2022年《學前兒童科學教育》輔導教案

1、學前兒童科學訓練輔導1：學習好資料歡迎下載包繼多第一章 緒論 . 1 其次章 學前兒童科學訓練的目標 . 3 第三章 學前兒童科學訓練的內(nèi)容 . 6 第四章 學前兒童科學訓練的方法（上） . 7 第六章 學前兒童科學訓練的環(huán)境與材料 . 12 第七章 家園互動與社會資源 . 14 第八章 學前兒童科學訓練活動設計與指導 . 15 第九章 學前兒童科學訓練活動設計與指導（下） . 17 第十章 學前兒童科學訓練的評判 . 20 第十一章 學前兒童科學訓練實例介紹 . 23 第一章 緒論本章提要：本章包括科學與技術、學前兒童科學訓練、學前兒童科學訓練的進展、學前兒童科學訓練的意義等四方面的內(nèi)容；本

2、章重點：學前兒童科學訓練的概念；難點：科學、技術的概念；1、科學與技術（1）科學與技術的概念科學：是關于自然、社會和思維的學問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢驗和進展；科學是反映客觀事實和規(guī)律的學問體系,科學是人們探究世界、獵取學問的過程,科學仍是一種看待世界的方法和態(tài)度；技術：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作技能外,廣義的仍包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；技術是對自然界的掌握和利用,技術的表現(xiàn)形式是多元的,技術是成套的學問體系；科學與技術的區(qū)分：科 學 技 術以熟識自然為目的 以改造自然為目的回答

3、“是什么 ” 、“為什么 ” 的問題 回答 “做什么 ”、“ 怎么做 ” 的問題獲得新學問 發(fā)覺 制造新產(chǎn)品 創(chuàng)造 科學與技術的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系,相互依靠,相輔相成；（2）科學與技術的功能科學技術有兩個功能：熟識功能和生產(chǎn)力功能；2、學前兒童科學訓練（ 1）學前兒童與科學皮亞杰：提出認知進展階段理論,將兒童的進展分為如干個階段,并將 2 7 歲階段稱為“ 前運算階段” ；維果茨基：認為兒童概念的進展是由概念含混、復合思維和抽象思維三個時期組成的,每一個階段又包含著如干個小階段；在幼兒園科學訓練過程中,老師不應當急于將由科學家們發(fā)覺的科學現(xiàn)象和原理,按成人懂得的方式傳遞給兒童,并要求兒童像成人

4、那樣去懂得科學家們發(fā)覺的科學道理；老師應當顧及到兒童的“ 天真理論”；“ 天真理論” 是兒童在學校學習之前已獲得的一些關于自學習好資料 歡迎下載然現(xiàn)象的概念,也被稱之為“ 前概念”、“ 稚嫩理論” 、“ 直覺概念” 等；布魯納：認為兒童必需先通過操作具體實物進展概念,進而逐步進展到以抽象符號表達概念的 層次；強調(diào)發(fā)揮兒童學習的主動性,要求讓兒童主動地發(fā)覺學問,而不是被動地接受學問；因此,他盡力提倡發(fā)覺學習（發(fā)覺法）,并廣泛地運用于科學訓練；（ 2）學前兒童科學訓練 科學訓練：是培育科學技術人才和提高民族科學素養(yǎng)的訓練；具體地說,科學訓練是系統(tǒng)傳授 數(shù)學、自然科學學問,實現(xiàn)人的科學化的訓練活動；

5、學前兒童科學訓練：是指學前兒童在老師的指導下,通過自身的活動,對四周的自然界進行感 知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；3、學前兒童科學訓練的進展（ 1）科學訓練實踐活動的進展人類早期的科學訓練的特點：自然科學訓練與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合,自然科學訓練帶有神靈顏色；我國古代的科學訓練的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時期,中國出了墨經(jīng)和考工記兩部代表 性的科學技術著作；其中墨經(jīng)不但記載了大量的物理學問,仍可以從中看到墨子是如何對弟子 進行訓練的；墨子在講學時特別重視向同學傳授生產(chǎn)學問,他曾經(jīng)運用試驗的方法來說明光學中“小孔成像” 的原理；墨子對“ 小孔成像”（又說“ 針孔成像”）的說明,是世

6、界上第一個對光的直線傳播的科學說明,比希臘的歐幾里得仍要早一個世紀；更具有價值的是,墨子用試驗的方法進行教 學,這在世界科學訓練史上是首創(chuàng)；古代的兒童科學訓練：和識字訓練緊密結(jié)合,大多仍舊在家庭中隨著父母的勞動和在日常生活中接受科學訓練；（ 2）學前兒童科學訓練課程的進展 我國兒童自然科學訓練通過特地設置的課程來進行,是在清代同治年間；1862 年（同治元年）設立了京師同文館,京師同文館中設有“ 格致” 這一科目,是我國設置自然科學訓練課程的開端；1903 年我國自己開辦的第一所稚嫩園湖北稚嫩園；1932 年 10 月,當時的國家訓練部正式公布了稚嫩園課程標準 ,正式規(guī)定有關科學訓練內(nèi)容的課程

7、“ 社會和自然”；1935 年,由雷震清 副教授編寫的稚嫩園的自然一書出版；這是我國第一本供老師用的學前兒童科學訓練的理論書 籍；本章要求把握的概念：1科學：是關于自然、社會和思維的學問體系,是社會實踐體會的總結(jié),并在社會實踐中到檢 驗和進展；2技術：泛指依據(jù)生產(chǎn)實踐體會和自然科學原理而進展成的各種工藝操作方法與技能,除操作 技能外,廣義的仍包括相應的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法；3科學訓練：是培育科學技術人才和提高民族科學素養(yǎng)的訓練；具體地說,科學訓練是系統(tǒng)傳 授數(shù)學、自然科學學問,實現(xiàn)人的科學化的訓練活動；4學前兒童科學訓練：是指學前兒童在老師的指導下,通過自

8、身的活動,對四周的自然界進行 感知、觀看、操作、發(fā)覺,以及提出問題、查找答案的探究過程；學習好資料 歡迎下載其次章 學前兒童科學訓練的目標本章提要：本章包括學前兒童科學訓練目標的結(jié)構、學前兒童科學訓練目標的內(nèi)容、學前兒童 科學訓練目標的確定等三方面的內(nèi)容；本章重點：學前兒童科學訓練總目標；難點：學前兒童科學訓練總目標、學前兒童科學訓練目 標的確定；1、學前兒童科學訓練目標的結(jié)構（ 1）學前兒童科學訓練目標的層次結(jié)構 學前兒童科學訓練的層次結(jié)構,也可以稱之為縱向結(jié)構；學前兒童科學訓練的目標按其層次,從上到下一般可以分為四個層次；即可以分解為學前兒童科學訓練的總目標、年齡階段目標、單元 目標和活動

