2022年《有趣的磁鐵游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、好玩的磁鐵嬉戲教學(xué)設(shè)計(jì)劉宇斌鄭州市管城回族區(qū)工人其次新村學(xué)校好玩的磁鐵嬉戲教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書大象版學(xué)?？茖W(xué)三年級上冊第三單元奇妙的 指南針第 2 課好玩的磁鐵嬉戲 ；【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)問與技能目標(biāo)：熟悉各種各樣的磁鐵, 知道磁鐵都有南、 北兩極, 能指南北以及能吸引哪些 物體,明白磁鐵的應(yīng)用；過程與方法目標(biāo)：1、與同學(xué)合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相斥、異極相吸的特 性；探究磁鐵兩極磁力強(qiáng)、中間磁力弱的特性；2、能認(rèn)真觀看、大膽猜想,用簡潔器材做試驗(yàn)；3、能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結(jié)果；能傾聽和敬重其他同學(xué)的 不同觀點(diǎn)和評議；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：意識到

2、科學(xué)、 技術(shù)和社會是有機(jī)的結(jié)合, 增強(qiáng)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活的意 識；【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗(yàn),熟悉各種各樣的磁鐵,知道磁鐵的性質(zhì),來驗(yàn)證自己的猜想；【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結(jié)果；【課前預(yù)備】1、同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課本內(nèi)容；2、老師預(yù)備：多媒體課件,磁鐵教具盒；【學(xué)習(xí)方法】猜想驗(yàn)證,觀看試驗(yàn),合作溝通,引導(dǎo)講解；【學(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入1 1、同學(xué)們喜愛做嬉戲嗎？（生：喜愛； ）我們先來做一個(gè)小嬉戲；這里有一 杯水,杯底掉進(jìn)一個(gè)回形針,誰能想方法不接觸水把它取出來？生：我知道,可以用磁鐵吸上來；2、師：好,你來試一試,勝利了,同學(xué)們真聰慧；通過這個(gè)嬉

3、戲知道了磁 鐵可以吸鐵的東西； 這節(jié)課我們就來再做一些好玩的磁鐵嬉戲來爭論磁鐵的性質(zhì)（板書課題）；二、觀看溝通,初步探究1、熟悉幾種常見的磁鐵；師：仍想做嬉戲嗎？別急, 我們先來熟悉幾種常見的磁鐵,我們把這種長條形的磁鐵叫做“ 條形磁鐵”,把這種彎彎的磁鐵叫“ 蹄形磁鐵”,把這種圓環(huán)形的磁鐵叫“ 環(huán)形磁鐵” ,仍有磁針、磁棒和圓形磁鐵等等；2、觀看不同外形磁鐵的相同點(diǎn)；師：請同學(xué)們認(rèn)真觀看這些磁鐵,相同點(diǎn),你發(fā)覺了嗎？雖然他們外形各不相同, 但是他們有一個(gè)生：它們都是一頭紅色,一頭藍(lán)色；紅色一頭標(biāo)有字母 N,藍(lán)色一頭標(biāo)有字母 S；師：是啊,同學(xué)們真了不得,磁鐵都有兩極,標(biāo)有S 的一端是南極,標(biāo)

4、有 N的一端是北極；那么你知道磁鐵的南極和北極的含義嗎？做過嬉戲你們就會知道 了；三、猜想假設(shè),方案組織 1、大家玩過磁鐵嗎？怎么玩的？說一說玩磁鐵時(shí)的體會、猜想或疑問；生說（挑選性板書四個(gè)嬉戲,不分先后次序）；下面我們就再玩一些與磁鐵有關(guān)的嬉戲,的問題；來驗(yàn)證自己的猜想, 或者解決提出2、說明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒,都可以把它充分的利用起來；3、小組爭論：小組的同學(xué)先商議商議,你們準(zhǔn)備玩哪些嬉戲？要求：每組挑選一個(gè)嬉戲；先寫出你們組的猜想、結(jié)論或提出的問題；再挑選材料, 設(shè)計(jì)一些玩法來證明自己組對磁鐵的猜想、結(jié)論或解決提出的2 問題；4、溝通、評判、修改嬉戲方法；（1）“ 磁鐵找伴侶” 嬉戲

