部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《植樹(shù)的牧羊人》教案（校內(nèi)教研公開(kāi)課）

1、總第_份教案，本教案共 NUMPAGES 3頁(yè)，本頁(yè)為第 PAGE 3頁(yè)_月_日，星期_課題植樹(shù)的牧羊人第（ ）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)與景物的變化，把握文章線索。2.體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)運(yùn)用議論深化主旨的寫(xiě)法，分析和理解人物形象特點(diǎn)。過(guò)程和方法誦讀法、點(diǎn)撥法情感態(tài)度價(jià)值觀細(xì)心體會(huì)字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實(shí)真摯的善念與執(zhí)著的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住作者對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)與景物的變化，把握文章線索。教具學(xué)具教 學(xué) 過(guò) 程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課文曾經(jīng)，那里是一片無(wú)邊無(wú)際的荒野，狂風(fēng)肆虐，村落廢棄，只有一個(gè)老人，孤獨(dú)地在那里，把一粒又一粒的樹(shù)種

2、播撒在毫無(wú)生機(jī)的土地上。許多年后，這里變了，變成了流淌著奶和蜜的田園。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.作者介紹植樹(shù)的男人是他于1953年應(yīng)美國(guó)一本雜志專(zhuān) 題“你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的最非凡、難忘的人是誰(shuí)”的約稿而寫(xiě)的。第二年在美國(guó) V0gue雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國(guó)家翻譯發(fā)表。2.給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。xn（薰)衣草 tn（ 坍)塌 廢x（ 墟)澆gun（灌) li（ 裂)縫 流tng（ 淌) 干涸（ h)縫隙（ x ) 酬勞（chu ) 琢磨（zhu ) 沉默寡言（gu ) 3.給下列形近字注音，并組詞。篷（png ) 船 篷 戳（chu) 戳穿蓬（png ) 蓬 勃 戮（ l) 殺戮籟（li ) 天 籟

3、 簌（s) 簌簌落下 4.植樹(shù)的牧羊人描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期，法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人，將內(nèi)心對(duì)家人的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的 植樹(shù)工作中，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變成了 人們安居樂(lè)業(yè)的田園 三、初讀課文，理清行文線索。1.課文重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見(jiàn)面的情 形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫(huà)出標(biāo)志故事 情節(jié)發(fā)展的語(yǔ)句，填寫(xiě)下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人50歲，親人離世， 獨(dú)自住在石房子 中，放羊、種樹(shù)荒蕪，毫無(wú)生氣， 狂風(fēng)呼嘯，村莊廢棄， 泉水干涸，干早無(wú)比再逢牧羊人身體硬朗，養(yǎng)蜜蜂、種樹(shù)山毛樣樹(shù)林一眼望不到邊，出現(xiàn)溪水，橡樹(shù)茂

4、盛，白樺樹(shù)鮮嫩挺拔最后一次相見(jiàn)87歲，沒(méi)有任何動(dòng)搖或懷疑微風(fēng)飄著香氣，富饒，萬(wàn)多口人幸福地生活2.課文是按什么順序記敘的？記敘的線索是什么？ 為什么以此為線索？四、研讀課文，學(xué)習(xí)對(duì)比手法。從文中勾畫(huà)出前后對(duì)比的句子或段落，并分析 其表達(dá)效果。示例：（1）“這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的素衣草。在無(wú)邊無(wú)際的荒野中，我走了三天，終于來(lái)到一個(gè)廢棄的村莊前?！薄耙谎弁ァ薄暗?處“無(wú)邊無(wú)際”直接突出了荒野的遼闊，“走了三天”“終 于”則通過(guò)“我”的行走時(shí)間間接表現(xiàn)荒野的無(wú)邊無(wú) 際?！肮舛d禿”“稀稀拉拉”表現(xiàn)了原野的荒蕪。（2）“這片一眼望不到邊的山

5、毛樺樹(shù)林就是證 明，它們長(zhǎng)得足足有我肩膀這么高了。”以前“一眼望 不到邊”的是荒野，而現(xiàn)在則變成了有我肩膀那么高 的山毛樺樹(shù)林，可見(jiàn)牧羊人用自己的堅(jiān)持改變了荒 野的面貌。通過(guò)這樣的前后對(duì)比，寫(xiě)出牧羊人的行 為對(duì)荒野的改變，更具震撼力?？桃庹页雒鑼?xiě)同一事物的句 子，分析這樣描寫(xiě)的好處并進(jìn)行前后的對(duì)比，感受個(gè) 人力量給荒原帶來(lái)的巨大改變。五、感悟人物情懷?；脑木薮笞兓悄裂蛉说囊浑p手帶來(lái)的，通過(guò)朗讀，你有什么樣的感悟呢？ 試用一兩句議論的 話來(lái)表達(dá)。讓喬諾1895 1970)， 法國(guó)著名作家、電影編劇 。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過(guò)步兵，在經(jīng)歷了慘烈的場(chǎng)面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國(guó)20世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國(guó)榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)。課文是按時(shí)間順序記敘的。記敘的線索是由荒原到綠洲的變化。以此為線索使文章脈絡(luò)清晰，且更具感染力，使讀者在巨大變化中感受人物創(chuàng)造的奇跡。示例：一個(gè)人，一雙手，堅(jiān)持了三十多年，挽救了一個(gè)荒野，給一萬(wàn)多人帶來(lái)了幸福。牧羊人用自己頑強(qiáng)的毅力、辛勤的勞動(dòng)、執(zhí)著的信念，創(chuàng)造了一個(gè)上帝才能做到的奇跡。備選問(wèn)題 用