八年級上英語Unit6說課稿

1、八年級上英語Unit6說課稿Im more outgoing than my sister SectionA(1a-1c)錢順蓮第一步.教材分析：Analysis of the teaching materials一地位與功能分析：Status and function本單元具有兩部分：SectionA 和 SectionB， 從教材的整合來說本部分即有形容詞用法的延續(xù)，又為后面形容詞最高級的學習打下基礎，具有承上啟下的作用；再則，從本單元來說它既是本單元的基本語言內(nèi)容，又為本單元知識擴展和綜合語言運用奠定堅實的基礎。因此，上好 SectionA 的前部分，既可讓知識學習具有一定的延續(xù)性，又可

2、為下面的教學做好鋪墊，對完成本單元和今后的英語教學具有重要的意義。 對于 SectionA 前部分的教學，我準備只學習比較級的前四條規(guī)則，把談論人的特征（即學生說的能力培養(yǎng)）作為重點。這是因為我們現(xiàn)在的英語教學缺乏語言環(huán)境，除了上課四十五分鐘，基本上不觸及英語，更不用說擁有其他的聽力輔助材料，因此解決這一重點，能讓學生進一步感受英語語言的美，激發(fā)他們的學習興趣，這為突破難點作好鋪墊；而難點的確立是由于本套教材的特點是采用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序并結合現(xiàn)在提倡的5P教學模式，從而突出學生參與探究活動的主體作用。二教學目標：Analys

3、is of teaching target “知識目標”： 通過教學讓學生掌握本課的詞匯運用：twin,wild, calm, taller, shorter, longer,heavier, funnier, smarter,等?！澳芰δ繕恕保褐笇W生在自主探究和任務型教學模式中，讓學生學會用英語與他人談論人的個性特征和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力.掌握比較級句型基本句式：主語 +謂語+比較級+than+比較對象。Is that Sam?-No,it isnt. Thats Tom.Sam is taller than Tom.Tom is shorter t

4、han Sam.“情感、態(tài)度、價值觀”：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯(lián)系，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。三教學重難點：Analysis of key points and difficulties：教學重難點的確立主要根據(jù)這一課時在本單元的地位和作用：掌握黑體單詞twin,wild calm及形容詞構成的前四條規(guī)則。形容詞比較級的基本句式：主語+謂語+比較級+than+比較對象。第二步學情分析(Analysis of the students)本單元話題內(nèi)容貼近學生生活，同學們感興趣，有話可說，有

5、話愿說，是一節(jié)很好的聽說課型。在新目標英語七年級（下）第七單元What does he look like?中曾接觸過一些描述人物外貌特征的詞語，如：short, curly, straight hair, medium build, thin, heavy, blonde等，在學習本單元有關人物性格特征的單詞時，應對學生進行詞匯學習策略指導。學習語法知識點“形容詞的比較級”以及人物比較的表達時，利用學生感興趣的熟悉的或崇拜的名人圖片，能激發(fā)學生興趣。并緊密聯(lián)系學生實際，就地取材，拿身邊的人或物進行對比，由詞形變化到句子，再由句子擴展到語篇，使每位學生都能掌握用正確的語言結構描述人物特點和進行

6、人物比較，能自由談論自己的好朋友，以及他們之間的異同。第三步.教學策略分析（Analysis of teaching strategies）:為達到以上的教育教學目標，根據(jù)英語“課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程以及我校學生的實際，我將在教學中采用: 多媒體輔助教學、任務型教學模式，5P教學模式，結合聽說法、競賽法以循序漸進的方式來進行教學。 首先，采用聽說法和多媒體輔助教學來導

7、入和呈現(xiàn)本節(jié)的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經(jīng)過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。其次，采用5P教學教學模式和任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法、競賽法來突破重點，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅.最后，教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活

8、動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。合作學習方式能突出以人為本的教育思想，符合教育的宗旨，能激發(fā)學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，去感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功的快樂，體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。因此，在進行大量機械操練后，又使他們有機會自由練習，談論圖片和身邊的人，使其學中用，用中學，學用結合，學以致用 。第四步 教學步驟：Teac

9、hing procedures:主要采用5p教學模式:Step1：復習激趣。(Preparation)詢問談論學生周末愛好，提及籃球，引出姚明和喬丹，使學生興趣高漲，順勢讓他們再說出知道的名人，為導入新課做好鋪墊。本環(huán)節(jié)以學生原有的知識為切入點談論過去所做的活動，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。體現(xiàn)了以舊引新。Step2:導入新課：(Presentation)用多媒體顯示圖畫，喬丹，注明身高1.98m讓學生感覺單詞tall，會說Jorden is tall.并以姚明圖片形成比較，讓學生感知單詞talle

10、r引出句子：Yao ming is taller.并進行操練：tall-taller Jorden is tall . Yao Ming is taller. So Yao Ming is taller than Jorden .通過連續(xù)幾幅夸張的比較圖片讓學生認識并掌握本課所要學的基本詞匯:short-shorter, long-longer, heavy-heavier, 和比較級的句型,且由易到難，兼顧好中差不同層次的學生。 Step3：操練：(Practice)通過以上直觀認知，出示圖片，找學生自主談論幾組圖片，使其學以致用：thin-tninner big-bigger large-

11、larger funny-funnier smart-smarter.及句式:Cai Yilin is thin. LiuYifei is thinner.體現(xiàn)學生自主學習，感受成就。Step4：導入 與操練（Presentation and practice）經(jīng)過第一次導入和操練后，學生已熟知目標語言，再用圖片導入twin，wild ,calm 新詞，繼而進行操練，使得課堂流程自然，學生學得明白簡單。Step5:任務設置：（Production）通過兩個任務的設置，做到循序漸進。首先，給學生兩分鐘討論姚明與潘長江的圖片，圖片中給出需用的比較級，然后讓學生匯報。這一步較容易，人物熟知且剛談論過

12、。學生一定都會，激發(fā)他們積極性，使得他們體會成就。第二個任務，是讓學生談論班上的兩個同學。這個任務讓學生將眼睛和思維轉入真實生活，學以致用，完成感悟-認知-合作-探究-語言的應用這一全過程。Step6:Listen 通過以上幾個步驟的學習，現(xiàn)在回到書本，學生已對要聽內(nèi)容耳熟于心，自然會對聽有所期待，效果自然很好，突破了學生聽力這一難點。再讓學生齊讀材料，進一步鞏固落實。Step7：小結：（Summary）單詞：twin,calm.wild形容詞比較級構成規(guī)則：比較級基本句型結構：主語+謂語+比較級+比較對象。Step8。練習：（exercise）這一步將課堂學習落實到筆頭練習上，完成眼-口-手

13、-腦的統(tǒng)一。Step9。作業(yè)。（homework）英語課程標準建議教師把“任務型”教學活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我在家庭作業(yè)布置中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)：1. 常規(guī)性作業(yè)主要完成黑板上的練習。2. 合作探究性作業(yè)主要分為兩層：成績較差的成員讓小組同學根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容完成問、答操練（由易到難的漸進方式） ，以次來鞏固重、難點。 各小組總結本課形容詞比較級的形式，如er、/chang y into ier/加 more 的形式以及他們的讀音規(guī)律，進而培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作精神。 以上的教學過程注重學生的興趣， 貫穿 “快樂教學”為指導思想，寓教于樂，把掌握知識，形成技能，發(fā)展能力與培養(yǎng)學生個性健康發(fā)展有機結合起來.板