中小學勞動教育的五大關鍵環(huán)節(jié)與教學要點

1、中學勞動教育的五大關鍵環(huán)節(jié)與教學要點引言勞動教育關鍵環(huán)節(jié)作為中小學勞動教育的重要抓手和重要路徑，非常有必要對其教學實施進行深入研究，為中小學教師教學提供具體的指導意見。（一）關于勞動教育的講解與說明主要指教師圍繞“為什么勞動？勞動是什么？”等問題，有重點地進行講解，讓學生懂得勞動的意義和價值。1基本教學流程在上圖中，“體驗”主要是教師創(chuàng)設的模擬情境或簡化勞動操作任務，讓學生感受勞動內容及勞動過程，以獲得感性經驗?！爸v解”主要是教師結合學生體驗情況，有針對性地對勞動內容進行詳細解釋和說明。“示范”主要是教師親自或借助他人與媒體資源等方式對勞動方法和過程進行實際演示?！胺窒怼敝饕菍W生在教師的引領

2、下，對教師的講解與示范進行交流，并匯報各自的理解與體會，以明確勞動內容構成、勞動方法與過程、勞動重點和關鍵環(huán)節(jié)?！翱偨Y”主要是教師根據學生分享情況對講解的勞動內容、方法和過程進行重點提示和強調，以進一步促進學生對講解內容的掌握。2教學建議在講解與說明環(huán)節(jié)中，要與啟發(fā)思考、示范、練習等結合起來，善于將講解的內容與學生既有的勞動經驗聯(lián)系起來，明確二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，幫助學生進行經驗建構。要善于運用多樣化的資源，啟發(fā)學生從不同視角對勞動內容進行觀察與思考，強化勞動示范，為學生展示清晰的勞動操作方法和過程，在學生實際演練和操作之前明確勞動內容的關鍵要點、關鍵步驟、關鍵環(huán)節(jié)和注意事項，讓學生做到心中有

3、數。（二）勞動教育淬煉操作勞動教育的淬煉操作是指教師圍繞如何做的問題，指導學生對講解說明的勞動內容進行實際動手演練。1基本教學流程在上圖中，“示范演練”主要是個別學生先行示范勞動內容的操作，目的在于幫助學生加深理解教師講解說明的勞動內容，提前發(fā)現(xiàn)和糾正容易失誤的環(huán)節(jié)和步驟。“重申要求”主要是教師結合學生示范情況，對勞動內容的要點和注意事項等進行再一次的說明，目的在于進一步明細勞動要求和防范勞動風險?！皩嵺`操作”主要是學生開展勞動內容的操作實踐?！敖涣鞣窒怼敝饕菍W生對實踐操作的過程和感受在小組和班級中進行分享?！敖處燑c評”主要是根據學生實踐和分享情況，對學生勞動內容的掌握、實踐操作過程的亮點和

4、不足、學生個體和小組的表現(xiàn)等進行點評。教師點評要提高針對性，針對學生的具體表現(xiàn)進行點評，忌高而空、大而化的點評；教師應強化引領性，注重正確勞動價值觀的引領。2教學建議淬煉操作要注重示范與練習，為學生創(chuàng)造更多課內外實踐勞動操作的機會，讓學生在實踐中學會勞動。教師應強化規(guī)范意識，將勞動操作的基本流程、基本規(guī)范和重要事項以學生可接受和喜歡的方式進行組織和呈現(xiàn)，注重從最基本的程序學起，明確每個步驟的先后順序、操作要求，嚴守操作順序和要求等規(guī)則，避免主觀隨意。在這個過程中，要重視不同學生的需求，根據學生實際情況、興趣和發(fā)展愿望，引導學生嘗試和掌握更復雜的勞動操作程序和規(guī)范。同時，要強化質量意識，關注細節(jié)

5、，以精細的勞動過程實現(xiàn)高質量的勞動成果。還要讓學生加強責任意識，對自己當前從事和負責的勞作項目與內容一以貫之，有始有終。（三）勞動項目實踐圍繞勞動能力的培養(yǎng)，讓學生完成真實、綜合的任務，經歷完整勞動過程。1基本教學流程圖3項目實踐基本教學流程頃冃學習評價項目確立項目迭代屮期交流項黑果擬定方案室施方案在上圖中，“項目確立”主要是學生有目的地對家庭生活、社區(qū)生活和學習生活環(huán)境進行觀察、調查和考察，明確現(xiàn)實生活中存在的問題或勞動需求，進而確立勞動實踐項目。“擬訂方案”主要是學生根據調查研究結果，擬定勞動實踐項目實施的方案，明確勞動參與成員及角色和責任、場所、勞動內容和任務、勞動步驟和要求、勞動成果、

6、勞動學習評價等?！皩嵤┓桨浮敝饕菍W生個體或小組根據勞動實踐方案實施勞動實踐項目，完成方案擬定的各項勞動內容和任務，實現(xiàn)勞動方案目標?！爸衅诮涣鳌敝饕菍W生在勞動實踐項目方案實施到一定程度，有了初步的勞動成果后，對項目的實施情況進行交流和分享，發(fā)現(xiàn)項目實施過程中或項目方案所設定目標中存在的問題與不足，總結好的經驗與做法，以更好地推進項目實施?！绊椖繉W習評價”主要是學生根據項目方案中學習評價的設計，對勞動實踐項目的學習過程和成果進行整體性回顧與反思?！绊椖砍晒窒怼敝饕菍W生將勞動實踐項目過程中形成的勞動成果進行展示和分享。勞動成果可以是文本性質的成果，如調查報告、項目報告、方案與項目反思等，也