9、目標等四個層次；學前兒童科學訓練總目標：也可以稱為學前兒童科學訓練的領域目標,是學前階段科學訓練總 的任務要求,它原就性地指出在學前階段進行科學訓練的范疇和方向,是科學訓練所期望的最終結(jié) 果,具有較強的特殊性和相對的獨立性；學前兒童科學訓練年齡階段目標：是指依據(jù)學前兒童科學訓練總目標確立的、按學前兒童年齡 階段劃分的中、短期進展目標；學前兒童科學訓練單元目標：是指一個單元的訓練目標；在科學訓練中,這種“ 單元” 一般有兩種；第一種是“ 時間單元”,是指在一段時間內(nèi),所要達到的科學訓練目標；另一種是“ 主題活動單元” ,是在一組有關聯(lián)的科學訓練活動全部終止后所要達到的目標；學前兒童科學訓練活動目

10、標,一般是指一次具體的科學訓練活動所要達到的目標；（ 2）學前兒童科學訓練目標的分類結(jié)構 學前兒童科學訓練分類目標可以有以下三個方面：科學學問訓練目標：是人類在明白自然科學時,期望獲得的有關事實的信息和理論的信息；依 據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學問可以分為體會學問和理論學問；科學才能、方法訓練目標：是指學習探究四周世界和學科學的方法,如觀看、分類、測量、思 考、表達溝通和解決問題等方法,以及進展觀看力、思維才能、制造力、動手才能和初步解決問題的才能；科學方法是“ 人們獲得科學熟識所采納的規(guī)章和手段系統(tǒng)；因素；” 是科學進展的一個重要的內(nèi)在科學情感、態(tài)度訓練目標：是指對科學活動愛好愛好的培育,是否關注

11、生活中的科學現(xiàn)象等等,特殊強調(diào)奇怪進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、寵愛制造摸索等態(tài)度、情感的培育；2、學前兒童科學訓練目標的內(nèi)容（ 1）學前兒童科學訓練總目標 總目標是學前階段進行科學訓練的總方向,是學前階段科學訓練活動的“ 引航燈”；我國訓練部 月頒布了幼兒園訓練指導綱要（試行）（以下簡稱綱要 ）中,提出了“ 科學”、“ 社會” 、于 7“ 語言” 、“ 健康” 、“ 藝術” 等五大領域,并提出了相應的領域目標；歸類為三個方面,即科學情感 和態(tài)度方面的目標、科學過程和方法方面的目標和科學學問方面的目標；科學情感和態(tài)度方面的目標：對四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知

12、欲；疼惜動植物,關懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識；科學方法和技能方面的訓練目標：能夠運用各種感官,動手動腦、探究問題；能用適當?shù)姆绞?表達、溝通探究的過程和結(jié)果；科學學問方面的訓練目標：獵取廣泛的科學體會；在感性體會的基礎上形成初級科學概念；學習好資料 歡迎下載（ 2）學前兒童科學訓練年齡階段目標 年齡階段目標是依據(jù)學前兒童科學訓練的總目標來制定的,既表達學前兒童各個不同年齡之間 的差異性,又表達了各個年齡之間的連續(xù)性；5-6 歲：能依據(jù)自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類；4-5 歲：能依據(jù)指定的標準對物體進行簡潔分類；3-4 歲：能從一組物體中依據(jù)一個或兩個特點,挑出物

13、體,歸入一類；3、學前兒童科學訓練目標的確定（ 1）確定學前兒童科學訓練目標的依據(jù) 要科學地確定學前兒童科學訓練的目標,就必需爭論兒童、爭論社會、爭論學科特點,從三方 面的綜合信息中來確定； 確定學前兒童科學訓練目標的心理學依據(jù)； 確定學前兒童科學訓練目標的社會依據(jù)； 確定學前兒童科學訓練目標的學科依據(jù)；（ 2）確定學前兒童科學訓練目標的原就 全面性與整體性； 連續(xù)性與一樣性；可行性與可接受性； 社會性與時代性； 辯證統(tǒng)一性；本章應重點明確的問題：1 學前兒童科學訓練目標的層次結(jié)構；學前兒童科學訓練的層次結(jié)構,也可以稱之為縱向結(jié)構；學前兒童科學訓練的目標按其層次,從上到下一般可以分為四個層次；

14、即可以分解為學前兒童科學訓練的總目標、年齡階段目標、單元 目標和活動目標等四個層次；學前兒童科學訓練總目標：也可以稱為學前兒童科學訓練的領域目標,是學前階段科學訓練 總的任務要求,它原就性地指出在學前階段進行科學訓練的范疇和方向,是科學訓練所期望的最終 結(jié)果,具有較強的特殊性和相對的獨立性；學前兒童科學訓練年齡階段目標：是指依據(jù)學前兒童科學訓練總目標確立的、按學前兒童年 齡階段劃分的中、短期進展目標；學前兒童科學訓練單元目標：是指一個單元的訓練目標；在科學訓練中,這種“ 單元” 一般有兩種；第一種是“ 時間單元”,是指在一段時間內(nèi),所要達到的科學訓練目標；另一種是“ 主題活動單元” ,是在一組

15、有關聯(lián)的科學訓練活動全部終止后所要達到的目標；學前兒童科學訓練活動目標,一般是指一次具體的科學訓練活動所要達到的目標；2 分別闡述科學訓練分類目標的內(nèi)涵？科學學問訓練目標：是人類在明白自然科學時,期望獲得的有關事實的信息和理論的信息；依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,學問可以分為體會學問和理論學問；科學才能、方法訓練目標：是指學習探究四周世界和學科學的方法,如觀看、分類、測量、摸索、表達溝通和解決問題等方法,以及進展觀看力、思維才能、制造力、動手才能和初步解決問題的才能；科學方法是“ 人們獲得科學熟識所采納的規(guī)章和手段系統(tǒng)；在因素；” 是科學進展的一個重要的內(nèi)科學情感、態(tài)度訓練目標：是指對科學活動愛好愛好

