義務教育語文課程標準（2022）測試題帶答案（20套）

1、 義務教育語文課程標準（2022）測試題帶答案20套作者：教師相關目 錄TOC o 1-1 h u HYPERLINK l _Toc22596 義務教育語文課程標準（2022）測試題（一） PAGEREF _Toc22596 h 3 HYPERLINK l _Toc6642 義務教育語文課程標準（2022）測試題（二） PAGEREF _Toc6642 h 6 HYPERLINK l _Toc7993 義務教育語文課程標準（2022）測試題（三） PAGEREF _Toc7993 h 23 HYPERLINK l _Toc16796 義務教育語文課程標準（2022）測試題（四） PAGEREF

2、 _Toc16796 h 25 HYPERLINK l _Toc20538 義務教育語文課程標準（2022）測試題（五） PAGEREF _Toc20538 h 27 HYPERLINK l _Toc23996 義務教育語文課程標準（2022）測試題（六） PAGEREF _Toc23996 h 29 HYPERLINK l _Toc30997 義務教育語文課程標準（2022）測試題（七） PAGEREF _Toc30997 h 31 HYPERLINK l _Toc19360 義務教育語文課程標準（2022）測試題（八） PAGEREF _Toc19360 h 33 HYPERLINK l

3、_Toc21934 義務教育語文課程標準（2022）測試題（九） PAGEREF _Toc21934 h 35 HYPERLINK l _Toc9250 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十） PAGEREF _Toc9250 h 37 HYPERLINK l _Toc24030 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十一） PAGEREF _Toc24030 h 39 HYPERLINK l _Toc16535 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十二） PAGEREF _Toc16535 h 41 HYPERLINK l _Toc11025 義務教育語文課程標準（2022）測試

4、題（十三） PAGEREF _Toc11025 h 43 HYPERLINK l _Toc11362 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十四） PAGEREF _Toc11362 h 45 HYPERLINK l _Toc15400 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十五） PAGEREF _Toc15400 h 47 HYPERLINK l _Toc4056 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十六） PAGEREF _Toc4056 h 49 HYPERLINK l _Toc4401 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十七） PAGEREF _Toc4401 h 51

5、 HYPERLINK l _Toc18334 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十八） PAGEREF _Toc18334 h 53 HYPERLINK l _Toc9696 義務教育語文課程標準（2022）測試題（十九） PAGEREF _Toc9696 h 55 HYPERLINK l _Toc13227 義務教育語文課程標準（2022）測試題（二十） PAGEREF _Toc13227 h 57 HYPERLINK l _Toc18689 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（一） PAGEREF _Toc18689 h 59 HYPERLINK l _Toc25484 義務

6、教育語文課程標準（2022）測試題答案（二） PAGEREF _Toc25484 h 64 HYPERLINK l _Toc49 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（三） PAGEREF _Toc49 h 75 HYPERLINK l _Toc12707 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（四） PAGEREF _Toc12707 h 77 HYPERLINK l _Toc25245 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（五） PAGEREF _Toc25245 h 79 HYPERLINK l _Toc11632 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（六） PAG

7、EREF _Toc11632 h 82 HYPERLINK l _Toc27301 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（七） PAGEREF _Toc27301 h 84 HYPERLINK l _Toc29998 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（八） PAGEREF _Toc29998 h 87 HYPERLINK l _Toc32137 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（九） PAGEREF _Toc32137 h 90 HYPERLINK l _Toc24903 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十） PAGEREF _Toc24903 h 92

8、HYPERLINK l _Toc8589 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十一） PAGEREF _Toc8589 h 95 HYPERLINK l _Toc14442 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十二） PAGEREF _Toc14442 h 99 HYPERLINK l _Toc24121 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十三） PAGEREF _Toc24121 h 102 HYPERLINK l _Toc6469 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十四） PAGEREF _Toc6469 h 105 HYPERLINK l _Toc24

9、482 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十五） PAGEREF _Toc24482 h 108 HYPERLINK l _Toc28474 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十六） PAGEREF _Toc28474 h 112 HYPERLINK l _Toc31959 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十七） PAGEREF _Toc31959 h 115 HYPERLINK l _Toc12674 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（十八） PAGEREF _Toc12674 h 119 HYPERLINK l _Toc748 義務教育語文課程標準

