新時期的歷史課堂教學(xué)

1、淺談新時期的歷史課堂教學(xué)作者：于善柱 第 PAGE 頁 共 NUMPAGES 5 頁PAGE 淺談新時期的歷史課堂教學(xué)改革五家鎮(zhèn)高級中學(xué) 于善柱現(xiàn)階段正處于歷史課大變革的新時期，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，亟待需求能適應(yīng)這種形勢綜合能力、知識強(qiáng)的歷史科教師。做為一名歷史專業(yè)教師，應(yīng)該怎樣來適應(yīng)這種新的要求，我覺得最重要的一個問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，以適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，變“教我學(xué)，為我要學(xué)”，這是當(dāng)今課改的首要任務(wù)。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，我主要從以下幾個方面去談：一、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生發(fā)散思維的潛力，培養(yǎng)學(xué)生多角度，多層次分析問題的能力，仍是歷

2、史教學(xué)的方向。過去我們在教學(xué)過程中，往往一個問題，只從一個角度去看，這就嚴(yán)重地限制了學(xué)生發(fā)散思維能力，阻礙了學(xué)生智力發(fā)展。例如：英國建立了君主立憲制國家，保留了君主，如何看待這個問題，我們可以看出英國這次資產(chǎn)階級革命不徹底，體現(xiàn)出其妥協(xié)性，這主要是因為資產(chǎn)階級鎮(zhèn)壓了人民革命，脫離了群眾，為保護(hù)其革命果實只能實行君主立憲制。從另一個角度去分析，君主立憲制符合當(dāng)時英國國情，當(dāng)時英國正處于工場手工業(yè)時期，資主階級自身力量還不夠強(qiáng)大，雖有新貴族加入，但新貴族也是從封建地主階級中脫胎而來，在很多方面還保留封建的東西，建立一個真正的共和制，這對于新貴族來說也是不能完全接受的，所以當(dāng)時建立君主立憲制符合英國

3、國情。這就有助于提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)歷史課堂的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的前提。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是推動學(xué)生去積極探求知識并掌握知識的重要環(huán)節(jié)。人們看電視劇，某一個情節(jié)往往記憶深刻，這是因為人們對這一情節(jié)帶有濃厚的認(rèn)識興趣，愿意思考，甚至進(jìn)入情節(jié)中。歷史課的課堂教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，除教師具有豐富的歷史知識及相關(guān)的科學(xué)知識外，重要的一個要點就是教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。如何調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的興趣，使他們主動來參與，這就要求教師必須選擇好每節(jié)課的教學(xué)類型和教學(xué)方法。1、課堂教學(xué)語言的生動性和形象性語言的生動性和形象性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以

4、使學(xué)生加深對知識的記憶和理解，這就要求教師的語言具有強(qiáng)烈的感染力，抓住學(xué)生的思緒，使學(xué)生的思緒跟著教師的語言進(jìn)入境界。如：中日黃海大戰(zhàn)，鄧世昌與愛犬同時沉入大海；國民黨臺兒莊戰(zhàn)役勝利后，馳成峰指著老婆婆的尸體的講話等等。象這樣的歷史課文，再加上教師飽滿的語氣，生動的加以描述，學(xué)生很自然的就跟著教師的思路走。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，確定每節(jié)課的教法。我在教學(xué)活動中，重視每節(jié)課的課堂教法的選擇，定量做到多樣化，使每節(jié)課都有濃厚的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目的不同，我經(jīng)常用綜合法、討論法、演示法等等，當(dāng)然這些教學(xué)方法決不是舊的教學(xué)方法，時代已

5、經(jīng)給這些教學(xué)方法賦予了新的內(nèi)容，我在運用這些教學(xué)方法時與啟發(fā)學(xué)生緊密地結(jié)合起來，以學(xué)生為主體，進(jìn)行啟發(fā)式教育。例如：講“英國工業(yè)革命”時，為了培養(yǎng)學(xué)生分析歸納等邏輯思維能力，我采用了綜合法教學(xué)。在教學(xué)過程中，先啟發(fā)學(xué)生運用舊知識，形成如下概念：十七世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命，確立了資產(chǎn)階級在英國的統(tǒng)治，殖民掠奪和萬惡的奴隸貿(mào)易，為資本主義的發(fā)展積累了大量資金，大規(guī)模的卷地運動使農(nóng)民喪失土地，成為廉價的勞動力；工業(yè)革命時期，積累了豐富的生產(chǎn)技術(shù)知識和科學(xué)知識；在長期的殖民戰(zhàn)爭中，打敗了西班牙、荷蘭、法國，成為世界最大的殖民國家，擁有廣闊的市場。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生概括，最后教師做必要的補(bǔ)充，使學(xué)生自己得

