形容詞變副詞的規(guī)則共45p

1、形容詞變副詞的規(guī)則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。形容詞變副詞的規(guī)則形容詞變副詞的規(guī)則21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。形容詞變副詞1.直接+ycareless-carelesslyquiet-quietlydifferent-differentlyconfident-confidentlyfortunate-for

2、tunatelybeautiful-beautifullycareful-carefullyrecent- recently 語文課堂教學(xué)節(jié)奏是語文教師在語文課堂教學(xué)過程中，依據(jù)文章的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展水平，有規(guī)律地施加教育，從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出張弛相間、高低參差的一種現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏實(shí)施有效控制，以統(tǒng)攝影響教學(xué)效果的各種因素，取得最優(yōu)教學(xué)效果。 初中語文 課堂教學(xué) 節(jié)奏感 同為一節(jié)語文課，有的課堂學(xué)生興趣盎然，精神振奮，下課鈴聲來得好快。有的課堂學(xué)生哈欠連天，心猿意馬，身在曹營心在漢。教師自已也是索然無味。原因全在一個(gè)節(jié)奏處理和課堂的

3、疏密安排。沒有節(jié)奏感的課堂，就如小和尚念經(jīng)，語言是一個(gè)調(diào)，節(jié)奏如鐘擺。有節(jié)奏感的課堂，如精彩的評(píng)書，忽而激情澎湃，慷慨陳詞，口吐蓮花。忽而心如止水，淺吟低唱，令人沉思。好的課堂如山泉，遇到懸崖成飛瀉而下的瀑布，遇到平緩的小溪成叮咚的細(xì)流，遇到寬闊的河面又匯成無風(fēng)三尺浪的滔滔江水。有時(shí)熱鬧，書聲瑯瑯，議論紛紛，如同國畫中的密。有時(shí)安靜，沉思默想，有時(shí)忽寫忽想，似無所為，如同國畫中的疏。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的注意力呈波浪形發(fā)展，開課伊始和課將結(jié)束時(shí)呈波峰狀態(tài)，高度注意。中間呈波谷狀態(tài)，注意力不夠集中。所以課堂不可平均用力和同一形式，同一節(jié)奏，沒有變化，沒有疏密。如何在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏感和合理安

4、排課堂訓(xùn)練的詳略呢？ 1.講究教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫。美的語言對(duì)學(xué)生影響之深。在這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科都表現(xiàn)得更為突出。教師教學(xué)語言的美，一方面來自語言表達(dá)的準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)，另一方面則來教學(xué)語言中速度的快慢、節(jié)拍的強(qiáng)弱、力度的大小等的交換交替，以及句子長(zhǎng)短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚(yáng)頓挫、富有韻律感的教學(xué)語言使教學(xué)具有鮮明的節(jié)奏。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接影響?，F(xiàn)代生理學(xué)研究表明，人在一種單感的教學(xué)語言能有效地打破大腦的抑揚(yáng)頓挫。所以，必須加強(qiáng)語言調(diào)控，講究對(duì)教學(xué)語言的巧妙編排與合理組裝。 2.講究?jī)?nèi)容安排的疏密相間。教學(xué)活動(dòng)信息量的疏密也是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直

5、接影響學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會(huì)給人以堆積感。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會(huì)使人產(chǎn)生空疏感，學(xué)生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的疏密相間。一般說來，重點(diǎn)難點(diǎn)要重錘錳敲，要學(xué)生精力高度集中，積極思考，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字。學(xué)生易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，則可以“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節(jié)奏的表現(xiàn)。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學(xué)生才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化

6、中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)。 3.講究教學(xué)方式的交替交換。教學(xué)方式的交替交換， 有助于消除學(xué)生疲勞，保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí)，要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式，講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)孔乙己一文時(shí)，第一步講授式，介紹與課文有關(guān)的背景資料及地小說中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己孔兩次出場(chǎng)的肖像、語言、動(dòng)作等方面的變化，引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己孔這個(gè)形象的特征及意義：一是完成課后練習(xí)，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會(huì)的根源，把握小說的主

7、題。這樣安排，整堂課講練的結(jié)合，動(dòng)靜相生，表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段，對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書是老師的書面語言，它從視覺上刺激學(xué)生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換，會(huì)帶來學(xué)生心理和行動(dòng)的變化，使學(xué)生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導(dǎo)和控制學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。 4.講究教學(xué)節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)追求整體之美。它不能僅關(guān)注某些環(huán)節(jié)，而應(yīng)綜合考慮，全面安排，使構(gòu)成各要搭配合理，穿插得體，銜接自然，和諧統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美。優(yōu)秀的語文老師都十分重視用整體和諧的教學(xué)節(jié)奏來增加教學(xué)藝術(shù)的魅力

