們四散奔逃。第2頁，共35頁。初讀提示 1、自由的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊標(biāo)出生字新詞。 2、給每個自然段標(biāo)上序號。第3頁，共35頁。咕 咚 熟 掉 嚇 鹿g dng sh dio xi lto mng xing y ln lng 逃 命 象 野 攔 領(lǐng) 第4頁，共35頁。咕 咚 熟 掉 嚇 鹿逃 命 象 野 攔 領(lǐng) 第5頁，共35頁。咕咚 熟睡 掉下 嚇一跳 小鹿 害怕逃命 大象 野牛 攔住 帶領(lǐng) 跟著 第6頁，共35頁。我會認(rèn)咕咕咚咚叮咚dn第7頁，共35

2、頁。熟熟睡掉掉了shdio第8頁，共35頁。鹿小鹿逃逃跑lto第9頁，共35頁。命生命野田野mny第10頁，共35頁。攔阻攔領(lǐng)紅領(lǐng)巾lnln第11頁，共35頁。咕 咚 熟 掉嚇 鹿 逃 攔命 象 野 領(lǐng)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀第12頁，共35頁。寫一寫第13頁，共35頁。多音字嚇h（ ）xi（ ）嚇?？謬樀?4頁，共35頁。多音字都d（ ）du（ ）都有首都第15頁，共35頁。 這“咕咚”到底是什么呢？難道是兇猛的動物來了？第16頁，共35頁。整體感知 咕 咚 請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想一想：“咕咚”到底是什么？木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音第17頁，共35頁。 木瓜熟了。一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！課

3、文解讀 sh dio h第18頁，共35頁。 兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑。兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！” tu j 這句話是對兔子突然受驚嚇時動作、語言的描寫，說明了兔子十分驚慌，充滿了恐懼。第19頁，共35頁。 兔子被什么東西嚇得拔腿就跑？思考咕咚第20頁，共35頁。 w 思考：猴子為什么會和兔子喊一樣的話？他真的看見“咕咚”了嗎？ 猴子沒有看見“咕咚”，也不知道“咕咚”到底是什么。他會和兔子喊一樣的話是因為他聽到兔子的喊聲，就盲目地相信兔子，跟著兔子一起邊跑邊喊。 小猴子一聽，就跟著跑起來。他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑哇！”第

4、21頁，共35頁。例：小猴子一聽，就跟著跑起來。（1） 一 就 。 （2） 一 就 。 小明看春天到，小樹課堂練習(xí)明白了發(fā)芽了第22頁，共35頁。 這一下可熱鬧了。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” to mn思考：“一個接一個”表現(xiàn)了什么？ 表現(xiàn)了小動物們害怕、慌亂、不知所措的心理，寫出了動物們盲目地跟著跑的混亂場面。第23頁，共35頁。攔住大象，問：“咕咚 在哪里，你看見了？”“沒看見，大伙都說咕咚來了?！钡?4頁，共35頁。大伙都說沒看見第25頁，共35頁。 兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，“咕咚”！ 大伙你

5、看看我，我看看你，都笑了。 第26頁，共35頁。我會填：全文共有 個自然段，講了 聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來 、 、 、 以及 跟著跑，只有 沒有跟著跑、幫助大伙兒弄清了真相的事。7兔子小猴子狐貍山羊小鹿野牛大象第27頁，共35頁。遇事先問個為什么，弄清事實真相 第28頁，共35頁。朗讀課文，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄?，野牛是怎么做的?參考答案：因為動物們聽兔子一說“咕咚”來了，害怕極了，根本沒考慮“咕咚”是什么，就跟著兔子跑，只有野牛在問“咕咚”在哪里，誰看見了是什么。第29頁，共35頁。填一填全文共有_個自然段，講了_聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來_

6、、_、_、_、_也跟著跑，只有_沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。第30頁，共35頁。第31頁，共35頁。拓展延伸木瓜熟，掉湖里，咕咚一聲響森林里面變熱鬧：兔子嚇得拔腿跑，猴子跟著兔子跑，狐貍山羊和小鹿，一個跟著一個逃。還好野牛會思考，攔住大伙兒把真相找！ 讀一讀第32頁，共35頁。課后作業(yè)1.熟讀課文。2.把這個有趣的故事講給家人或者是小伙伴聽。第33頁，共35頁。第34頁，共35頁。教學(xué)目標(biāo)： 1熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。 2學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。 3精讀課文，體會課文描寫

7、景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。 教學(xué)過程： 一、精讀課文，感受情趣 1有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。 （1）比較：這三段話之間有什么不同點？ （引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。） （2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。 （這是一項語言表達(dá)練習(xí)，同時也是理解的深化。） 2自由讀課文第12、13自然段。 （1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？ （寬泛的問題，有利于擴大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。） （2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥： 理解“我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀”一句。 A想象句子所描寫的情景。 B有感情朗讀句子。 聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。 二、熟讀課文，體會寫法 1自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。