5、：觀看磁鐵能吸引哪些物體,不能吸引哪些物體；（2）“ 誰的力氣大”嬉戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸引回形針或者用其他 方法；（3）“ 磁鐵的指向” 嬉戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來,用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),等到它 靜止下來,觀看它的指向,或者用其他方法；（4）“ 相斥與相吸”嬉戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端,或者用其他方法；四、試驗(yàn)驗(yàn)證,表達(dá)溝通 1、同學(xué)們的玩法可真不少,下面先來看一下要求；看一看：根據(jù)剛才的設(shè)計(jì)的嬉戲方法進(jìn)行試驗(yàn),認(rèn)真觀看；想一想：通過這些現(xiàn)象說明白什么？記一記：把自己的發(fā)覺用簡潔語言、圖畫或者自己喜愛的方式記錄下來；2、同學(xué)試驗(yàn),老師巡察指導(dǎo)；3、小組溝通,匯報(bào)試驗(yàn)過程、得

6、出的結(jié)論（板書結(jié)論）；（1）“ 磁鐵找伴侶” 嬉戲：吸鐵的物體（說明磁鐵仍可以吸含金屬鈷、鎳的 物質(zhì)）；（2）“ 誰的力氣大” 嬉戲：兩端磁性強(qiáng),中間磁性弱；（3）“ 磁鐵的指向” 嬉戲：南極指南,北極指北；（4）“ 相斥與相吸” 嬉戲：同極相斥,異極相吸 4、總結(jié)：我們班的同學(xué)都是小小科學(xué)家,剛才同學(xué)們積極動手動腦,發(fā)覺 了磁鐵這么多的重要本事,誰來總結(jié)一下？生說磁鐵的性質(zhì)；五、溝通應(yīng)用,介紹資料1、師：其實(shí)正是由于磁鐵的這些性質(zhì),磁鐵在我們生活中有著廣泛的應(yīng)用,誰能說一說生活中哪些地方用到了磁鐵呢？它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)？生說（磁吸、鉛筆盒、電冰箱的門等） ；2、師：是呀,正像同學(xué)們

7、說的那樣,磁鐵在我們的生活隨處可見；我國是3 世界上發(fā)覺和利用磁鐵最早的國家, “ 司南” 就是我國勞動人民利用磁鐵的實(shí)例,它應(yīng)用了磁鐵可以指示方向的性質(zhì)； 這是世界第一列投入商業(yè)運(yùn)營的磁懸浮列車上海磁懸浮列車,它應(yīng)用了磁鐵同極相斥的性質(zhì)；六、總結(jié)評判,課外實(shí)踐（課件出示）1、師：時(shí)間過的真快,我們的歡樂時(shí)間立刻就要終止了,通過這節(jié)課的學(xué) 習(xí),你有什么收成呢？2、評判：你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？仍要留意哪些問題？3、提問：有一塊不知道磁極的磁鐵, 我們可以用哪些方法來辨認(rèn)它的磁極？師：我想這個(gè)問題肯定難不倒大家,我們下節(jié)課再溝通；同學(xué)們,關(guān)于磁鐵 的秘密仍有許多,只要同學(xué)們細(xì)心觀看,大

8、膽猜想,通過試驗(yàn)進(jìn)行探究,肯定會 有更多的收成 . 【板書設(shè)計(jì)】好玩的磁鐵嬉戲 磁鐵找伴侶 吸鐵的物體 誰的力氣大 兩極磁力大,中間磁力小 相斥與相吸 同極相斥,異極相吸 南極指南,北極指北 磁鐵的指向【評判任務(wù)】1、通過課前預(yù)習(xí)、取水中的回形針嬉戲和熟悉觀看各種磁鐵等方式、方法完成學(xué)問與技能目標(biāo),使95%以上的同學(xué)對磁鐵的嬉戲布滿愛好；2、通過提問、猜想、試驗(yàn)、溝通等方式、方法,完成過程與方法目標(biāo),使 95%以上的同學(xué)明白磁鐵的性質(zhì)并學(xué)會傾聽、溝通；3、通過提問、 溝通和講解磁鐵的應(yīng)用的方法,完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),使 95%的同學(xué)意識到科學(xué)、 技術(shù)和社會是有機(jī)的結(jié)合, 增強(qiáng)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)