10、（2022）測試題答案（十九） PAGEREF _Toc748 h 122 HYPERLINK l _Toc26778 義務教育語文課程標準（2022）測試題答案（二十） PAGEREF _Toc26778 h 125義務教育語文課程標準（2022）測試題（一）一、填空題。（每空2分，共30分）1語言文字是最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。_與_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2語文課程評價要注意_、閱讀、_、口語交際和_五個方面的有機聯(lián)系，注意_、過程與方法、_的相互交融。3小語新課標第一學段要求學生認識漢字1600個左右，其中_個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字

11、_個左右，其中1600個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字3000個左右，其中_個左右會寫。4初步學會默讀，做到不出聲不指讀。5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于_字。在閱讀中了解文章的_，體會作者的_，初步領悟文章基本表達方法。背誦優(yōu)秀詩文_篇。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于_萬字。二、選擇題。（每小題2分，共10分）1.評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（ ）A.關注學生的學業(yè)成績B.關注學生在群體中的位置C.關注和促進學生的發(fā)展D.幫助學生認識自我，建立自信2.教育的中心和靈魂在（ ）A.學生B.學校C.教師D.校

12、長3.（ ）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。A.探究精神和合作能力；B.創(chuàng)新精神和實踐能力；C.自主意識和探究精神；D.合作能力和創(chuàng)新精神；4.新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段5.各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）（多選題）A.朗讀B.分角色讀C.表演讀D.默讀三、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1.語文素養(yǎng)：2.自主學習：四、簡答題。（共20分）1.請簡要談談小學語文課程的基本理念。（10分）2.你認為當前課堂上的合作學習存在哪些問題？（10分）五、材料分析題。（

13、10分）一位老師在批改學生的造句時，發(fā)現(xiàn)如下句子。想我想聽到花開的聲音?；顫姾永锏乃芑顫姟Ｇ那奈覀兟牪欢◆~的悄悄話。丟上街時，毛毛把爸爸丟了。爬牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打“”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該如何處理？六、論述題。（20分）請結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課。義務教育語文課程標準（2022）測試題（二）一、填空題1、_是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。2、語文課程是一門學習_的綜合性、實踐性課程。_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。3、語文課程應激發(fā)和培育

14、學生具有適應實際生活需要的_能力、_能力、_能力、_能力，正確運用祖國語言文字。4、語文課程應該通過_的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高_修養(yǎng)和_情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。5閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的_、_、_和_。6、語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的_能力.7、_是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的_、_，鼓勵_、_，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導_、_、_的學習方式。9、語文學習應注重_、_、_、_的相互聯(lián)系，注重語文與_的結合，注重_、_、_的整體發(fā)展。10、語文綜

15、合性學習有利于培養(yǎng)學生_、_、_的精神，應該積極提倡。11、語文課程應該是_的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的_，開發(fā)與之相適應的_，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。12、語文課程學段目標與內(nèi)容從_、_、_、_四個方面提出要求。課程標準還提出了_的要求，以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。13、語文課程目標從_、_、_三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。14、第一學段要求學生認識常用漢字_個左右，其中_個左右會寫；15、第二學段，要累計認識常用漢字_個左右，其中_個左右會寫。16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不_，不

16、_。17、識字、寫字是_的基礎，是第_學段的教學重點。18、對于學生的寫作評價方式，可以是_的，可以是_的；可以用_表示，也可以用_表示；還可以綜合采用多種形式。19、語文課程評價要注意_、_、_、_和_五個方面的有機聯(lián)系20、第一學段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。寫話時，根據(jù)表達的需要，學習使用_、_、_、_。21、掌握漢字的_和常用的_，能按_規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。是第一學段寫字的基本要求。22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下_、_和_，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的需要

17、，使用_、_。課內(nèi)習作每學年_次左右。23、_是學習的主體，_是學習活動的組織者和引導者。24、語文教學應在_的過程中進行。25、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的_和_。26、學生口語交際能力的評價，應在具體的_情境中進行，讓學生承擔有實際意義的_，以反映學生真實的_。27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的_，養(yǎng)成良好的_，初步掌握學習語文的_。28、漢語拼音能幫助_，幫助學生_，幫助_。29、語文課程資源包括_和_。30、語文教師應高度重視課程資源的_與_，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合_、_的意識，多方面提高學生的_。3