16、的培育,是否關注生活中的科學現(xiàn)象等 等,特殊強調(diào)奇怪進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、寵愛制造摸索等 態(tài)度、情感的培育；學習好資料 歡迎下載3學前兒童科學訓練目標確定的原就；全面性與整體性；連續(xù)性與一樣性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性；4學前兒童科學訓練總目標；綱要中的“ 科學” 領域訓練目標可以歸類為三個方面,即科學情感和態(tài)度方面的目標、科 學過程和方法方面的目標和科學學問方面的目標；（ 1）科學情感和態(tài)度方面的目標：對四周的事物、現(xiàn)象感愛好,有奇怪心和求知欲；疼惜動植 物,關懷四周環(huán)境,靠近大自然,珍愛自然資源,有初步的環(huán)保意識；（ 2）科學方法和技能

17、方面的訓練目標：能夠運用各種感官,動手動腦、探究問題；能用適當?shù)?方式表達、溝通探究的過程和結(jié)果；（ 3）科學學問方面的訓練目標：獵取廣泛的科學體會；在感性體會的基礎上形成初級科學概念；5確定學前兒童科學訓練目標的依據(jù)；確定學前兒童科學訓練目標的心理學依據(jù)；確定學前兒童科學訓練目標的社會依據(jù)；確定學前兒童科學訓練目標的學科依據(jù)；學習好資料 歡迎下載學前兒童科學訓練輔導 2 包繼多（第三、四、五章）第三章 學前兒童科學訓練的內(nèi)容學習目標1 懂得學前兒童科學訓練內(nèi)容的選編原就 2 把握學前兒童科學訓練內(nèi)容選編的具體方法 3 把握學前兒童科學訓練內(nèi)容的特點及范疇 4 能夠依據(jù)所學內(nèi)容,自行選編學前兒

18、童科學訓練內(nèi)容幼兒園訓練指導綱要（試行）中的內(nèi)容與要求：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變 化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望；為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、勉勵他們大膽地提出問題,發(fā)表不同看法,學會敬重別人的觀點和體會；供應豐富的可操作 材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究供應活動的條件；通過引導幼兒積極參與 小組爭論、探究等方式,培育幼兒合作學習的意識和才能,學習用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究 的過程和結(jié)果；引導幼兒對四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好,建構初步的數(shù) 概念,并學習用簡潔的數(shù)學方法解決生活和嬉戲中某些簡潔的問題；從生

19、活或媒體中幼兒熟識的科 技成果入手,引導幼兒感受科學技術對生活的影響,培育他們對科學的愛好和對科學家的崇敬；在 幼兒生活體會的基礎上,幫忙幼兒明白自然、環(huán)境與人類生活的關系,從身邊的小事入手,培育初學習好資料 歡迎下載步的環(huán)保意識和行為；一、學前兒童科學訓練內(nèi)容選編的原就 科學性；啟蒙性；系統(tǒng)性；時代性；地方性；季節(jié)性二、學前兒童科學訓練內(nèi)容選編的具體方法1以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：以熟識春夏秋冬季節(jié)為主線,將科學訓練中與之相關的內(nèi)容集中編 排；主要內(nèi)容大致分為季節(jié)、常見動物、常見植物、自然現(xiàn)象；人們的生活以及生活衛(wèi)生等；2采納單元式選編內(nèi)容：以類為單元組合教材,加強科學訓練活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法

20、；具體 做法是將幼兒園三學年或四學年的科學訓練的內(nèi)容編排成如干個單元,每個單元從內(nèi)容到形式都注 重表達學問的系統(tǒng)性與學前兒童進展的連續(xù)性；每個單元又突出一個重點,環(huán)繞重點設計多種活動 內(nèi)容和活動形式；這個重點就是“ 主題”,它就是單元活動的核心,既說明學前兒童將要參與的系列 活動,又說明他們從中要獲得的關鍵體會；3依據(jù)科學訓練的各個領域選編內(nèi)容：這種方式是先將有價值的、符合本班兒童特點的內(nèi)容選 擇出來,然后依據(jù)選定的內(nèi)容,再進行相應的編排；三種方式都是以老師預先支配為主,但兒童也會有生成的需求,老師再進行相應調(diào)整；需要處理好“ 預設” 和“ 生成” 的關系；三、學前兒童科學訓練的內(nèi)容范疇 學前

21、兒童科學訓練的內(nèi)容應表達三方面的觀點：強調(diào)以探究為中心的科學館；強調(diào)科學、技術 和社會的相互作用觀；強調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀；1科學訓練內(nèi)容的特點：在引導學前兒童明白四周環(huán)境的同時,明白人體自身；讓學前兒童感 受技術、崇尚科學；在熟識四周環(huán)境的同時,進行環(huán)境愛護訓練；把熟識個別物體的屬性和熟識物 體的多樣性結(jié)合起來；從兒童的身邊取材；2學前兒童科學訓練內(nèi)容范疇 探究和熟識植物；關愛和熟識動物；明白和疼惜人體；體驗和明白材料；發(fā)覺事物間的關系及 變化；嘗試使用工具；體驗技術設計；感受天氣變化,發(fā)覺自然界的神奇；關愛環(huán)境、珍愛資源；感受科技對生活的影響；第四章 學前兒童科學訓練的方法（上）學習

22、目標1 明白學前兒童觀看、小試驗、種植與飼養(yǎng)、分類的概念學習好資料 歡迎下載2 懂得學前兒童觀看、小試驗、種植與飼養(yǎng)、分類的類型3 把握學前兒童觀看、小試驗、種植與飼養(yǎng)、分類的運用4 能夠自行設計方法運用的方案一、觀看1概念 觀看的方法是指老師有目的、有方案地組織和啟示學前兒童運用多種感官,去感知客觀世界的事物和現(xiàn)象,是指獲得具體的印象,并在此基礎上逐步形成概念的一種方法；2類型 個別物體的觀看（指學前兒童對單個物體的觀看）；比較性觀看（ （指學前兒童同時觀看兩種或兩種以上的物體并進行比較,以找出物體間的異同點；各年齡班機行比較性觀看的要求不同：中班可以僅僅比較物體明顯的不同點,大班不僅比較相

23、同點和不同點,并可以在此基礎上進行分類）長期系統(tǒng)觀看（是指學前兒童在較長的時間內(nèi),連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)的觀看,對其質(zhì)和量兩方面的進展變化過程有較完整的熟識；一般在中班才開頭采納這種觀看類型,主要在大班進行） ；間或性觀看（是指間隔肯定的時間,帶領學前兒童對某個物體或現(xiàn)象進行的觀看）；室內(nèi)觀看與室外觀看；3運用的留意要點 盡可能進行現(xiàn)場的觀看；調(diào)動學前兒童的各種感官參與觀看；引導學前兒童多角度地觀看事物與現(xiàn)象；指導學前兒童學習觀看的方法（次序觀看法、比較觀看法、典型特點觀看法）二、小試驗1概念 學前兒童科學訓練中的試驗的方法是在人為掌握的條件下,老師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設備,