9、用于 生活的意識；【測定同學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)的方法】1、看同學(xué)試驗(yàn)操作過程和試驗(yàn)記錄填寫情形；2、抽查一部分同學(xué)對他們進(jìn)行提問以下問題：磁鐵的應(yīng)用及應(yīng)用的性質(zhì)；3、同學(xué)自主反饋的情形： 用哪些方法來辨認(rèn)一塊不知道磁極的磁鐵的磁極？4 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、思路及分析本課設(shè)計(jì)是在同學(xué)日常生活中對磁鐵有關(guān)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受觀看 與提問、猜想與假設(shè)、方案與組織、試驗(yàn)與驗(yàn)證、表達(dá)與溝通等相對完整的科學(xué) 探究過程,進(jìn)一步熟悉、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極和指向等性質(zhì),以及 磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容, 從而加深對磁鐵的性質(zhì)和應(yīng)用的懂得；其中重點(diǎn)是 對試驗(yàn)現(xiàn)象的猜想與假設(shè), 在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證； 學(xué)

10、習(xí)過程中留意了“ 游 戲” 性,引導(dǎo)同學(xué)在嬉戲的過程中猜想、驗(yàn)證磁鐵的有關(guān)特性,培育同學(xué)主動參 與科學(xué)探究的愛好；具體分析如下：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定 基于課程標(biāo)準(zhǔn)： 關(guān)于本節(jié)課, 課程標(biāo)準(zhǔn)作了如下闡述： 通過學(xué)?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí),使同學(xué)把握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)問和技能,培育科學(xué)愛好和思維習(xí)慣； 明白科學(xué)探究的基本過程和方法, 并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；明白科學(xué)和日常生活以及社會可連續(xù)進(jìn)展的關(guān)系； 懂得求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心；基于教材： 本單元屬于綜合探究活動單元,二級目標(biāo)是 “ 對試驗(yàn)現(xiàn)象的緣由進(jìn)行猜想與假設(shè)”的具體探究才能訓(xùn)練； 教材從同學(xué)的年齡特點(diǎn)動身, 以嬉戲?yàn)檩d體,意

11、在引導(dǎo)同學(xué)通過玩嬉戲發(fā)覺磁鐵的各種特性；本節(jié)課就是在同學(xué)日常生活中對磁鐵、 磁性有關(guān)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步熟悉、 探究磁鐵的磁性、 磁力大小、磁極等性質(zhì), 以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容,趣；培育同學(xué)主動參加科學(xué)探究的興基于學(xué)情： 通過第一課的學(xué)習(xí), 同學(xué)對磁鐵已經(jīng)有了明白, 知道了磁鐵有南 北兩極,可以指南北的性質(zhì), 但對磁鐵性質(zhì)的熟悉仍比較模糊,不完整、不系統(tǒng),這節(jié)課是在猜想和驗(yàn)證的基礎(chǔ)上使同學(xué)更具體的熟悉磁鐵的性質(zhì)；同學(xué)喜愛“玩”,對嬉戲性的探究活動很感愛好,但不太善于歸納總結(jié)；本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗(yàn),熟悉各種各樣的磁鐵, 探究磁鐵的性質(zhì), 來驗(yàn)證自己的猜想； 由于同

12、學(xué)年齡小, 所以能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結(jié) 果是本課的難點(diǎn)；基于以上對課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析, 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：學(xué)問與技能目標(biāo)：熟悉各種各樣的磁鐵,知道磁鐵都有南、北兩極,能指南 北以及能吸引哪些物體,明白磁鐵的應(yīng)用；5 過程與方法目標(biāo)： 1、與同學(xué)合作探究磁鐵指南北的特性；探究磁鐵同極相 斥、異極相吸的特性； 2、探究磁鐵兩極磁力強(qiáng)、中間磁力弱的特性；3、能認(rèn)真觀看、大膽猜想,用簡潔器材做試驗(yàn)；4、能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結(jié)果；能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 意識到科學(xué)、 技術(shù)和社會是有機(jī)的結(jié)合, 增強(qiáng)把學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用于生活

13、的意識；學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗(yàn),鐵的性質(zhì),來驗(yàn)證自己的猜想；熟悉各種各樣的磁鐵, 知道磁學(xué)習(xí)難點(diǎn)是能挑選自己善于的方式表述爭論過程和結(jié)果；二、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì) 本節(jié)課學(xué)習(xí)過程由創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入、觀看溝通,初步探究、猜想假設(shè),方案組織、試驗(yàn)驗(yàn)證,表達(dá)溝通、溝通應(yīng)用,介紹資料、總結(jié)評判,課外實(shí)踐六 大板塊組成,主要學(xué)習(xí)方法有觀看猜想,試驗(yàn)驗(yàn)證,合作溝通,引導(dǎo)講解；具體 學(xué)習(xí)過程分析如下：課的開頭以取水中的回形針嬉戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入； 由于“ 愛好是最好的老師” ,通過嬉戲可以激發(fā)同學(xué)的探究欲望,培育同學(xué)的問題意識,使 他們自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲；