18、1、教科書編寫要以_為指導，堅持面向_，面向_，面向_。32、第三學段識字寫字目標要求有較強的_能力。累計認識常用漢字_個左右，其中_個左右會寫。33、對于學生的評價設計，要注重_性和_性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。34、第三學段閱讀目標要求背誦優(yōu)秀詩文_篇。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于_萬字。35、5至6年級要求學生默讀有一定的_，默讀一般讀物每分鐘不少于_字。36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的_，體會作者的_，初步領悟文章基本的_。在交流和討論中，敢于提出_，作出_。37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文的過程中，體會_與_、_與_的不同用法。38、第三學段習作目

19、標要求學生懂得寫作是為了_和_。39、第三學段習作目標要求學生養(yǎng)成留心觀察_的習慣，有意識的豐富自己的_，珍視個人的_，積累_。40、第三學段習作目標要求學生能寫簡單的_和_，學寫常見（應用文）。41、語文課程評價具有_、_、_、_、_和_等多種功能。42、在選擇學生評價方式時，_評價和_評價都是必要的，但應加強_評價。43、第三學段口語交際目標要求學生表達要有_，_、_適當。44、漢語拼音教學要盡可能有_，宜多采用_和_的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。45、閱讀教學是_、_、_、_之間對話的過程。46、寫作教學應_，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導

20、學生關注現(xiàn)實，_，積極向上，表達_。47、口語交際是_與_雙方的互動過程。48、綜合性學習應突出_的自主性，重視學生主動積極的_精神。49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的_和_。語文教學應在_的過程中進行。50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于_，第二學段開始_，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的_和_。51、_是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行_的素養(yǎng)。52、綜合性學習應強調_精神，注意培養(yǎng)學生_、_、_和_的能力。53、語文教學要注重_的積累、感悟和運用，注重_的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。54、_、_是閱讀和寫作

21、的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。55、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生_、_、_和_的能力。要求學生說_、_、_，不說_、_、_，并且抵制抄襲行為。56、_能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生_、_和_，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。57、綜合性學習主要體現(xiàn)為_的綜合運用、_的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與_的緊密結合。58、能用普通話_、_、_地朗讀課文，是朗讀的總要求。59、在評價工作中，應注意將_的評價、學生的_及學生之間的_相結合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。60、寫作評價綜合考察學生_的發(fā)展狀況，應重視對寫作的_、_的評價。二、

22、選擇題1、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ）A.了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段3、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（ ）識字寫字是閱讀和寫作的基礎。12年級要多認少寫。引導學生掌握基本的書寫技能。初步感受漢字的形體美。A.B.C.D.4、（ ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。A.語文素養(yǎng)B.道德素養(yǎng)C.文化素養(yǎng)5、識字與寫字的要求應有所不同，12年級要（ ）。A.多認少寫B(tài).少認多寫C.多認多寫

23、6、各個學段的閱讀教學都要重視（ ）。A.誦讀和瀏覽B.精讀和略讀C.朗讀和默讀7、第一學段要求學生認識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右會寫。A.1600B.2000C.2500D.8008、第二學段，要累計認識常用漢字（ ）個左右，其中（ ）個左右會寫。A.1600B.2000C.2500D.8009、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（ ）【多選題】A.給予否定B.給予足夠的重視C.給予恰當?shù)脑u價D.給予靈活的應變10、綜合性學習的評價應著重考察學生的（ ）【多選題】A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ ）學

24、段的要求。A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段12、語文學習應注重學生的知識與能力、（）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。（ ）A自主與合作 B.過程與方法C.合作與探究 D.成績與考分13、“寫作”目標在第一學段和第二、第三學段分別被稱為（）。（多選題）A.“說話”和“寫話”B.“寫話”和“作文”C.“寫話”和“習作”D.“說話”和“習作”14、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（ ）的整體提高。A.語文知識B.語文能力C.語文素養(yǎng)15、（ ）是語文學習和發(fā)展的主體。A.學生B.教師C.學生和教師16、新課標學段閱讀目標

25、要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是（ ）提出的。A.第一學段B.第二學段C.第三學段D.第四學段17、教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的（ ）。A.世界觀B.人生觀C.價值觀D.世界觀、人生觀、價值觀18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給（ ）留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。A.地方B.地方、學校和教師C.學校D.教師19、教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應（ ）性。A.準確