24、通過簡潔演示或操作,對四周常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法；2小試驗的類型 學前兒童操作試驗；老師演示試驗3學前兒童操作試驗的指導要點 為學前兒童的操作試驗供應必要的用具和材料：簡潔、便利使用、依據(jù)試驗內(nèi)容預備相應數(shù)量的材料和用具；指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能；賜予學前兒童充分的試驗時間；交待試驗規(guī)章并保證學前兒童的安全；4老師演示試驗的留意事項 要做預備性試驗；要是每個學前兒童看清試驗過程；演示與講解、提問緊密結(jié)合；5小試驗內(nèi)容指引 以下幾方面的內(nèi)容常以試驗的方法來進行：物理試驗、化學試驗、植物試驗、動物試驗等；三、種植與飼養(yǎng)學習好資料 歡迎下載1概念 一般種植是指栽培植物,而飼

25、養(yǎng)就是指飼養(yǎng)動物；學前兒童科學訓練種的種植方法是指學前兒 童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動；飼養(yǎng)的方法就是指學 前兒童在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習性溫存的動物的活動；2類型 常見植物的栽培治理包括常見植物的播種、治理、收成等內(nèi)容；如水養(yǎng)植物、盆栽與園地植物、無土栽培、溫室技術；常見動物的飼養(yǎng)治理包括幫忙收集飼料、喂養(yǎng)、治理,學習簡潔的飼養(yǎng)技能,并觀看小動物的 外形特點、動作和生活習性,培育疼惜小動物的感情；如家禽、家畜、鳥、昆蟲、水生動物；3運用 應選擇合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)（學前兒童年齡小,種植與飼養(yǎng)的技能差,因此在選擇種植 與飼養(yǎng)的內(nèi)容時,要依據(jù)學前兒童的年齡

26、人特點以及動植物本身的特點來進行選擇；在選擇動物的 時候,應選擇一些比較溫存的、對飼養(yǎng)要求不高的、不易死亡,而且對學前兒童沒有損害的,不會 傳染疾病的動物） ；應結(jié)合學前兒童的熟識過活動進行種植和飼養(yǎng)；應勉勵學前兒童的自主探究；應 培育學前兒童疼惜動植物、關愛生命的情感和行為；四、分類1概念 分類,亦稱歸類,是依據(jù)事物的異同,把事物及合成類的過程,即把一組物體依據(jù)特定的標準 加以區(qū)分,抽取同類事物的共同特點進行概括的過程；學前兒童科學訓練中的分類的方法,是指學前兒童把具有某一個或幾個共同特點的物體集合在 一起,以學習科學的一種方法；2類型 在學前兒童科學訓練中,常用的分類類型有選擇分類、二元分

27、類、多元分類等三種；選擇分類是指從很多物體中將具有某一種或幾種共同特點的物體選擇出來,成為一類；二元分類又稱是與否分類,是指從很多物體中,選擇出具備某一屬性的物品,排除其他物品；多元分類是指將物品按一些共同的標準分成兩類或幾類；3運用 指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類；幫忙學前兒童學習不同的分類活動類型；指導學 前兒童學習依據(jù)不同的標準進行分類；一般來說,對于 3-4 歲的小班孩子來說,只要求他們依據(jù)事物的外形特點或量的差異來進行分 類,對事物內(nèi)在的、物理特性的分類宜放在大班進行；仍可以幫忙幼兒按兩種屬性及行分類,這樣的活動至少應在中班下學期及行,對于 來描述時間都是比較困難的；3-4

28、歲兒童而言,同時在頭腦中考慮兩件事和從不同的方面學習好資料 歡迎下載第五章 學前兒童科學訓練的方法（下）學習目標1明白學前兒童測量、文學藝術、信息溝通、科學小制作、科技玩具與科學嬉戲的概念 2懂得學前兒童測量、文學藝術、信息溝通、科學小制作、科技玩具與科學嬉戲的具體類型 3把握學前兒童測量、文學藝術、信息溝通、科學小制作、科技玩具與科學嬉戲的運用 4體會測量、文學藝術、信息溝通、科學小制作、科技玩具與科學嬉戲?qū)W前兒童科學訓練的 意義一、測量 1概念 測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何外形或表面相互位置的過程的總稱,也 包括用外表來測定各種物理量的過程；學前兒童科學訓練中的測量是

29、指通過觀看或運用簡潔的測量工具,對物體進行簡潔的、初級的 測定,包括長度測量、重量測量、體積測量；2類型 觀看測量：通過眼睛、手等感官的觀看來測量物體 非正式量具測量：也稱自然測量,指不采納通用、標準的量具,而是運用一些自然物,如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具,對物體進行直接測量的方法；正式量具測量：手指通過以通用的標準量具對物體進行測量；3運用 學前兒童科學訓練中的測量包括以下幾方面的內(nèi)容：測量物體的長度、高度、粗細、厚薄、寬 窄；測量物體的輕重；測量物體的溫度等；進行測量活動, 重在培育測量意識；學習運用非正式量具進行測量的方法；用正式量具測量時,量具要精確；二、文學藝術1概

30、念 文學藝術的方法是指在科學訓練過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學 訓練活動的內(nèi)容和手段,來進行科學訓練,以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的的一種方法；2類型 文學作品包括：科學詩、科學童話、科學故事、謎語藝術作品包括：圖片、照片、幻燈片；科普畫冊和圖畫書；錄像與 3運用CD-ROM ；歌曲與律動選擇合適的材料（不同年齡段的學前兒童所選擇的文學藝術作品雖應有所不同,但總體說來,作品應環(huán)繞一個科學現(xiàn)象或概念綻開情節(jié),防止內(nèi)容送三,或者內(nèi)容龐雜,使學前兒童通過文藝作學習好資料 歡迎下載品能對內(nèi)容留下比較深刻的印象）結(jié)合運用文藝作品的內(nèi)容 師生共同閱讀和觀賞 結(jié)合運用各種方法（觀看、

31、小試驗、嬉戲等方法）三、信息溝通1概念 信息溝通是指學前兒童將所獲得的有關四周環(huán)境的信息,以語言的或非語言的形式來進行表達 和交換；2類型 語言的方式,包括描述和爭論；非語言的方式,包括圖像記錄、手勢、動作、表情等；3語言方式的指導 在科學探究活動中,應關注三類語言的進展：接受性語言；表達性語言；語義性語言；應指導學前兒童用簡潔明確的語言表達、描述有關科學的發(fā)覺；4圖像記錄方式的指導 要在學前兒童獲得大量的感性體會的基礎上進行；圖像記錄的形式可以多樣 圖像記錄方法的適用性；因圖像記錄需要學前兒童具備肯定的繪畫方面的技能,一般宜在中、大班進行；四、科學小制作1概念 科學小制作是指學前兒童在老師的

