農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)情況調(diào)研報(bào)告”申報(bào)表（2013學(xué)年下學(xué)期）作品標(biāo)題農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告申報(bào)人巢文波聯(lián)系電位從化市太平鎮(zhèn)高平小學(xué)主要內(nèi)容、實(shí)踐情況簡(jiǎn)介及學(xué)術(shù)價(jià)值我校是地處比較偏的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的人數(shù)也較少，而且大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)都是外出工作。因此學(xué)生的作業(yè)的不到家長(zhǎng)的監(jiān)管，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也不高。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅量多，而且只考慮到對(duì)數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的鞏固和應(yīng)用，使得作業(yè)比較單調(diào)枯燥，而沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的需要，體現(xiàn)不出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：1、學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是

2、處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。2、家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫(xiě)，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。把“興趣”、“操作”、“自主”“開(kāi)放”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，有效釋放學(xué)生的創(chuàng)造性能量，促進(jìn)學(xué)生在心理上認(rèn)可家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)

3、渡，從而實(shí)現(xiàn)家庭作業(yè)的實(shí)效性、高效性。單位意見(jiàn)（請(qǐng)學(xué)校審查作品的真實(shí)性，并加蓋公章） 學(xué)校蓋章 年 月 日 區(qū)學(xué)科意見(jiàn) （要求說(shuō)明作品的特點(diǎn)），推薦該作品參與 征集 評(píng)選 負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日評(píng)委意見(jiàn) 評(píng)委（簽名）： 年 月 日農(nóng)村小學(xué)家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、問(wèn)題的提出我校是地處比較偏的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的人數(shù)也較少，而且大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)都是外出工作。因此學(xué)生的作業(yè)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)管，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也不高。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅量多，而且只考慮到對(duì)數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的鞏固和應(yīng)用，使得作業(yè)比較單調(diào)枯燥，而沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的需要，體現(xiàn)不出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。“家庭作業(yè)”是指學(xué)生在課后所完成的

4、作業(yè) 。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式；為此，我對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺(jué)得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢(shì)，設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)行了一次調(diào)查分析。為此，希望通過(guò)調(diào)查分析，找出原因，找到改進(jìn)措施和策略。二、調(diào)查對(duì)象和方法 調(diào)查對(duì)象：我校五、六年級(jí)的學(xué)生，及五、六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)。 調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、訪問(wèn)法三、調(diào)查結(jié)果的分析：調(diào)查內(nèi)容備 選 答 案 調(diào) 查 結(jié) 果1、你喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？a、喜歡b、有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡c、不喜歡a、31.2%b、3

5、9%c、29.8%2、你為什么要做數(shù)學(xué)作業(yè)？a、感興趣b、學(xué)習(xí)需要c、老師和家長(zhǎng)要求a、8%b、20%c、72%3、你一般花多長(zhǎng)時(shí)間做數(shù)學(xué)家庭作業(yè)？a、30分以內(nèi)b、30分1小時(shí)c、 1個(gè)小時(shí)以上a、51 %b、21%c、28%4、你認(rèn)為現(xiàn)在你的數(shù)學(xué)作業(yè)難嗎？a、很難b、一般c、簡(jiǎn)單a、22%b、65%c、13%5、家中有人監(jiān)督你做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？a、沒(méi)有b、有時(shí)會(huì)問(wèn)“完成了沒(méi)有？”c、經(jīng)?？次易鳂I(yè)a、68%b、23%c、9%6、每次數(shù)學(xué)作業(yè)你都完成嗎？a、都完成b、大多數(shù)完成c、都不做a、65%b、23%c、12%7、數(shù)學(xué)作業(yè)遇到不會(huì)你怎么辦？a、自己思考并試著解決b、問(wèn)家長(zhǎng)、同學(xué)或老師c、不管

6、它，空著不做d、有時(shí)向同學(xué)抄a、30%b、35%c、17%d、18%8、你是如何完成數(shù)學(xué)作業(yè)的？a、獨(dú)立完成b、同學(xué)間相互討論完成c、在別人的幫助下完成d、抄襲別人作業(yè)a、55%b、18%c、19%d、8%9、你喜歡老師怎樣批改你的數(shù)學(xué)作業(yè)？a、只打“”打“”b、寫(xiě)上“優(yōu)”、“良”或打分?jǐn)?shù)c、寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)或鼓勵(lì)的話d、有錯(cuò)誤時(shí)和你一起探討解題思路a、9%b、42%c、38%d、11%10、老師是否能按時(shí)評(píng)講作業(yè)。a、能b、不能c、多數(shù)能a、42b、9c、4911、家長(zhǎng)是否都想你每次的作業(yè)都做的非常好a、是b、不是c、無(wú)所謂a、86b、8c、612、老師布置作業(yè)的種類你喜歡嗎？a、喜歡b、不太喜歡