26、、規(guī)范B.簡潔、準確C.簡潔、規(guī)范D.簡潔、準確、規(guī)范20、第三學段識字寫字目標要求有較強的（ ）能力。A.主動識字B.主動識字的愿望C.獨立識字D.獨立識字和主動識字21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（ ）字。A50B.100C.200D.30022、5至6年級要求學生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于（ ）萬字。A.5B.30C.50D.10023、第三學段識字寫字目標要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字（ ）個左右A.1500B.2000C.2500D.300024、第三學段識字寫字目標要求會寫（ ）字。A.1500B.2000C.2500D.3000

27、25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文（ ）篇（段）A.50B.60C.70D.8026、九年義務教育語文課程目標要求學生能根據(jù)需要，運用（）的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。（ ）A.常見B.個性C.獨特D.精妙27、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡，好讀書，讀好書，讀整本的書。（ ）A.多做題，多讀書B.多做題，少讀書C.少做題，少讀書D.少做題，多讀書28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。（ ）A.一B.二C.三29、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用的形式，應與學說普通話、識字

28、教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。（ ）A.故事和游戲B.活動和游戲C.故事和活動D.表演和故事30、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“”。（ ）A.矯情做作的腔調B.有感情地朗讀C.快速地默讀D.大聲地朗讀31、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和。（ ）A管理者B.評價者C.督促者D.引導者32、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。（ ）A.多讀少寫B(tài).多讀多寫C.少讀多寫D.少讀少寫33、每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排分鐘，在

29、教師指導下隨堂練習，做到天天練。（ ）A.10B.15C.20D.3034、閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、和評價的能力。（ ）A.體驗B.模仿C.欣賞D.練習35、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會。（ ）A.誦讀、吟誦和朗讀B.朗讀、吟誦和瀏覽C.精讀、略讀和瀏覽D.朗讀、精讀和略讀36、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。（ ）A.日記B.學話C.寫話D.練筆37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（ ）A.說話B.傾聽

30、C.表演D.展示38、綜合性學習應強調精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。（ ）A.合作B.探究C.自主D.實踐39、語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、學習的環(huán)境。（ ）A.平等B.探究C.展示D.寬松40、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（ ）A.家長B.作者C.教材D.教科書編者41、語文課程評價要注意（ ）方面的交融與整合?！径噙x題】A知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能42、教師是學習活動的（ ）和（ ）。A.組織者B.設計者C.承擔者D.引導者43、在促進評價

31、主體的多元化評價時，應注意將（ ）相結合?！径噙x題】A.教師的評價B.學生的自我評價C.學生之間的相互評價相結合D.師生的相互評價44、綜合性學習的評價應著重考察學生的（ ）【多選題】A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識45、識字寫字教學中應關注（ ）【多選題】A.關注學生日常識字的興趣B.激發(fā)學生識字寫字的積極性C.關注學生寫字的姿勢與習慣D.重視書寫的正確、端正、整潔。46、實施評價時要（ ）【多選題】A.尊重學生的主體地位B.面向全體學生C.尊重個體差異D.促進每個學生的健康發(fā)展47、評價識字要考察學生（ ）的情況【多選題】A.認清字形B.了解特點C.讀準字音D.掌握漢字基

32、本意義48、語文課程評價要注意（ ）這些方面的有機聯(lián)系。【多選題】A.識字與寫字B.閱讀C.寫作D.口語交際E.綜合性學習49、閱讀評價要關注學生的（ ）【多選題】A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習慣D.閱讀過程50.朗讀的總要求是（ ）【多選題】A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感情地朗讀課文51.對學生古詩文的評價，重點考察（ ）【多選題】A.對古詩文的背景了解B.重點考察學生的記誦積累C.考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。D.詞法、句法等方面的知識52.評價學生的寫作能力，應關注學生（ ）【多選題】A.是否有寫作的興趣和良好的