32、指導下,用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材 料制作各種簡潔的玩具或陳設品,使兒童在這種動手動腦的活動中積存簡潔的科學體會,把握一些 粗淺的科技學問和操作技能；2類型 紙工（粘貼、撕紙、剪貼等）泥工、利用廢舊材料制作3運用 要符合科學訓練的目標；應在直接體會的基礎上運用科學小制作的方法；應依據(jù)學前兒童的年 齡特點逐步支配內(nèi)容；科學小制作應結(jié)合活動的主題；五、科技玩具與科學嬉戲1概念 科學嬉戲是指運用自然物質(zhì)材料和有關的圖片、玩具（科技玩具）等物品,進行帶有嬉戲性質(zhì) 的操作活動,是對學前兒童進行科學訓練的一種有效方法；學習好資料 歡迎下載科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控

33、、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術 等活動的玩具； 、2科技玩具的類型 拖拉玩具、敲打玩具、發(fā)條玩具、慣性玩具、建構玩具、形象玩具、電動玩具、聲控玩具、光 控玩具、遙控玩具、電子玩具 3科學嬉戲的類型：依據(jù)科學嬉戲利用的材料,可分為五類：利用實物材料進行的嬉戲；利用圖片進行的游,如配 對嬉戲、接龍嬉戲、拼圖嬉戲、看圖識物嬉戲、看圖辨物嬉戲；利用語言進行的嬉戲；情境性嬉戲；多媒體互動嬉戲 依據(jù)科學嬉戲的作用,可分為三類：感知嬉戲；分類嬉戲；運動性嬉戲；4運用 在選擇嬉戲時,應留意嬉戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)章性；讓學前兒童有充分活動的機會,師生共同嬉戲；學前兒童科學訓練輔導3（第六、七、八、九

34、章）包繼多第六章 學前兒童科學訓練的環(huán)境與材料學習目標1明白學前兒童科學訓練環(huán)境的概念、意義；2明確學前兒童科學訓練環(huán)境的類型；3把握學前兒童科學訓練環(huán)境的創(chuàng)設與利用的要求；4明白學前兒童科學訓練材料的概念、意義；5懂得學前兒童科學訓練材料的類型；6把握學前兒童科學訓練材料的選擇與利用的方法；一、學前兒童科學訓練的環(huán)境 1概念 學前兒童科學訓練環(huán)境是指為了學前兒童的科學素養(yǎng)的進展,由訓練者創(chuàng)設、規(guī)劃的一種具有學習好資料 歡迎下載科學訓練價值的環(huán)境；包括物質(zhì)學習環(huán)境和心理學習環(huán)境；物質(zhì)環(huán)境是指學前兒童通過對事物的操作、探究、觀看、體驗,能得到多種多樣的物理學習經(jīng) 驗的環(huán)境；心理環(huán)境主要是指在幼兒

35、園內(nèi),創(chuàng)設深厚的科學學習氛圍,為學前兒童的科學活動創(chuàng)營造良好 的心理氣氛,重視兒童及老師科學素養(yǎng)、科學習慣的形成等；2物質(zhì)環(huán)境的類型 自然角：指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角,供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳設兒童收集 的非生物及試驗用品等的場所,是學前兒童開展選擇性科學活動的地方；園地：指幼兒園房舍以外的場地,包括環(huán)境的綠化、美化,以及草地、花壇、小菜地、動物飼 養(yǎng)角、水池、沙箱等；包括：種植園（角）；飼養(yǎng)角；氣象角等；科學活動室（科學桌、科學發(fā)覺室、科學探究室）：指在幼兒園建立的、專供學前兒童進行選擇 性科學活動的場所；活動室建構的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地,以問題情境和任務 情

36、境為引導,以嘗試、探究、設計、制作位類型組織探究、設計、制作活動,是先在科學態(tài)度、知 識、技能、方法、才能、行為、習慣方面的培育；在活動室內(nèi),老師要多傾聽少告知、多觀賞少責 備、多等待少督促,盡量讓學前兒童在觀看、操作、嬉戲中主動與四周環(huán)境中的科學信息產(chǎn)生交互 作用；3心理環(huán)境的類型 科學學習氛圍：深厚的科學探究氣氛；寬松、開放的科學探究環(huán)境；問題情境；4科學訓練環(huán)境的創(chuàng)設環(huán)境要能達到科學訓練的目標；環(huán)境要符合學前兒童身心的特點；環(huán)境要能表達自然科學特點；環(huán)境要能保證學前兒童的安全與健康；環(huán)境要能表達對兒童的敬重；環(huán)境要能表達美觀的特性；環(huán) 境要符合幼兒園本身的條件；二、學前兒童科學訓練的材料

37、1概念及意義 概念：學前兒童科學訓練材料就是指幫助科學訓練進行的,用來幫忙兒童進行科學學習的各種 工具；包括老師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料；日常生活中兒童自由探究的材料和在老師專 門組織的科學訓練活動中為兒童投放的材料；意義：操作材料是學前兒童學習科學的工具；可以促進學前兒童智力的進展；可以培育學前兒 童積極的情感及意志力 類型及范疇 可從不同的角度來劃分；依據(jù)材料的探究類型可以將材料劃分為操作試驗的材料、制作制造來材料、科技活動的材料和 科學工具四種；操作試驗類材料包括：常見的物體和各種材料、可運動型的材料、反映能量形式的 材料；反映自然力的各種材料；有關動植物的材料；制作制造類材料包

38、括各種玩具制作、標本制作 和陳設品制作的材料；科技活動類材料包括木工活動材料；編制活動材料；各種建筑活動材料；科學習好資料 歡迎下載學工具包括測量用具、觀看工具和體驗技術創(chuàng)造的用具；依據(jù)材料的加工類型可以分為：成品材料、半成品材料以及自然材料；依據(jù)材料與主題間的關系劃分,可分為主體材料、幫助性材料和工具；學前兒童科學訓練材料的選擇與利用 材料的選擇和利用的原就：材料的生活性、探干脆、可操作性、材料的豐富性、層次性；材料的正確投放：要有明確的主題并且緊扣具體活動目標；投放材料難度形成肯定的層次；投 放材料的開放性；同種材料與多種材料的敏捷運用；老師的引導作用：為兒童選擇適合的材料；引導兒童以自己