6、出工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的前提和條件。這樣的師生雙邊活動，不僅鞏固了舊知識，導(dǎo)出新知識，而且使學(xué)生認(rèn)識到歷史事件的因果關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。在講工業(yè)革命過程中，則采用談話法，一步一步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識其相互促進(jìn)，相互推動的辨證邏輯關(guān)系。講“工業(yè)革命后果”時邊敘述邊啟發(fā)，提示資本主義制度下工業(yè)化的實質(zhì)，初步培養(yǎng)了學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點獨立地觀察總是問題和分析問題的能力。演示法，是歷史課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一個方向。所謂演示課，主要是通過多媒體、圖片演示等手段進(jìn)行教學(xué)活動的。它可以起到直觀的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。

7、例如：講“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大”，關(guān)于德國、日本的擴(kuò)張的進(jìn)攻路線和地區(qū)，通過多媒體的動感作用，使學(xué)生非常容易接受和掌握，而且提高了學(xué)生觀察力和教學(xué)效果。三、讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，主要是使他們從人類生產(chǎn)斗爭和階級斗爭歷史中，去獲得對人類歷史社會應(yīng)有的認(rèn)識，從而培養(yǎng)其具有歷史唯物主義的基本觀點，并運用這些基本觀點觀察問題和分析問題的能力，這些知識的獲得，能力的培養(yǎng)，主要是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。1、指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史記憶事件的內(nèi)容、歷史線索，要求學(xué)生要有意識的記憶，決不是亂記。例如：在學(xué)習(xí)南

8、京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約內(nèi)容時，每個條約內(nèi)容我們不防先把它編個口決。南京條約：割香港兩萬一，廣廈福寧上海關(guān)稅低。這就使學(xué)生輕松、愉快地掌握了南京條約的內(nèi)容，同時先讓學(xué)生觀察弄清歷史線索的情況下，掌握帝國主義同中國封建主義相結(jié)合，使中國不斷喪失更多的權(quán)益，把中國變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣倪^程。這不但使學(xué)生牢固地掌握了內(nèi)容，而且抓住了中國近代史發(fā)展規(guī)律，提高了認(rèn)識能力。2、指導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)生會獨立做必要的讀書筆記歷史科學(xué)既有其交替性，又有它的連續(xù)性，既有其復(fù)雜性，又有其間接性。要使學(xué)生系統(tǒng)地、牢固地掌握歷史事件，并且發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，實踐證明凡學(xué)會獨立做讀書筆記的學(xué)生，學(xué)得輕松、愉快，成績名列前茅，對歷

9、史事件理解深刻。3、教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和探求記憶歷史年代的方法學(xué)習(xí)歷史，必須掌握時空概念，最困難的就是學(xué)生對掌握歷史年代的理解。我們不能象以往教學(xué)那樣直接教給學(xué)生，而是拿出一些例子。例如：1861年俄國農(nóng)奴制改革；1861年辛酉政變；1689年權(quán)利法案；1869年尼布楚條約，最后學(xué)生得出結(jié)論，這是比較記憶法。例如：1234年蒙古滅金，1616年努爾哈赤建立金，1919年五四運動，最后學(xué)生得出結(jié)論這些時間都有相似的特征。通過以上幾個簡單的例子學(xué)生子逐漸發(fā)現(xiàn)這些事件發(fā)生的歷史時間不同的特點，使學(xué)生感到看似復(fù)雜的歷史事件和時間也是有規(guī)律可尋的，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，解決問題的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生3+綜合

10、的能力，是時代的要求為培養(yǎng)學(xué)生能力，我省實行3+小綜合考試，這給歷史教學(xué)提出了新的要求，對于如何把歷史知識與地理，政治相關(guān)知識更有機(jī)地聯(lián)系起來，這是一道難題。我在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何用政治理論正確解釋歷史。如何把歷史中相關(guān)知識放在地理知識中去。例如：講到各個朝代都對黃河中下地區(qū)進(jìn)行開發(fā)時，指出雖然創(chuàng)造了人類文明，但對自然環(huán)境破壞嚴(yán)重，這是宋代黃河流域經(jīng)濟(jì)、長江流域經(jīng)濟(jì)落后的一個重要原因，這是與地理學(xué)科相結(jié)合的一個重要表現(xiàn)。從而教育學(xué)生在開發(fā)自然資源時如何重視環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而進(jìn)一步了解現(xiàn)在國家的環(huán)保政策。通過類似這樣的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已能獨立自主地去解決相關(guān)知識，極大地提高了學(xué)生不同知識的綜合能力。五、分層次教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)在我所教的班級中，由于初中時地區(qū)不同，各地對歷史學(xué)科重視差別極大，有些學(xué)生在歷史知識方面“一窮二白”，基礎(chǔ)極其