33、習慣B.是否表達了真情實感C.表達是否得體恰當D.是否有創(chuàng)意性的表達53.評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的（ ）【多選題】A.表達能力B.參與意識C.表達流暢度D.情意態(tài)度四、簡答題1、談談學生學習語文的重要性。2、義務教育階段語文課程的任務是什么？3、語文課程的基本理念有哪些？4、閱讀教學方面，應從哪些方面入手進行評價？5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？6、語文課程的基本理念是什么？7、語文課程標準對漢語拼音教學有哪些要求？8、評價學生的口語交際能力時，應注意什么？9、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？10、新課程標準第二學段對口語交際的要求是什么？11、語文

34、課程標準提出了哪些教學建議？12、怎樣進行識字教學？13、古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？14、談談你對寫作的理解？15、漢語拼音教學策略？16、寫作教學應該注意什么？17、口語交際教學應該注意什么？18、如何指導學生識字教學？19、漢語拼音教學策略？20、語文教學中如何發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性？21、語文教學中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？22、教學中怎樣體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？23、寫作目標的定位是什么？24、第三學段對學生口語交際的要求？25、第三學段對學生識字與寫字的要求？26、第三學段對學生習作的要求？27、語文課程標準提出小學各個學段習作教學的側重點有哪些不同？28、語文課程標準提出了

35、哪幾項評價建議？29、第三學段對學生在閱讀中揣摩文章有哪些要求？30、第三學段對學生在閱讀敘事性作品有哪些要求？31、如何對學生進行閱讀能力的評價？32、學生作文的評價方式有哪些？33、語文課程標準提出了哪些教學建議？34、怎樣培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀？35、綜合性學習主要體現(xiàn)在哪幾個方面？36、在識字、寫字評價工作中要關注什么？37、我們應從哪些方面對學生的識字情況進行考察？義務教育語文課程標準（2022）測試題（三）一、填空題1.改革藝術課程設置，一至七年級以_、_為主線，融入_、戲劇、_等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設。將_、_從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提

36、前至_。2.隨著義務教育全面普及，教育需求從“_”轉向_“_”，必須進一步明確“_、_、_”，優(yōu)化學校育人藍圖。3.以人民為中心，扎根_辦教育。堅持_為先，提升_，加強_，落實_。4.聚焦中國學生發(fā)展_，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的_、_和_，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為_全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人5.落實_、_“_”政策要求，在保持義務教育階段九年_總課時數(shù)不變的基礎上，調整優(yōu)化課程設置。將小學原_、_和初中原_整合為“道德與法治”，進行一體化設計。二、簡答題（一）義務教育課程標準（2022版）修訂原則的三個“導向”是什么？（二）義務教育課程標準關于課程方案的主要變化？（三）義務教育課程

37、標準（2022版）關于課程標準的變化體現(xiàn)在哪五個方面？義務教育語文課程標準（2022）測試題（四）一、填空題1.語言文字是人類社會最重要的_和_，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的_活動以及_活動，存在于人類社會的各個領域。2.語文課程是一門學習_運用的綜合性、實踐性課程。_與_的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點_。3.語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的_中，通過積極的_，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展_，提升_，形成自覺的_，培養(yǎng)高雅的_，積淀豐厚的_，繼承和弘揚_、_、_，增強對_的理解和認識，全面提升核

38、心素養(yǎng)。4.聚焦中國學生發(fā)展_，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的_、_和_，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為_全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人5.語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立_、培育_，實現(xiàn)_等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的_和_，決定了它在九年義務教育中的重要地位。二、簡答題（一）語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生的哪些方面打下基礎？（二）義務教育語文課程標準的課程理念包括哪幾條？（三）如何理解“構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發(fā)展性”？義務教育語文課程標準（2022）測試題（五）一、填空題1.文化自信是指學生認同_，對中華文化

39、的_有堅定信心。通過語文學習，熱愛_，熱愛_，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、_、_，關注和參與當代_，初步了解和借鑒_，具有比較開闊的_和一定的_。2.思維能力是指學生在語文學習過程中的_、_、歸_納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括_、形象思維、_、辯證思維和創(chuàng)造思維。3.審美創(chuàng)造是指學生通過_、_、_、_語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字_、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的_和正確的_。4.在語文學習過程中，培養(yǎng)_、_、_思想道德，逐步形成正確的_、_、_。5.認識和書寫常用_，學會_，能說_。主動積累、梳理基本的語言材料和_，逐步形成良好的_，初步領