39、的方式記錄、表達對材料的感知；耐心等待,滿意兒童與材料充分互動的需要；第七章 家園互動與社會資源學習目標1明白家庭科學訓練的特點、意義 2把握家庭科學訓練的實施方法 3懂得科學訓練中家園互動的方法與途徑 4懂得科學訓練社會資源的概念及其利用一、家庭中的學前兒童科學訓練 1意義 家庭是學前兒童最早的科學訓練環(huán)境；父母是學前兒童最好的科學啟蒙老師；家庭和幼兒園的 科學訓練緊密聯(lián)系、相互補充2特點 家庭科學訓練的潛移默化性；個別性、敏捷性、隨機性3實施 A 正確對待學前兒童的奇怪好問 兩類問題：理論性問題（為什么？）和操作性問題（怎樣通過操作來獲得答案）；可實行以下方 式回答學前兒童的問題：直接回答

40、；引導摸索、勉勵探究；直到閱讀；啟示聯(lián)想；留下期望；B 利用家庭生活的有利條件,引導學前兒童觀看四周事物；C 勉勵學前兒童的探究活動：關懷學前兒童的探究活動、為探究活動供應必要的物質(zhì)條件；父 母參與學前兒童的探究活動D 與幼兒園協(xié)作的科學訓練活動：啟示學前兒童表達在園學習的科學內(nèi)容；像幼兒園介紹孩子 在家庭中學習科學的情形；支持孩子為幼兒園的科學訓練做奉獻；E 運用各種途徑引導學前兒童學習科學學習好資料 歡迎下載F 學習集體教學無法重視的學問體會二、科學訓練中的家園互動 方式：利用家長會向家長介紹科學發(fā)覺；家園聯(lián)系冊；家庭理想者；幼兒園組織親子活動三、科學訓練中的社會資源 社會資源是指學前兒童

41、所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用與科學訓練內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等；社會資源的類型：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源；利用社會資源的時候應留意：選擇合適的社會資源,應充分考察資源的適應性,如年齡的適應 性、內(nèi)容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題；仍應能協(xié)作學前兒童學習才能、愛好及 需要；第八章 學前兒童科學訓練活動設計與指導學習目標 把握學前兒童科學訓練活動的結(jié)構 明白學前兒童科學訓練活動的過程并把握其特點 把握集體性科學訓練活動的概念及其特點,明白活動涉及與指導的要求 能運用所學理論設計集體教學活動,以及進行實施與指導一、學前兒童科學訓練活動概述 概念 學前兒童

42、科學訓練活動是指老師利用四周環(huán)境,為學前兒童供應材料和機會,使他們通過自身 的感官去探究四周世界、獵取信息、發(fā)覺問題、查找答案的一種活動；是有目的、有方案的訓練過程；是引導學前兒童主動活動的過程；是多種形式的訓練過程；特點 科學訓練活動過程是學前兒童主動學習的過程 科學訓練活動過程是學前兒童重演科學家科學探究的過程 科學訓練活動過程是學前兒童獲得科學體會的過程 科學訓練活動過程是科學學問訓練、科學方法訓練和科學精神、科學態(tài)度培育相和諧的過程；學習好資料 歡迎下載學前兒童科學訓練活動涉及與指導的要求 進展性：要求設計與指導科學訓練活動時,應著眼于促進學前兒童全面進展；留意：要把 促進學前兒童進展

43、作為科學訓練活動設計的落腳點；促進學前兒童的進展應當是全面的； 趣味性：指設計與指導時,應充分考慮學前兒童的愛好和需要,并能激發(fā)學前兒童學科學 的愛好；留意：制定的活動目標不能脫離兒童的原有水平與生活實際；在活動過程中可設計豐富多 彩的活動形式；仍應挖掘科學訓練內(nèi)容自身的趣味性；重視活動過程的吸引也很重要； 開放性：指學前兒童科學訓練活動是一個開放性的系統(tǒng),科學訓練活動應為學前兒童創(chuàng)設 操作的環(huán)境,讓他們自己去實踐、爭論；賜予學前兒童探究的線索,但不是直接制定探究的方向；勉勵學前兒童產(chǎn)生多種多樣的想法,答應他們得出不同的結(jié)論；開放性表達在活動內(nèi)容、教學方法、組織形式等方面上； 活動性：指科學訓

44、練活動的設計和組織應以活動為基本形式；留意：要正確把握活動的實 質(zhì)；要供應充分活動的機會,制造各種活動的條件；設計的活動要從講科學變?yōu)樽隹茖W,能使學前 兒童積極地參與各種活動,并在活動中獲得親身體驗；設計的活動要留意過程而不是結(jié)果（但也不 是不要結(jié)果） ； 整合性：指在科學訓練活動的設計中,將科學領域不同的內(nèi)容、目標、活動形式進行有機 的整合,也是之將幼兒園課程個學習領域的目標、內(nèi)容進行適當?shù)恼?；二、集體教學活動的設計與指導1概述 集體教學活動中的科學訓練,是指老師依據(jù)學前兒童科學訓練的目標和任務,有方案、有目的 的選擇課題,打算學習的內(nèi)容、方法和技能,并創(chuàng)設相應的環(huán)境,供應合適的材料,面對

45、全體學前 兒童開展的科學訓練活動；簡潔的說,就是在老師指導下開展的集體性的科學訓練活動；2設計目標的設計 ：第一明白學前兒童已有的體會水平；其次要確定合適的目標；活動目標的內(nèi)容應包含三方面：科學學問體會、科學方法和科學態(tài)度；活動目標應當明確具體,有些可采納行為化目標的寫法,如“ 能說出小白兔的外型特點”,有些可采納表現(xiàn)性目標的寫法,如“ 寵愛吃蔬菜”；內(nèi)容的設計 ：有助于學前兒童獲得最基本的科學體會、才能和情感態(tài)度的內(nèi)容；容量合適的內(nèi) 容；材料的設計 ：環(huán)繞目標進行；選擇、設計好玩味的材料、充分的數(shù)量；材料的典型特點；環(huán)境的設計 ：物理環(huán)境（環(huán)境的空間大小、寂靜程度、溫度、通風、濕度、潔凈與否