8、。特級(jí)教師于漪就特別強(qiáng)調(diào)“要和諧統(tǒng)一，形成一個(gè)整體”。如她講雨中登泰山一文，一開始滿懷激情地導(dǎo)人課文，先聲奪人，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，形成一個(gè)波峰。接著，改用導(dǎo)游式的語言，放慢語速，提提出問題。學(xué)生靜思，快速閱讀課文，尋求問題答案，這樣形成第一個(gè)波谷。之后學(xué)生紛紛舉手，用生動(dòng)的語言描繪第一幅奇景，出現(xiàn)第二個(gè)波峰。接著往前推進(jìn)，在學(xué)生對(duì)七真祠作了簡(jiǎn)要介紹后，立即巧過渡：“一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景？”兩上環(huán)節(jié)銜接自然緊湊。于老師充分注意到學(xué)生被美景深深吸引的情緒，恰當(dāng)?shù)丶右哉Z言引導(dǎo)，加快了節(jié)奏。學(xué)生經(jīng)過短時(shí)思考，爭(zhēng)著介紹一天門和二天門的景色，課堂上出現(xiàn)第三個(gè)波峰。接

9、下來，她小結(jié)上文，對(duì)學(xué)生給以肯定，有意放慢節(jié)奏。然后，于老師用富有鼓動(dòng)性的語言，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步“游覽”勝景，要他們邊“攀登”邊談感受。此后再次加快節(jié)奏，又推進(jìn)一步：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。絕頂又是怎樣的風(fēng)光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景，請(qǐng)同學(xué)們抓住特征，介紹二三美景。”馬上就有學(xué)生搶先回答，引起全班學(xué)生的歡聲笑語，把課堂氣氛推向高潮。 總之，教師要善于準(zhǔn)確捕獲稍縱即逝的、有價(jià)值的信息反饋，洞察學(xué)生思維所處狀態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)控有效信息輸出，或變講述，或變教法，或及時(shí)容納學(xué)合理的教學(xué)節(jié)奏是提高效率的一個(gè)重要條件。 一節(jié)課如行云流水，節(jié)奏協(xié)調(diào)，收放自如，聽說讀寫安排上疏密得當(dāng)，穿

10、插合理。這樣的語文課具有詩意，學(xué)生愛上，教學(xué)相長(zhǎng)，而師生共同成長(zhǎng)是我們的目標(biāo)。在開展中職教育過程中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，所以教師要積極創(chuàng)新中職語文教學(xué)模式，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。 一、中職語文教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題 毋庸置疑，中職語文課堂教學(xué)中存在諸多問題，給中職語文教學(xué)的開展帶來了極大的阻力。 首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。中職語文課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生三者對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果，必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求。但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在

11、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入具體，忽略了教學(xué)與操作的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不夠理想。 其次，中職語文課堂教學(xué)缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)。在中職語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性。但目前在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。 再次，教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是中職語文教學(xué)的軟肋。對(duì)于語文教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求。 只有解?Q上述問題，才能使中職語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮小與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語文學(xué)科優(yōu)化改革，創(chuàng)

12、新發(fā)展。 二、創(chuàng)新中職語文教學(xué)的核心要點(diǎn) （一）要讓教學(xué)良性互動(dòng)起來 在中職學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與教師之間幾乎很少進(jìn)行互動(dòng)。尤其對(duì)于語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科來說，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，在創(chuàng)新視角下進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)于趣味性知識(shí)很容易接受，而對(duì)于單一枯燥的知識(shí)在接受過程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難。因此，要?jiǎng)?chuàng)新中職語文教學(xué)，就一定要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)橹新殞W(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，而中職語文又具有相

13、當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到吃力，如果教師在課堂講解過程中缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。只有增強(qiáng)課堂趣味性，才能大大提高學(xué)生接受語文知識(shí)的程度。 （三）注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn) 一直以來，受根深蒂固的應(yīng)試教育觀念影響，灌輸式教學(xué)是教師普遍采用的教學(xué)形式，中職語文教學(xué)也不例外。這種灌輸式的教育形式完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在創(chuàng)新中職語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促進(jìn)中職語文教學(xué)效率的整體提升。 三、創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)的有效策略 （一）注