40、悟語言文字運用規(guī)律。學會使用常用的語文_，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。6.學會運用多種閱讀方法，具有獨立_。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞_，能借助_閱讀淺易文言文。7.語文課程圍繞_，體現(xiàn)_，反映_，確立課程目標。8.語言文字既是_，又是文化的_，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。二、簡答題（一）核心素養(yǎng)的定義是什么？（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括哪四個方面？三、闡述題（一）義務教育語文課程標準的總目標是什么？義務教育語文課程標準（2022）測試題（六）一、填空題1.依據(jù)“_”學制設定學段要求。“_”學制第二學段（35_年級）主要參照“_”學

41、制第三學段（56年級）確定，適當降低要求?！拔逅摹睂W制第三學段（67年級）在“六三”學制第三學_段（56年級）基礎上合理_要求，并結合“六三”學制第四學段（79年級）確定，使“_”學制69年級進階更加科學。2.第一學段（1-2年級）對于“識字與寫字”的要求：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字_個左右，其中_個左右會寫。3.第一學段（1-2年級）對于學會漢語拼音。能讀準_、_、_和_音節(jié)。_能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記_。4.第一學段（1-2年級）對于學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用_和_查字典。5.第二學段（3-4年級）對于識字與寫

42、字要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字_個左右，其中_個左右會寫。有初步的_。能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。6.第二學段（3-4年級）對于識字與寫字要求：寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。能用硬筆熟練地書寫_字，做到_、_、_。用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美。7.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：有較強的_。累計認識常用漢字_個左右，其_中_個左右會寫。感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。8.第三學段（5-6年級）對與識字與寫字要求：寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，_，力求美觀，有一定的速度。能用_書寫楷書，

43、在書寫中體會漢字的優(yōu)美。二、簡答題（一）課程目標的學段要求中每個學段分為哪幾個部分？（二）在落實學段要求的四項基本要求時，還要注重和體會什么？義務教育語文課程標準（2022）測試題（七）一、填空題1.第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話_、_、_地朗讀課文。學習默讀。2.第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：結合_和_了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會_、_、_所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀。3.第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀淺近的_、_、故事，向往美好的情境，關

44、心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。誦讀兒歌、_和淺近的_，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。4.第一學段（1-2年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文_篇（段）。_課外閱讀總量不少于_萬字。5.第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。學習_、_等閱讀方法。能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流。6.第二學段（3-4年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的_。背誦優(yōu)秀詩文_篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的

45、習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于_萬字。7.第三學段（5-6年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的_、_、_，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀_，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8.第三學段（5-6年級）對“閱讀與鑒賞”的要求：背誦優(yōu)秀詩文_篇（段），注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于_萬字。二、簡答題（一）課程內(nèi)容的主題有哪些？（二）義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分哪三個層面設置學習任務群？

46、（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題的主要載體有哪些？義務教育語文課程標準（2022）測試題（八）一、填空題1.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：學說_，逐步養(yǎng)成說_的習慣，有表達交流的自信心。2.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能_和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述_的見聞。與他人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極_，敢于發(fā)表自己的意見。3.第一學段（1-2年級）對“表達與交流”的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫_的話，寫_的事物。在寫話中樂于運用_和_中學到的詞語。4.第一學段（1-2年級）對

47、“表達與交流”的要求：根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、_、_、感嘆號。5.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求_。能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合，嘗試運用_和_與他人交流，有禮貌地請教、回應。6.第二學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的_。背誦優(yōu)秀詩文_篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于_萬字。7.第三學段（3-4年級）對“表達與交流”的要求：觀察周圍世界，能_地寫下自己的見聞、感受和想象，_注意把自己覺得

48、新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫_。能用便條、_等進行交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的_，特別是有新鮮感的詞句。8.第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：表達有條理，_、語調適當。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。能根據(jù)_和_，稍作準備，作簡單的發(fā)言。9.第三學段（5-6年級）對“表達與交流”的要求：懂得寫作是為了_和與人_。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富_，珍視個人的_，積累習作素材。二、簡答題（一）第一學段“整本書閱讀”的學習內(nèi)容有哪些？（二）跨學科學習任務群的要旨是什么？義務教育語文課程標準（2022）測試題（九）一、填空題1.第一學段（1-2年級）