7、c、形式要改進(jìn)a、23b、36c、41我們對(duì)全校5、6年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行全體調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷主要以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷46張，回收46張，總回收率為100%。1、學(xué)生問(wèn)卷：我們一共設(shè)計(jì)了12個(gè)小問(wèn)題，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改、評(píng)價(jià)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)情況，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度等方面。從數(shù)據(jù)上看，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的數(shù)學(xué)作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”，因此，對(duì)基礎(chǔ)性較好的學(xué)生和基礎(chǔ)性較差的學(xué)生這兩類極端學(xué)生帶來(lái)一定的困惑。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣并不好。因此，說(shuō)明老師布置作業(yè)的形式還存在不足，作業(yè)的類別還需要進(jìn)一步完善。作業(yè)要考慮學(xué)生的

8、興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)去完成作業(yè)。四、調(diào)查結(jié)果反饋從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：1、學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。2、家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫(xiě)，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識(shí)，自我潛能的發(fā)展。教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的

9、作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的完成作業(yè)，又能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書(shū)面筆算作業(yè)占大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。我覺(jué)得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性又一個(gè)舞臺(tái)，教學(xué)要以學(xué)生為本。五、對(duì)策和建議1、設(shè)計(jì)新型的作業(yè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中一個(gè)最活躍的因素，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是一種消磨智慧的“

10、苦役”。我們布置的作業(yè)要從“寫(xiě)”的傳統(tǒng)的單一形式中走出來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式巧妙結(jié)合，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動(dòng)、有趣”。（1）操作型作業(yè)：學(xué)生通過(guò)制作、描繪、記錄等形式，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)涵在動(dòng)手操作中。如教學(xué)了圖形的變換之后，可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形繪制一些美麗的圖案，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)；在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體之后，讓學(xué)生動(dòng)手分別做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)它們的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）觀察型作業(yè)：我們通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，學(xué)生通過(guò)用眼觀察，超越課本，拓寬知識(shí)的來(lái)源，給家庭作業(yè)注入

11、新的活力。例如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)后讓學(xué)生找找自己身邊那些物體是長(zhǎng)方體或是正方體。（3）問(wèn)題型作業(yè)：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生可以向同伴提問(wèn)、向比自己年長(zhǎng)的孩子提問(wèn)、還可以向老師、家長(zhǎng)提問(wèn)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。（4）生活型作業(yè)：教師應(yīng)樹(shù)立大教育觀，努力打破家庭作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，放手讓學(xué)生自主開(kāi)展各種實(shí)踐性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)后，在完成這類作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，把知識(shí)學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體。也可以讓學(xué)生在生

12、活中找一些數(shù)據(jù)，把了解到的知識(shí)與書(shū)本相結(jié)合。（5）實(shí)用型作業(yè)：教師提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛來(lái)觀察、用自己的頭腦來(lái)思考、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如：教學(xué)了認(rèn)識(shí)人民幣之后，讓學(xué)生匯報(bào)自己過(guò)年所得的利是錢(qián)有多少？你花了多少錢(qián)在學(xué)習(xí)用品上？每樣學(xué)習(xí)用品的價(jià)格是多少？這樣不但加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提高。（6）整合型作業(yè)：隨著課程改革的深入，綜合課程、校本課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程已不再是一門(mén)孤立的學(xué)科，在有些知識(shí)點(diǎn)上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師把數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使知識(shí)的構(gòu)建形成一個(gè)和諧的整體。如：學(xué)了欣賞設(shè)計(jì)后，結(jié)合美術(shù)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，請(qǐng)

13、每一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)自己的設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)。2、作業(yè)內(nèi)容生活化，呈現(xiàn)開(kāi)放性：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動(dòng)活潑的生活背景。從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)”后的安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）在家里找出長(zhǎng)1厘米、1分米、1米長(zhǎng)的物體？（2）調(diào)查：1千米大概有多長(zhǎng)。（3）和家人一起猜猜兩個(gè)地方或物體間的距離有多長(zhǎng)。3.作業(yè)形式多樣化，具有趣味性“學(xué)生是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起學(xué)生的興趣，符合他們

14、的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展”。作業(yè)本來(lái)是一種操作，不限于書(shū)面形式，它還可以是一項(xiàng)活動(dòng)，也可以是一件制作，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該還其本來(lái)面目。（1）書(shū)面作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新，要圖文并茂，運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、對(duì)話等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。（2）布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀円惨⒁怏w現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。讓學(xué)生在自己平時(shí)喜歡的動(dòng)畫(huà)片或童話劇中尋找一些數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)題目。這樣有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)，從中學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。4、作業(yè)評(píng)價(jià)方式靈活多樣；評(píng)價(jià)是一種手段，目的是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的最大發(fā)展。我校老師對(duì)作業(yè)的批改只關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，只是有時(shí)打個(gè)分或?qū)懮螦、B、C，或只是寫(xiě)個(gè)好字。這樣對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的鼓勵(lì)作用，學(xué)生也不明白自己的前進(jìn)方向。 我們思考作業(yè)批改上，如能