14、其次部分是觀看溝通, 先熟悉幾種常見的磁鐵, 熟悉磁鐵是探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ),接著讓同學(xué)對預(yù)備的磁鐵進(jìn)行細(xì)致的觀看,發(fā)覺磁鐵相同的相同點(diǎn)從而認(rèn)識磁極；最終提出你知道磁鐵的南極和北極的含義的問題,進(jìn)一步激起同學(xué)做游戲的欲望；第三部分是猜想假設(shè)和方案組織；猜想與假設(shè)是本學(xué)期探究才能訓(xùn)練的重點(diǎn),為了能積極調(diào)動同學(xué)已有的生活體會,本活動一開頭, 就讓同學(xué)充分匯報(bào)對磁鐵已有哪些明白, 把同學(xué)已有的但仍不特別確定的熟悉盡可能地調(diào)出來,并以此作為即將通過玩嬉戲來驗(yàn)證的猜想；為了更好的進(jìn)行下面的嬉戲, 方案組織工作特別重要, 只有方案得當(dāng), 才能保證嬉戲的成效； 本課教材一共支配了四個(gè)游戲,但是本課只讓每個(gè)小組

15、選做其中的一個(gè),之所以這樣支配, 是由于考慮到本課的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；選做一個(gè)嬉戲, 可以體驗(yàn)科學(xué)探究的大致過程,雖然每組只做一個(gè)嬉戲, 但是通過全班合作溝通, 也能得出磁鐵的四條性6 質(zhì),課下同學(xué)仍可以做自己喜愛的嬉戲；第四部分試驗(yàn)驗(yàn)證和表達(dá)溝通環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課程標(biāo)準(zhǔn)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式；通過小組溝通,匯報(bào)試驗(yàn)過程,得 出試驗(yàn)結(jié)論,讓同學(xué)像科學(xué)家那樣,經(jīng)受“ 科學(xué)探究” 的大致過程,讓同學(xué)在玩 磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)覺；老師就重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用規(guī)范的語言表述結(jié)論,在同學(xué)思維困惑處進(jìn)行點(diǎn)撥, 進(jìn)而讓同學(xué)產(chǎn)生新的想法、 新的問題, 獵取科學(xué)知 識,體驗(yàn)

16、學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究才能,獵取科學(xué)學(xué)科學(xué)問,表達(dá)“ 科學(xué) 學(xué)習(xí)要以探究為核心” 的基本理念；第五部分溝通應(yīng)用和介紹資料環(huán)節(jié), 先讓同學(xué)說一說生活中哪些地方用到了 磁鐵？它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)？通過列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用,讓他們 感受到科學(xué)與生活、 生產(chǎn)的緊密聯(lián)系, 科學(xué)學(xué)問在生活中無處不在；這樣才能使同學(xué)體會到科學(xué)爭論的價(jià)值所在,由此滲透“STS” 訓(xùn)練思想；再利用課件介紹司南和磁懸浮列車, 使同學(xué)熟悉到我國勞動人民的聰慧,激發(fā)同學(xué)的時(shí)代感和對 科學(xué)的美好憧憬, 在引領(lǐng)同學(xué)真實(shí)的領(lǐng)悟磁鐵在生活中應(yīng)用的同時(shí),力求達(dá)到德 育的無痕滲透；第六部分是總結(jié)評判和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)；課的最終對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問的總 結(jié),進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評判；科學(xué)探究永無止境,在同學(xué)意猶未 讓同學(xué)帶著問題離開 盡時(shí),提出可以用哪些方法來辨認(rèn)一塊磁鐵的磁極的問題,課堂,保持同學(xué)科學(xué)探究的愛好,促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；本課設(shè)計(jì)遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,從觀看猜想,試驗(yàn)驗(yàn)證,到合作溝通,應(yīng)用 實(shí)踐,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,突出同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體位置,真正把課堂仍給學(xué) 生；通過嬉戲激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好, 讓同學(xué)在嬉戲活動