46、等）；心理 環(huán)境：老師和其他成年人要賜予學前兒童應有的信任,供應充分的機會,讓學前兒童能夠自主獨立 地進行科學探究活動；應削減不必要的規(guī)定；推遲批判或者拒絕批判；對學前兒童表示懇切的支持；過程的設計 ：三階段：引起動機階段；主要活動階段；綜合階段或整理階段；可以采納以下方式導入活動：利用多種物質(zhì)材料；利用各種文學藝術作品；利用情境表演；利 用環(huán)境設置；利用直接指令或提問；學習好資料 歡迎下載操作活動就是讓學前兒童充分利用四周環(huán)境、各種設備材料,進行各種嘗試,獲得直接的體驗 與感受的活動；在設計操作活動的時候,應特殊考慮該活動是否能使學前兒童動手操作；動手操作 的活動要反復多次,讓學前兒童在多次

47、操作、反復感知摸索的基礎上熟識事物、明白自然規(guī)律；操 作活動的形式也是多樣的,如小試驗、小制作、采集、記錄、種植、飼養(yǎng)、測量、分類等都是好玩 的操作活動；爭論活動：是把教學內(nèi)容中的重點、難點和學前兒童的疑點作為問題向?qū)W前兒童提出,或由學 前兒童自己提出,讓學前兒童七嘴八舌地爭論,相互補充,相互啟示,充分摸索,進展學前兒童的 思維才能和語言表達才能；發(fā)覺活動：是不把答案直接告知學前兒童,而是創(chuàng)設環(huán)境,預備材料,組織各種活動,帶領學 前兒童查找答案,讓學前兒童多動腦的活動；方法的設計 ：可依據(jù)活動目標、內(nèi)容、本班學前兒童的特點、幼兒園設備條件等設計方法,也 可以多種方法協(xié)作使用；老師語言的設計：老

48、師的語言應具有明確的目的性；應具體形象；應富于啟示性；語言本身應 有規(guī)律；：老師對科學活動過程的指導,主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的；問題可 老師提問的設計 分為兩大類：理論性問題與操作性問題；開放性問題與封閉性問題；理論性問題可通過閱讀或請教專家的方法來找出答案；操作性問題可讓學前兒童通過親自觀看、試驗等操作活動,自己找出答案；老師可盡量提出操作性問題,但也應留意其適切性 / 與之相應的教學方法包括講解、封閉式問題時在直接指導一些主題內(nèi)容、概念或過程中提出的,說明和示范等；開放式問題不僅指向?qū)W問的獲得,而且指向?qū)W前兒童的操作活動,指向科學探究過 程；盡量以提出操作性問題為主,但也要兼顧封閉

49、性問題；活動結(jié)尾的設計：活動應在學前兒童心情仍未低落的時候終止,形式可以多樣；實施與指導 明確任務,引起愛好,導入活動；引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作；使 學前兒童真正成為學習的主體；引導學前兒童學習用各種方式進行表達；要留意終止活動的時間及 方式；第九章 學前兒童科學訓練活動設計與指導（下）學習目標 懂得區(qū)角活動、偶發(fā)性科學活動,以及漫步、采集、遠足活動的概念,以及在科學訓練中 的意義；學習好資料 歡迎下載知道如何應對偶發(fā)性科學活動；把握并能夠初步設計區(qū)角活動和遠足活動；一、區(qū)角活動中科學訓練的設計與指導 概述 區(qū)角活動包括學習性區(qū)角活動和嬉戲性區(qū)角活動；學習性區(qū)角活動是指

50、在活動室的區(qū)角進行的 學習活動,它主要指向幼兒對四周環(huán)境、客觀現(xiàn)象的熟識和懂得,積存生活體會和認知體會；本書所指的區(qū)角包含兩種類型：一種是在班級設置的活動區(qū)角,另一種是在幼兒園特地設置的 科學活動室（或稱科學發(fā)覺室或科學探究室）；區(qū)角活動需要老師為學前兒童創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境；是依據(jù)學前兒童自己的意愿和愛好來 選擇并進行操作的,更能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性；沒有固定的組織形式；老師在區(qū) 角活動中主要是進行間接指導,為學前兒童創(chuàng)設環(huán)境、供應材料,并在活動過程中賜予必要的指導；2區(qū)角活動的設計 活動目標的設計：依據(jù)學前兒童的個別情形設計目標；依據(jù)活動情形設計、調(diào)整目標；活動內(nèi)容的設計：

51、觀看閱讀類：主要是通過眼睛觀看,不宜動手擺布操作；主要包括適合于墻面布置的內(nèi)容主要 有壁畫、懸掛等；適合于參觀的內(nèi)容有模型、標本、實物等；是和語早期閱讀的內(nèi)容有圖書、音像 等；科學玩具類：電動玩具、機動玩具、聲控玩具、遙控玩具、磁性玩具、學習玩具、拼插玩具等；操作試驗類：光學類,如平面鏡、三棱鏡、凸面鏡、各種透鏡等；電學類,如會亮的電珠、摩 擦起電、手電筒等；磁類,如走迷宮、龜兔賽跑、釣魚等；聲學,如音叉、響鈴等樂器；力學類,如天平、彈簧秤、轉(zhuǎn)傘等；空氣類,如哪支蠟燭先滅；水類,如凍冰花等；化學類,如葡萄熟了等；種子,如黃豆發(fā)芽等；制作制造類：材料有兩類,一類是某這種制作所需的特殊的材料,如各

52、種玩具制作、標本制作 和陳設品制作等材料；另一類是一些基本的工具,是可以用于各種制作制造活動的、一些必備的通 用材料；活動材料和設備的設計：區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵；如材料的探干脆、材料新奇程 度、材料的易懂得性、材料的豐富性、材料的層次性；區(qū)角活動的設計與指導創(chuàng)設良好的心理環(huán)境；應讓學前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；觀看明白學前兒童的活動,準時供應指導和幫忙；指導學前兒童遵守活動規(guī)章；二、漫步、采集、遠足活動的設計與指導 概述學習好資料 歡迎下載漫步活動一般是在兒童一日生活中抽出肯定的時間到幼兒園內(nèi)或鄰近的綠地、花園、街道進行 觀看與嬉戲活動；采集活動是漫步、遠足相結(jié)合的一種活動形式,

53、也有特地的采集活動,如為制作昆蟲標本,外 出捕獲各種昆蟲等；通過收集物品,兒童能熟識和比較不同的食物,有助于觀看力和摸索力的培 養(yǎng),能夠豐富兒童的詞匯；遠足活動是指帶孩子們到離幼兒園相對較遠的地方進行活動的一種方式；能讓兒童直接接觸大 自然,具有新奇感,是兒童寵愛的一種活動；設計 活動方案包括包括擬探究的問題；擬開展的活動及程序；擬采集的物品；后續(xù)工作；路線、地 點、時間；其他預備；實施與指導 漫步活動的實施與指導：制定活動方案,要粗而敏捷；明確漫步的概念（不是排隊走；在漫步 的過程中要給兒童相對的自由,使其有時間、有機會進行觀看,提出問題,爭論問題）；明確漫步的 目的；在漫步時進行隨機訓練；

