2022年《圖片兩組》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載圖片兩組教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能：同學(xué)通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐,能夠明白新聞圖片的作用,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)解讀圖 片內(nèi)容,對(duì)圖片進(jìn)行鑒賞；2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作探討,總結(jié)方法閱讀圖片；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：明白戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷和損害之沉重,呼吁人性回來(lái),共創(chuàng)和平家 園；教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐,明白新聞圖片的作用,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)鑒賞圖片；明白戰(zhàn)爭(zhēng)之殘酷,呼吁人性回來(lái),共創(chuàng)和平家園；教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)解讀圖片內(nèi)容,對(duì)圖片進(jìn)行鑒賞；教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引領(lǐng)下的合作探究與實(shí)踐體驗(yàn)；教學(xué)手段：多媒體技術(shù)；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)；教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入 一部人類文明史,也是一部人類戰(zhàn)爭(zhēng)史；人類,自從步入文明時(shí)代之后

2、,就是以這種姿 態(tài)走到今日一只手高舉站滿和平鴿的橄欖枝,另一只手就高擎著沾滿殷紅鮮血的利箭；迄今,戰(zhàn)爭(zhēng)已吞噬了 34.5 億人的生命,在浩浩戰(zhàn)爭(zhēng)史中,無(wú)辜的弱勢(shì)群體,比如兒童,比 如婦女, 又將面臨怎樣的屠殺和不幸；今日, 我們就再次掀開(kāi)歷史的眼睛歷史圖片來(lái)深 味這濃黑的悲涼,來(lái)共同祈求和平；板書(shū)：圖片兩組 二、讀圖指導(dǎo) 較之于文字,圖片的沖擊力更為形象、直觀而劇烈,因而“ 一圖賽過(guò)千言” 之說(shuō)也就不足為奇了； 許多事物在人們記憶中日漸模糊,只有那些凝固了歷史的圖片,至今仍向人們展示著一個(gè)個(gè)真實(shí)的瞬時(shí)；問(wèn)：文章題為圖片兩組,這兩組圖片是怎么分類的？預(yù)設(shè)：前一組是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,后一組是戰(zhàn)后的成功歡

3、樂(lè)；問(wèn)：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描畫(huà)一下其次組的這兩幅圖片 預(yù)設(shè)：第一幅, 這幅圖片記錄了中國(guó)東北人民聽(tīng)到日本法西斯投降的消息后歡呼的場(chǎng)面,每一個(gè)人臉上都充滿著興奮的笑容,被日本人奴役了14 年,最終自由了,這是怎樣的興奮啊！其次幅,英國(guó)婦女都穿上盛裝,多么引人注目,在德國(guó)空軍的狂轟濫炸,生活必需品嚴(yán)重匱乏的情形下,婦女不行能在陽(yáng)光下呈現(xiàn)自己的漂亮；成功了,這一天最終到來(lái)了；問(wèn)：為什么戰(zhàn)后的人們臉上的笑容是如此輝煌呢？（板書(shū)：成功的歡樂(lè)）預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們的摧殘（損害）；提示：那么我們現(xiàn)在就來(lái)探討一下第一組圖片；戰(zhàn)爭(zhēng)到底給了人們?cè)鯓拥膿p害 要求：看除卻圖二的三張圖片,選出你認(rèn)為最有震動(dòng)力的一幅,并結(jié)合對(duì)應(yīng)的

4、文字介紹,給圖片寫(xiě)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一個(gè) 50-100 字的解說(shuō)詞； （5 分鐘）讀給同桌聽(tīng),自薦他薦均可；預(yù)設(shè)：1、剛被轟炸過(guò)的車站,坐在廢墟里的小男孩被嚇得大聲的哭著,他或許受了傷,他也 許找不到媽媽了； 我看了很難過(guò), 想象當(dāng)時(shí)的情形, 我真想把孩子抱在懷里,緊緊的抱著他；我恨日本法西斯,我恨戰(zhàn)爭(zhēng)；師：說(shuō)的真好,是??！戰(zhàn)爭(zhēng)最無(wú)辜的是孩子；2、圖片中的爸爸一手拿著槍,他已經(jīng)戎裝待發(fā),立刻就要上戰(zhàn)場(chǎng)了,這一去可能就是訣別啦！我似乎聽(tīng)到孩子哭著說(shuō)：酷,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)孩子的損害了；“ 爸爸,別去,好嗎？” 小小的孩子都已意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘?zhí)崾荆寒?huà)面是靜止的,可通過(guò)我們的認(rèn)真觀看、合理的想象,靜止的畫(huà)面