49、對“梳理與探究”的要求：觀察字形，體會漢字_之間的關系。梳理學過的字，感知_與_的聯(lián)系。2.第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：觀察大自然，熱心參加校園、_，積累活動體驗。結合語文學習，用_或_等方式整理、表達自己在活動中的_和想法。3.第一學段（1-2年級）對“梳理與探究”的要求：對周圍事物有_，能就感興趣的內(nèi)容_，結合其他學科的學習和_交流討論，嘗試提出自己的看法。4.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：嘗試_學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字_、_、_和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。5.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：學習組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學

50、習語文，學會合作。結合語文學習，觀察_，觀察社會，積極思考，運用書面或口頭方式，并可嘗試用_、_、_等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。6.第二學段（3-4年級）對“梳理與探究”的要求：能提出學習和生活中的問題，有目的地_，_，嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。7.第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字_、_、_和書寫的特點，發(fā)展_和寫字能力。8.第三學段（5-6年級）對“梳理與探究”的要求：初步了解_、運用資料的基本方法。利用_、_等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。嘗試寫簡單的_。二、簡答題（一）什么是學業(yè)質量？（二）語文課程學業(yè)質量

51、標準是什么？義務教育語文課程標準（2022）測試題（十）一、填空題1.圍繞_轉化和_發(fā)展要求，確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，注重弘揚_、_、_、崇正義、_、求大同等核心思想理念；弘揚有利于促進社會和諧、鼓勵人們向上向善的中華人文精神；弘揚自強不息、_、扶危濟困、_、孝老愛親等中華傳統(tǒng)美德。2.圍繞偉大_，確定_內(nèi)容主題，注重反映理想信念、_、艱苦奮斗、_、頑強斗爭和_等革命傳統(tǒng)。3.圍繞_價值觀，確定_內(nèi)容主題，突出_、_、愛_相統(tǒng)一。4.根據(jù)不同學段特點，統(tǒng)籌安排各類主題的相關學習內(nèi)容。體現(xiàn)_傳統(tǒng)文化、_、_先進文化的作品，應占_；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國

52、優(yōu)秀文化作品，占_。5.語言文字積累與梳理學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和_，形成_；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞特點，掌握_規(guī)范，感受漢字的_，奠定語文基礎。6.識字與寫字是_和_的基礎，是_學段的教學重點，_也是貫串整個_的重要教學內(nèi)容。識字與寫字教學應結合學生的生活經(jīng)驗，采用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的_，綜合運用_、_、注音識字、_等多種識字方法，逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力。7.引導學生增強語言積累和梳理的意識，教給學生_和_，注重積累、梳理與運用相結合。誦讀材料要選擇膾炙人口的_和_，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡_，不要_；提

53、倡_，不要_。引導學生_等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學以致用。8.識字評價要考察學生_、_、_的情況，在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成_的習慣，減少錯別字。二、簡答題（一）思辯性閱讀與表達學習任務群的要旨是什么？（二）整本書閱讀學習任務群的要旨是什么？義務教育語文課程標準（2022）測試題（十一）一、填空題學業(yè)質量描述（第一學段）1.留心_等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示、簡單的說明性文字中的常用漢字；借助_認讀漢字，借助學過的_推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識的字，主動_請

54、教。在學習與生活中，累計認識_個左右常用漢字，能正確書寫_個左右常用漢字。喜歡識字，有意識地梳理在_中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的_，并向他人展示。2.與人討論交流，注意_，主動用禮貌用語_；樂于表達自己的想法，遵守_，主動_，積極_，把自己的想法_?？磮D說話，能描述一幅圖畫的_，說出多幅圖畫之間的_。留心觀察周圍事物，對寫話有興趣。3.喜歡閱讀圖畫書、兒歌、_、_等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過_說出事物的特點，作簡單推測；能借助_復述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對_提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；喜歡積累_，并嘗試在口頭

55、和書面表達中運用。4.愿意為他人_自己喜歡的語段；朗讀時能使用_，注意發(fā)音；注意用_、_和_表現(xiàn)對文本的理解和感受；愿意和同學交流_，能簡單評價他人的朗讀。喜歡讀古詩，能_；_喜歡閱讀故事，并與他人討論。喜歡在學校、社區(qū)組織的_、_、課本劇表演等活動中展示。參加文學體驗活動，能表達自己的體驗、感受和發(fā)現(xiàn)，愿意用_、_等方式記錄見聞、想法。5.能借助_、_，在閱讀中主動識字；能根據(jù)_辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的_。在學習與生活中，累計認識_個左右常用漢字。能使用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫_個左右常用漢字。注意積累和梳理語言材料，能把具有相同或相似特征的_進行分類，愿意與他人交流分