54、采集活動的實施與指導：預備工具與容器,并指導學前兒童學習正確的采集方法；啟示學前兒 童采集他們寵愛的各種自然物；利用采集物進行各種活動（如分類活動、制作標本；榨汁；利用自；然五制作圖畫；烘畫嬉戲等）遠足活動的實施與指導：動身前要對兒童進行安全訓練；給兒童充分的時間進行感知、觀看；留意組織形式的交替；多種學習活動的有機組合；老師隨時關注兒童心情；統(tǒng)一食品與兒童自帶食 品結(jié)合；仍可以邀請家長自愿參與；三、偶發(fā)性科學活動的指導1概述 偶發(fā)性科學活動是指學前兒童由外界情形誘發(fā)引起,并環(huán)圍著偶然發(fā)生的科學現(xiàn)象綻開的一種 科學探究活動,是科學訓練中特有的一種活動；老師對偶發(fā)性的科學活動,一般有三種態(tài)度,一

55、種是支持、指導,占 10%,一種是禁止、職責,也占 10%；仍有一種是沒有發(fā)覺,不聞不問,占 動,勉勵、支持、敏捷的指導相當重要；2指導80%；所以老師應當關注兒童偶發(fā)性的科學探究活要關懷、發(fā)覺學前兒童的偶發(fā)性科學活動；要以積極的態(tài)度支持、勉勵學前兒童的偶發(fā)性科學 活動；學習好資料 歡迎下載學前兒童科學訓練輔導 包繼多4（第十、十一章）第十章 學前兒童科學訓練的評判學習目標1懂得學前兒童科學訓練評判的概念、意義2懂得學前兒童科學訓練評判的內(nèi)容及標準3把握學前兒童科學訓練評判的方法學習好資料 歡迎下載4初步把握運用所學原理設計及實施學前兒童科學訓練的方案一、學前兒童科學訓練評判概述 1概念 學前

56、兒童科學訓練的評判是以科學訓練為對象,依據(jù)肯定的目標,采納一切可行的評判技術和 方法,對學前兒童科學訓練的現(xiàn)象及其成效進行測定,分析目標實現(xiàn)程度,做出價值判定的過程；2意義 評判是掌握學前兒童科學訓練質(zhì)量的手段；是積存學前兒童科學訓練體會的重要途徑；是改進 學前兒童科學訓練的依據(jù)；二、學前兒童科學訓練評判的指標體系1評判的內(nèi)容 包括兩方面：對老師科學訓練工作和成效的評判（包括對科學訓練方案的評判和對科學訓練活 動進行的評判） ；對學前兒童通過科學學習,其進展狀況的評判；（）對老師訓練工作和成效的評判 對科學訓練方案的評判：是否表達我國的訓練方針和正確的訓練思想；是否依據(jù)上一階段的不 足提出本階

57、段的要求,表達出連續(xù)性和漸進進展性；是否分析了本班幼兒的具體情形；是否包含了 全部的科學訓練活動；是否提出了完成科學訓練目標的具體措施和方法；是否考慮到科學訓練的特 點及其他領域內(nèi)容的整合；對訓練活動的評判：包括對目標、內(nèi)容、方法、組織形式、訓練資源、師生互動等方面的評判；對目標的評判：是否與學期目標、年齡段目標相一樣；是否與本班兒童的實際一樣；是否包含 了科學體會、方法和情感態(tài)度三方面內(nèi)容；活動的設計與實施是否環(huán)繞活動目標而進行；對內(nèi)容的評判：內(nèi)容是否與目標一樣；內(nèi)容是否符合科學性；是否符合時代性；重量是否合適；內(nèi)容的來源是否考慮了兒童的原有生活體會；對方法的評判：是否采納了多種科學訓練活動

58、的組織形式；活動過程中是否考慮了因人施教；分組時,是否考慮了人際關系以及情感因素；對活動結(jié)構的評判：結(jié)構是否嚴密；是否能有效利用時間；結(jié)構是否合理；每一步驟是否有效；對教學資源的評判：是否達成了訓練目標；是否適合兒童的實際；是否有利于活動的綻開；學 具是否便于兒童操作；是否最大限度地發(fā)揮了教具、學具的功能；對師生互動的評判：是否正確發(fā)揮了老師的主導作用；是否制造條件使兒童成為學習的主體；（）對學前兒童進展的評判 對學前兒童科學學問、體會的評判：主要評判學前兒童通過科學訓練活動是否獲得了相應的科 學體會,是否在此基礎上形成了初級的科學概念；一般能通過有方案的測量、家長問卷、觀看、作 品分析、面談

59、等方式來明白,對資料進行間接評判；內(nèi)容具體有三方面：是否具有常見的自然現(xiàn)象 及其與人類、動植物有關的具體體會或初級的科學概念；是否具有關于四周環(huán)境及相互關系的具體 體會或初級的科學概念；是否具有與學前兒童自己生活有關的科技產(chǎn)品及其對人類有影響的具體知學習好資料 歡迎下載識；對學前兒童科學方法及才能的評判：主要評判學前兒童探究四周世界和學科學的智力及能與方 法的進展水平；內(nèi)容包括：各種感官的作用及觀看的方法等；能否夠分類；能否測量、比較；是否 有遇事摸索的習慣；是否能采納多種方式來表達、溝通自己的發(fā)覺等；2評判的標準 科學訓練評判的每個內(nèi)容,都有其層級標準；（具體標準略）三、學前兒童科學訓練評判

60、的方式 主要包括觀看法、訪談法、問卷法、測試法、作品分析法等；1觀看法 學前兒童科學訓練中的觀看法是有目的、有方案地對被評判者行為進行現(xiàn)場觀看或測量,并對 觀測結(jié)果作出評定的一種方法；觀看法包括三類：自然觀看、情境觀看和行為和對等；自然觀看是評判者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀看及評判的方式； 在學前兒童科學訓練評判中運用時,往往在觀看前就明確所需觀看行為和大事的類型,觀看時只需要等 候行為或大事的發(fā)生,并作具體的記錄；情境觀看是事先創(chuàng)設一種情境,以此引發(fā)評判者想要觀看到的學前兒童的行為,從而來測試評 價學前兒童進展水平的一種方式；行為核對是在觀看前依據(jù)所需觀看的目標,確定觀看