5、動(dòng)起來(lái)了,通過(guò)這張照片,我們看到親情被戰(zhàn)爭(zhēng)撕裂成了碎片；這只是一對(duì)父子倆,這只是一瞬,到底仍有多少這種悲情發(fā)生或者正在發(fā)生呢？3、小男孩一個(gè)人走在遍布尸體的路上,戰(zhàn)爭(zhēng)終止了,納粹倒臺(tái)了,孩子仍活著,陽(yáng)光 灑在孩子的身上,將來(lái)的期望仍在,我感到興奮,但又憎恨,納粹殺了那么多人,真是沒(méi)人性；孩子冷漠地漸漸地走過(guò),路的兩旁擺滿了尸體；的心靈變得扭曲,變得見(jiàn)怪不怪了；）在同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中概括讀圖常識(shí),適當(dāng)板書(shū)；問(wèn)：從整體上看這三幅圖片有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：都是以兒童為構(gòu)圖中心；（小孩的精神有了很嚴(yán)峻的摧殘,使他追問(wèn)：攝影師如此支配有何用意？（小組爭(zhēng)論）預(yù)設(shè) 1：由于孩子是社會(huì)中的弱勢(shì)群體,當(dāng)災(zāi)難來(lái)暫時(shí),

6、他們的自我愛(ài)護(hù)才能特別柔弱,甚至沒(méi)有自保的才能,于是他們便成了戰(zhàn)爭(zhēng)首當(dāng)其沖的犧牲品；預(yù)設(shè) 2：戰(zhàn)爭(zhēng)第一損害的是這些弱小者,這便更簡(jiǎn)單喚起人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情,孩子是將來(lái)的期望, 戰(zhàn)爭(zhēng)所毀滅的就是將來(lái)的期望；大；從更高層次詮釋了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害之師：孩子是將來(lái)的期望,而戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子失去了家,失去了親人,給他們的心靈造成了嚴(yán) 重的損害； 這位同學(xué)對(duì)攝影師的用意懂得的如此的深刻,現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)朗讀一下詩(shī)歌失火的 樂(lè)園,我信任你肯定會(huì)讀出詩(shī)人所想表現(xiàn)的情感來(lái)；失火的樂(lè)園 我丟失了自己的布娃娃 我再也找不到她 媽媽 你可聽(tīng)見(jiàn)這首歌 破裂的音符拒絕承載純真的微笑 積木搭建起歡樂(lè)的家 在轟鳴中摧殘 小熊小貓玩

7、耍的童話森林 在烈火中焚燒 連同我的身體 我的信念 媽媽 我看到你含淚的眼睛 一夜間烙刻著蒼老的記憶 再也不能觸摸你晶瑩的淚花 再也不能吟唱兒時(shí)的歌謠 媽媽 原諒我學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載地球已變成人間的屠場(chǎng) 而我的心呀 只愿跟著自由翱翔 點(diǎn)評(píng)：很有感覺(jué),信任他的朗誦讓我們都更深切地體會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的傷痛；看了那么多圖片, 那么到底該怎么讀圖,讀圖有什么方法呢？大家回憶一下在給這幾幅 圖片寫(xiě)解說(shuō)詞時(shí)都留意到了哪些方面？同學(xué)回答,老師板書(shū)1、圖片本身：主體、背景和細(xì)節(jié)（衣著、動(dòng)作、表情）2、閱讀者的感受：聯(lián)想和想象 3、攝影者的意圖：思想主題現(xiàn)在我們就利用總結(jié)出來(lái)的方法來(lái)看一下剩下的一幅圖片；回

8、來(lái)了；預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)最終終止了, 親人最終1、丈夫最終從戰(zhàn)場(chǎng)上回來(lái)了,他緊緊地?fù)肀е拮?我能想象得出那種經(jīng)受九死一生而活下來(lái)的興奮,仍能看到自己的親人；2、戰(zhàn)爭(zhēng)讓原來(lái)健全的丈夫少了一條腿,我看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,我能想象丈夫當(dāng)時(shí)邁著 強(qiáng)健的步伐走上戰(zhàn)場(chǎng)的樣子,可現(xiàn)在 他的始終腿只能用拐杖代替,戰(zhàn)爭(zhēng),我詛咒你！3、丈夫的那根拐杖是戰(zhàn)爭(zhēng)罪責(zé)的又一例證,它和人物的那條腿相呼應(yīng)、相佐證,悄悄訴說(shuō)著戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的摧殘之烈；丈夫緊緊地?fù)碇拮?讓我們從中感受到經(jīng)受生死離別的人的無(wú)比興奮；提示： 圖片中的戰(zhàn)士是越戰(zhàn)后的美軍；這幅圖和前面那些主角為孩子的圖片相比,作者意圖有沒(méi)有區(qū)分？預(yù)設(shè)：攝影師的意圖在呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的損害不僅施加給了被入侵的一方,作為實(shí)施者的入侵者同樣也是傷痕累累；三、課堂總結(jié)這樣我們這一課就學(xué)習(xí)完了,通過(guò)我們的分析, 我們學(xué)會(huì)了怎樣去分析圖片,就是通過(guò)看細(xì)節(jié), 來(lái)揣摩作者的創(chuàng)作意圖；也應(yīng)當(dāng)明白到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和對(duì)人民精神的摧殘,以及世界人民對(duì)