北京市義務教育課程改革實驗教材《蚯蚓垃圾處理廠》

1、東鐵匠營第一小學 蔡靜北京市義務教育課程改革實驗教材蚯蚓垃圾處理廠 （第一課時） 1指導思想理論依據(jù)背景分析教學目標教學特色蚯蚓垃圾處理廠教學流程效果評價2指導思想與理論依據(jù) 課上要避免在文章內(nèi)容上反復咀嚼，繁瑣的分析 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點 強調(diào)閱讀興趣和良好的閱讀習慣是培養(yǎng)低年級閱讀教學的關鍵 整體閱讀 將字詞教學與閱讀相結合 教學策略 用好課文這“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。 3背景分析教材分析 學生分析 4教材分析 蚯蚓垃圾處理廠本單元最后一篇科普類童話文章語言通俗易懂，對話描寫十分生動。5學生分析 喜歡閱讀，而且十分喜歡把自己當成文中的小動物，

2、邊想象，邊朗讀 。科普類的童話，學生不陌生。 本課題材非常具有現(xiàn)實性 ，對于我們的學生來說是有所了解的。 要求預習，學生在家讀過五遍左右 ，對文章內(nèi)容也有一定感知。已經(jīng)掌握一定的學習方法，利用偏旁識記漢字也做過專項學習。6教學目標1、認識19個字和“建之旁”，寫好“建”、“議”二字。3、朗讀課文，了解課文中介紹的環(huán)境保護知識，對環(huán)境保護活動感興趣，增加學生的環(huán)保意識。2、通過角色體驗讀好文中對話。重 點重 點7教學流程課題引入創(chuàng)設情境初讀課文關注字詞 角色體驗 朗讀課文書寫“建議”理解詞義8一、課題引入，創(chuàng)設情境蚯蚓處理廠垃圾蟲蟲ch 設計意圖： 我抓住本課課題的特點，滲透形意結合識記漢字的規(guī)

3、律。并從教師指導，到學生自主運用，學習方法得到遷移。 9二、初讀課文，關注字詞學生自主閱讀 同桌互相檢查 設計意圖: 雖然學生在家中讀過幾遍，但由于每個學生閱讀能力的參差不齊，所以在課上依然要給學生讀文的時間，并在同桌檢查的過程中，掃清部分字詞障礙。 10奧運會 居委會埋起來建議污染環(huán)境 會議召開 會議召開 污染環(huán)境 11焚燒 伙伴 討論 火亻亻讠讠設計意圖： 字詞教學是我們低年級教學的重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為學生正確朗讀課文掃清字詞障礙。既強化本課生字詞，訂正讀音；又通過詞語搭配，提高學生運用詞語的能力；同時再一次運用漢字形意結合的識記規(guī)律進行運用，感悟漢字的構字特點。 12三、角色體驗

4、，朗讀課文第一步：了解“討論”內(nèi)容 第二步： 讀出“討論”的語氣 第三步，回歸整體，朗讀全文。13第一步：了解“討論”內(nèi)容 對于垃圾處理問題，小動物們都提出了哪些建議？ 小猴子 焚燒 穿山甲 填埋 蚯蚓 吃設計意圖： 這一環(huán)節(jié)學生完成起來比較輕松，考察學生提取信息能力的同時，了解討論過程中大家的建議，為后面的學習奠定基礎。 14第一步：了解“討論”內(nèi)容 第二步：指導讀出“討論”的語氣 重 點15第一步：了解“討論”內(nèi)容 第二步：指導讀出“討論”的語氣 第一層:指導讀好猴子與啄木鳥的對話 第二層，遷移學法,實踐體驗第三層：創(chuàng)設氛圍，理解討論16第一步：了解“討論”內(nèi)容 第二步：指導讀出“討論”的

5、語氣 猴子說：“把垃圾堆起來燒掉?！?啄木鳥立刻反對，說：“焚燒垃圾會產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境。” 首先指導讀出反對的語氣 接著，在角色中進一步體會“立刻反對”。最后，去掉提示語，進一步感受“立刻反對”。 文章對話非常生動，如果一句一句處理，必然把文章打散。我抓住提示語在對話中的重要地位，指導學生讀好第一次對話，為后面的學以致用打好基礎。 第一層:指導讀好猴子與啄木鳥的對話 17 我們現(xiàn)在就用這個方法四人一小組，讀讀后面小動物的對話，看看讀得是不是比剛才更棒了！ 在學生展示的過程中，教師通過評價，采訪“小動物”，挖掘它們的心理，進一步指導朗讀。 第二層，遷移學法,實踐體驗18拓展資料： 我們蚯蚓愛吃

6、垃圾中的飯菜、紙張等。一個三口之家一天產(chǎn)生的生活垃圾，幾千條成年蚯蚓可以全部吃掉。我們吃垃圾時還會產(chǎn)生無味、無害的肥料，可用來種瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奧運會上，我的160萬伙伴為奧運村的生活垃圾處理立下了汗馬功勞。2008年時，在我們北京也興建蚯蚓垃圾處理廠，不但可以滿足奧運村生產(chǎn)的生活垃圾處理的需要，還可以節(jié)約上百萬的人民幣。19設計意圖： 在此環(huán)節(jié)，讓學生把剛剛學到的方法-關注對話中的提示語,能把句子讀得更好。遷移到后面對話中，給學生充分的時間與空間進行體驗，在體驗中成長，在體驗中享受。同時，在交流的過程中，取長補短，共同提高。 20第三層：感受氛圍，理解“討論”去掉旁白和提示語練一

7、練展示 設計意圖： 這個環(huán)節(jié)是想給學生創(chuàng)設一個“討論”的情境，在情境中充滿情趣的朗讀，進一步理解“討論”的意思，同時又回歸25自然段討論過程。 21第三步，回歸整體，朗讀全文。第一步：了解“討論”內(nèi)容 第二步：指導讀出“討論”的語氣 經(jīng)過小動物們的反復討論，最終的決定是什么？ 問題終于解決了，多有趣的小故事！我們再把這個小故事完整的讀一遍。 設計意圖：第二大環(huán)節(jié)以“討論”貫穿始終。從形旁理解“討論”詞義入手,先了解討論內(nèi)容，再讀出“討論”語氣，最后，創(chuàng)設“討論”氛圍。將詞語的理解與文本的感悟相結合,在對話的體驗過程中進一步去體會詞義,又通過學生對這個詞語的理解去感悟課文內(nèi)容,進行朗讀。22四、

8、書寫“建議”二字，拓展延伸1、認識建之旁，書空練習，指導筆順 。 建 議 廴讠232、學生自主通過筆順跟隨表，說說這個字的筆順 3、指導寫好“聿”字建 聿先畫寫短后畫長，最短筆畫在中央。形態(tài)大小不一樣，筆畫間距一樣長。丨244、自主書寫“建議”二字 同桌兩人互評再次書寫用上“建議”這個詞 （ ）提出了（ ）的建議。（ ）的建議是（ ）。（ ）反對（ ）提出的建議。（ ）同意（ ）提出的建議。255、運用“建議”，理解詞義 生活中的垃圾越來越多，北京市一天的垃圾量已經(jīng)達到11500噸，用大卡車裝運也要用1000多輛才能運完。 設計意圖： 讓學生在課堂上踏踏實實寫字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是我們低年級的重要任務。又通過資料的拓展，進一步運用“建議”一詞，進行表達訓練。 26學習效果評價1、能在田字格里寫好“建議”字。2、正確、流利地朗讀課文。 讀得很好（ ） 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ） 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）3、用“建議”寫一句話。 27教學特色一、 突出