7、可以是實踐成果，如菜譜、項目實踐紀錄片等?！绊椖康敝饕菍W生根據勞動項目實踐過程中的啟發(fā)與啟示，基于自身興趣，圍繞勞動實踐項目內容的深化，提出擬開展實踐的方向或主題。2教學建議勞動項目實踐要注重勞動價值的體認，引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)需求，用自己的勞動實現(xiàn)需求的滿足，感受自身勞動的價值，樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感和價值觀。在實踐過程中，強化規(guī)劃設計意識，引導學生針對項目需求，對項目實踐進行整體構思和設計，并在項目實踐過程中綜合運用所學知識、技術，持續(xù)反思項目實踐進度和階段性成果，不斷優(yōu)化行動方案。教師要先行示范，與學生共同勞動，積極參與和指導學生項目實踐，引導學生勇于直面問題，敢于在

8、困難與挑戰(zhàn)中完成行動任務。（四）反思與交流圍繞勞動價值意義的建構，引導學生總結、交流，促進學生形成反思交流習慣。反思交流的形式可以包括：一是個體反思交流，指學生個體自主實施的勞動反思和學生現(xiàn)有經驗與過往經驗的交流，如個體在勞動過程中撰寫勞動日志，在勞動結束后撰寫勞動反思等。二是組內反思交流，指學生小組成員間開展的勞動反思和交流，如學生小組在勞作的休息期間進行交流分享。三是組間反思交流，指學生小組間相互展示勞動成果、交流勞動感受和分享勞動收獲，如學生自行組織班級勞動成果展示活動等。4.1基本教學流程“個體撰寫反思”主要是指學生在勞動結束后，在教師的指導下，將勞動的過程和感受用自己的語言記錄下來。

9、“組內反思交流”主要是指小組成員集中在一起，對個人的勞動過程與感受進行交流和分享。“組間反思交流”指同一班級的多個小組或者不同班級的多個團隊集中在一起，對個人和小組的勞動過程與感受進行交流和分享。“教師即時評析”主要指教師對每個學生的交流分享進行及時的反饋?！皞€體反思重構”主要是學生自身基于組內和組間反思活動體驗，對自身勞動感受和勞動經驗的結構與內涵所進行的有意識或者無意識的再次建構。2教學建議在反思交流環(huán)節(jié)，要著力指導學生思考勞動過程和結果與社會進步、個體成長的關聯(lián)，充分認識勞動之于個體、家庭和社會的重要意義和價值，避免停留在簡單的苦樂體驗上。組織學生交流分享勞動的體驗和收獲時，教師要結合學

10、生日常表現(xiàn)，分析和準確把握學生所談體驗和收獲的思想內涵，及時肯定其中表現(xiàn)出來的具有積極意義的認識，糾正觀念上的偏差，引導學生關注自身勞動素養(yǎng)發(fā)展，及時查漏補缺，使學生在勞動中獲得成長。教師的及時反饋往往會對學生的反思起到畫龍點睛的作用，對學生勞動體驗的深化和勞動價值的內化起著重要的促進作用。（五）榜樣激勵圍繞勞動的精神追求，樹立典型，激發(fā)勞動熱情。勞動者榜樣包括個體勞動榜樣和群體勞動榜樣兩種。個體勞動榜樣指因個體勞動行為特征明顯或貢獻突出而為人們所認知、認同，并內化和模仿的個體。群體勞動榜樣指因集體的勞動行為特征明顯或貢獻突出為人們所認知、認同，并內化和模仿的某一群體。5.1基本教學流程“教學

11、情境創(chuàng)設”主要是教師依據教學實際需要，創(chuàng)設榜樣激勵教學情境?！疤骄縿趧影駱印敝饕菍W生在教師指導下，通過文獻檢索、訪談、實地考察等方式了解榜樣的先進事跡和心路歷程?！拔倚闹械陌駱印敝饕菍W生根據探究的結果，用文字、影視作品或者情景劇等方式表達自己所認識的榜樣，用有邏輯的主線和證據陳述相關事實、解釋相關現(xiàn)象?！鞍l(fā)現(xiàn)身邊的榜樣”主要是學生根據對榜樣的認識，尋找生活中與榜樣所表達和要求的勞動價值和勞動行為相近的人或事。“反思交流總結”主要是學生就整個榜樣激勵的學習過程和結果進行交流和分享，并由教師進行概括性提煉總結。2教學建議榜樣激勵要注意遴選、樹立多類型榜樣，不僅要有大國工匠、勞動模范，還要有身邊勞動表現(xiàn)優(yōu)異的普通勞動者和同學，選擇切實可行的各種層次、各種類型的先進典型，不能一味追求令人望而生畏的“高、大、全”的典型，讓學生感受到榜樣的可達性、可學習性。學習榜樣的過程中，教師要指導學生從榜樣的具體事跡中領悟他們的高尚精神和優(yōu)良品質，在重大、關鍵和相連的系列具體事跡中體驗榜樣的心靈轉化和實踐歷程，感受到榜樣的真實性、生活性，避免大而空、華而虛的道德說教。教師自身要知行合一，要成為榜