14、重語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作 在中職語文教育實(shí)踐中，充分的課前準(zhǔn)備工作可以幫助教師更好地理順教學(xué)思路，更好地安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，中職語文教師首先應(yīng)該進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，查閱各種相關(guān)材料，然后創(chuàng)新教育理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的分析和總結(jié)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ?，最終形成一個(gè)易于學(xué)生接受的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣在具體的中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師就不會(huì)感到吃力，學(xué)生也能更加容易學(xué)會(huì)語文知識(shí)。在此過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備，比如可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握大致的情況，這樣在聽課過程中就

15、會(huì)有所側(cè)重，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也具有一定的促進(jìn)作用。比如在講解景泰藍(lán)的制作之前，就可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，教師自己也要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在正式開始講課之前開展師生交流。 （二）應(yīng)用情境認(rèn)知理論創(chuàng)新教學(xué) 在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用情境認(rèn)知理論來突出教學(xué)目的，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，做到有的放矢，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，將學(xué)生帶入到設(shè)計(jì)的情境之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文知識(shí)的奧秘，感受到知識(shí)的重要性。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生通過對(duì)情境的認(rèn)知，加深對(duì)語文知識(shí)的理解。在情境認(rèn)知過程中，

16、教師應(yīng)該注意，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使情境認(rèn)知過程能夠真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，否則不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生不明白教師要講的是什么。另外，在學(xué)生進(jìn)行情境認(rèn)知的過程中，教師主要起輔助作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生遇到問題無法有效解決的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心。 （三）注重中職語文課程體系的整體優(yōu)化 課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高中職語文教學(xué)效果的重要前提條件。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化、課程效果的最優(yōu)化，必須要在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，

17、將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品。為此，中職語文教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，細(xì)化教材內(nèi)容，深化教學(xué)效果。同時(shí)，要注意語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終遵循知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要做到這一點(diǎn)，教師不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注語文教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到促進(jìn)課程發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的采集與處理，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富中職語文教學(xué)策略的

18、目標(biāo)。 （四）注重課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新 在中職語文教學(xué)中，普遍缺乏教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)提問不僅是課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的藝術(shù)。提問主要分為三類：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查、對(duì)思考的牽引和對(duì)能力提升的促進(jìn)。教師需要依據(jù)課程類型對(duì)這三種提問方式進(jìn)行合理的搭配，最優(yōu)的做法就是掌握大局，提出一個(gè)兼容并蓄的大問題，梳理思考過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我解答，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的探究性，滿足學(xué)生的需求。據(jù)此，中職語文教師可以將提問的有效性歸結(jié)在問題的質(zhì)量和數(shù)量上。所謂的質(zhì)量即問題的有效性，要想判定這一有效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出問題，而這一問題又需要學(xué)生能夠有效解決。

19、中職語文教學(xué)課堂提問在質(zhì)不在量，一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)問題的數(shù)量不能過多，控制不好數(shù)量就會(huì)降低教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，難以取得高效。因此，教師在中?語文課堂上應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問題，在適當(dāng)處增設(shè)小問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)提問的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。 （五）強(qiáng)調(diào)語文合作學(xué)習(xí)的深入性 合作學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的教學(xué)方式，尤其在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)于中職語文教學(xué)有效性的提升不可或缺。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是中職語文教學(xué)必須攻克的問題。換句話說，合作學(xué)習(xí)已然呈現(xiàn)一種空洞的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，與教師對(duì)課程的把握不合理、合作學(xué)習(xí)不深刻等有直接聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的

20、出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃。如今，中職語文教師越來越需要深化合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益。為此，教師在中職語文教學(xué)中要深入挖掘合作學(xué)習(xí)的意義，在日常教學(xué)中制定有效的合作計(jì)劃與考評(píng)機(jī)制，始終用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成來衡量合作的可行性，提升學(xué)習(xí)效果。 四、結(jié)語 綜上所述，中職語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)必然要求良好的課程設(shè)計(jì)與課堂生成。作為中職語文教師，要在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，形成教學(xué)體系，優(yōu)化課程方針，高占位，勤

21、思考，敢創(chuàng)新，將教學(xué)的質(zhì)與量進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書育人、學(xué)科發(fā)展的多重目標(biāo)，對(duì)中職語文教學(xué)綜合水平的提升做出積極探索。 【形容詞變副詞1.直接+ycareless-carelesslyquiet-quietlydifferent-differentlyconfident-confidentlyfortunate-fortunatelybeautiful-beautifullycareful-carefullyrecent- recently2以一le結(jié)尾的形容詞去e+lyterribleterriblypossible- possiblycomfortable- comfortablygentregentlysimplesImplyreasonable- reasonablyprobable- probablyincredible- incredibly其它以e結(jié)尾的形容詞直接+ywiselynice- nicelypolite-politelyfortunate- fortunateclose- close