56、類的理由，感受漢字和漢語的魅力；能分類梳理_中學到的詞句，愿意用自己喜歡的方式整理_，參加集體展示活動。6.樂于參與讀書交流活動，能誦讀學過的_，嘗試用不同的語氣、語調表達自己的_與_。主動閱讀_、_、_、_故事等敘事性作品，能向他人講述主要內(nèi)容；能用自己喜歡的形式記錄_與生活體驗。參加文學體驗活動，能記錄_，表達自己的感受；能按照童話、寓言等文體樣式，運用聯(lián)想、想象續(xù)講或續(xù)寫故事；能用_等方式記錄個人的見聞、感受和想法；能用便條、簡短的_等與他人交流。7.能獨立識字，能借助_準確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音字、形近字，糾正_。在學習與生活中，累計認識_個左右常用漢字。能用硬筆規(guī)范、端

57、正、整潔地書寫_個左右常用漢字。有自覺識字的意識，在_中發(fā)現(xiàn)自己不認識的字，能根據(jù)字形推斷_，并借助語境和工具書驗證自己的推斷；在學習中，能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的_，自覺記錄、整理，_樂于與他人分享積累的經(jīng)驗，并嘗試在自己的_中運用。二、簡答題（一）三類語言文字運用情境分別指什么？（二）教學建議具體是指哪四點？三、綜述題在小學各學段“學業(yè)質量描述”對于跨學科學習是怎樣表述的？義務教育語文課程標準（2022）測試題（十二）一、填空題文學閱讀與創(chuàng)意表達之學習內(nèi)容1.閱讀并學習講述_、_、_的童年故事，表達敬仰之情和向他們學習的愿望。2.學習_、_，閱讀_，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗_的樂

58、趣。3.閱讀并講述_、_、_故事，感受_來之不易，表達自己對_的向往，以及對_、_的崇敬之情。4.閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的_、_等文學作品，結合自己的生活體驗，嘗試用_表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感。5.閱讀富有_和_的兒童文學作品，欣賞富有童趣的_與_，感受純真美好的童心，學習用_或者_結合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。6.閱讀、欣賞_、_創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、_等，感受_、_偉大的精神世界和人格力量，認識生命的價值；運用_、_等方式，_交流自己的情感體驗。7.閱讀表現(xiàn)人與自然的_、_等優(yōu)秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然_的意義；用口

59、頭或者書面的方式表達對自然的_與_，抒發(fā)自己的情感。8.閱讀表現(xiàn)人與社會的_，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、_，復述印象深刻的_，_積累多樣的_，學習聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達。9.閱讀反映_的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節(jié)描寫等_手法，描述自己成長中的故事。二、簡答題（一）學業(yè)質量內(nèi)涵表述中對哪些語文實踐活動整合？（二）過程性評價主要包括哪幾個部分？三、綜述題綜述整本書閱讀中反映革命文化的內(nèi)容與代表作有哪些？義務教育語文課程標準（2022）測試題（十三）一、填空題整本書閱讀之學習內(nèi)容1.第一學段閱讀富有童趣的_，體會讀書的快樂；閱讀、朗誦優(yōu)秀的_，感受兒

60、歌的韻味與童趣；閱讀自己喜歡的_，想象故事中的畫面，學習講述書中_的故事。_2.第二學段，閱讀表現(xiàn)_事跡的圖書，如小英雄雨來雷鋒的故事等，講述_的動人故事。3.第二學段，閱讀_，如稻草人愛的教育等，感受作品傳達的_，用自己喜歡的方式講述故事大意。4.第二學段，閱讀_、_等，學習其中蘊含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。5.第三學段，閱讀反映_的作品，如可愛的中國小兵張嘎閃閃的紅星等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。6.第三學段，閱讀_、_、_等方面的優(yōu)秀作品，如寄小讀者十萬個為什么海底兩萬里等，學習梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。7.第三學段，梳理、反思小學階段